O documento apresenta uma proposta de articulação curricular vertical para a disciplina de português, visando melhorar as aprendizagens dos alunos através de metodologias ativas e trabalho colaborativo entre professores. Destaca a identificação de fragilidades no desempenho dos alunos e a implementação de planos de ação ao longo dos anos letivos, culminando em atividades que favorecem a leitura, escrita e oralidade. A articulação é sustentada por pilares que envolvem desenhos de situações de aprendizagem e o uso de plataformas digitais para facilitar a colaboração entre os docentes.

1. Verticalização
das
aprendizagens
2020/21
DepPORT
DISCIPLINA:
Português

2. Proposta que procura agregar todo o trabalho desenvolvido
pelo departamento de português ao longo dos anos, no âmbito
da articulação curricular vertical, e aponta / sugere linhas
orientadoras para transformar a planificação da verticalização
das aprendizagens no processo significativo do percurso dos
alunos no trabalho que desenvolvem nos vários domínios da
disciplina de português.
Rosalina Simão Nunes
(Coordenadora do
departamento de português)

3. Antes
de
2017/18…
1

4. Plano
Relatório
2014/15
No ano letivo de 2014/15, foi feito o diagnóstico dos pontos fracos
nos resultados dos alunos, tendo-se identificado os seguintes aspetos:
- Insuficiência de hábitos de leitura entre os alunos;
- Fragilidades nos domínios da escrita e gramática.
Uma equipa constituída por representantes de professores /
educadores dos vários ciclos construiu um plano: “Plano Interno de
Articulação Vertical de Português”.
No final do ano letivo, foi apresentado o respetivo relatório.
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5. Plano
Relatório
2015/16
Em 2015/16, deu-se continuidade ao Plano Interno de Articulação
Vertical, apresentando-se, também, no final do ano letivo, o respetivo
Relatório.
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6. Neste ano letivo, 2016/17, é posto em prática o PLANO NACIONAL DE
PROMOÇÃO DO SUCESSO ESCOLAR PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICA,
implementando-se a medida “Colaborar Mais”, cujos objetivos a atingir eram:
• Tornar o trabalho colaborativo uma prática corrente em todos os
departamentos do Agrupamento;
• Melhorar a gestão curricular;
• Melhorar a qualidade das aprendizagens;
• Contribuir para a melhoria das práticas letivas através da supervisão
colaborativa.
Inicia-se o processo de formação dos professores em Supervisão
Colaborativa.
Da última reunião de departamento de português, não constam
referências ao Plano Interno de Articulação Vertical.
No presente documento, faz-se referência à medida “Colaborar Mais”,
porque existe a perceção de que qualquer articulação vertical eficaz resultará
desse tipo de prática, ou seja, da promoção e efetiva concretização do
desenvolvimento de um trabalho colaborativo de qualidade, durante o qual a
colaboração vá muito para além da partilha de informação, recursos e seja a
oportunidade de desenhar em conjunto situações de aprendizagem válidas e
significativa nos percursos dos alunos.
2016/17
4

7. 2017/18
NOTA: O excerto antes transcrito foi retirado do documento
elaborado pelo grupo responsável pela Ação n.º 1 – Articulação
curricular vertical.
Sugere-se a leitura integral do documento mencionado.
De seguida, e após apresentação da folha de rosto, procede-se ao
levantamento dos aspetos considerados relevantes do supracitado
documento.
Em 2017/18, o Agrupamento usufruiu da intervenção de
uma Ação de Acompanhamento por parte da IGE.
5

8. 6

9. (A2) Identificar as aprendizagens essenciais onde os
alunos revelem mais fragilidades ao longo da sua
escolaridade.
PROPOSTA DE PRIORIZAÇÃO DE CONTEÚDOS / METAS EM ANOS DE
TRANSIÇÃO (pp. 11-12)
(pág. 9)
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10. (A4) Estabelecer as metodologias didáticas a utilizar
pelos docentes ao longo dos ciclos para melhorar as
aprendizagens.
(pág. 17)
(…)
(pág. 18)
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11. (A4) Estabelecer as metodologias didáticas a utilizar
pelos docentes ao longo dos ciclos para melhorar as
aprendizagens.
(pág. 17)
(…)
(pág. 18)
9

12. (A4) Estabelecer as metodologias didáticas a utilizar
pelos docentes ao longo dos ciclos para melhorar as
aprendizagens.
(pág. 18)
PONTO DA SITUAÇÃO:Opta-se, agora, por deixar de
remeter diretamente para o documento elaborado no âmbito
da Ação n.º 1, uma vez que ficou definido que a concretização
da estratégia delineada no plano fosse da competência dos
coordenadores dos departamentos (português e matemática):
(pág. 4)
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13. 2018/19
Em 2018/19, na elaboração das planificações da disciplina
de português, foi registado o seguinte texto nas Observações
das Planificações:
No final do ano letivo, foi preenchido, em reunião de
departamento, um documento designado por Plano de
Acompanhamento – Monitorização Ação n.º 1 – Articulação
Curricular Vertical, elaborado pelos coordenadores de
departamento: pré-escolar, 1.º ciclo, português e matemática.
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14. 2019/20
A partir de 2019/20, nas planificações anuais e trimestrais
da disciplina de português, passaram a ser identificadas as
atividades desenvolvidas verticalmente com a sigla AV. No
desenho dessas atividades são utilizadas metodologias ativas
com vista a tornar o aluno agente central da sua própria
aprendizagem.
“Um livro sempre à mão” (1) – Projeto de leitura
autónoma, desenvolvido em todas as turmas do 2.º e 3.º ciclos
e que conta com a participação de outras disciplinas. A
operacionalização do projeto é feita da mesma forma em todas
as turmas (ver planificação). No final do ano letivo, é feita a
avaliação da atividade, em departamento. Inerente a este
projeto são desenvolvidas outras atividades: Passaporte da
leitura (2), apresentação oral de livros (3), marcadores de livros
(2).
DOMÍNIOS: Leitura (1), Escrita (2), Oralidade (3)
2020/21
IDENTIFICAÇÃO DAS ATIVIDADES ONDE JÁ SE CONCRETIZA A VERTICALIZAÇÃO
DAS APRENDIZAGENS
“Celebrar” (2) – Atividade desenvolvida desde 2019/20 e
que tem como objetivo essencial a promoção da escrita pela
homenagem a escritores ou destaque de géneros. Desenvolvido
em todas das turmas do 2.º e 3.º ciclos. A operacionalização do
projeto é feita da mesma forma em todas as turmas (ver
planificação). [Ver Post com descrição da atividade.] No final do ano
letivo, é feita a avaliação da atividade, em departamento.
Proporciona a possibilidade de desenvolver DAC.
DOMÍNIOS: Escrita (2)
*
*
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15. Participação em iniciativas promovidas pela comunidade
educativa, local e / ou nacional, nomeadamente, concursos de
escrita, leitura, oralidade ou outro tipos de evento.
Pretende-se que a operacionalização das participações seja
feita de forma concertada.
DOMÍNIOS: Leitura (1), Escrita (2), Oralidade (3)
*
13
ATIVIDADES onde se pretende vir a desenvolver a verticalidade das
aprendizagens
“Ortografíadas” (2) – Concurso de promoção da correção
ortográfica, desenvolvido no 2.º ciclo, portanto, 5.º e 6.º Anos.
Este concurso já abrangeu também o 3.º ciclo. Pondera-se a
hipótese de retomar essa continuidade. . A operacionalização
do concurso é feita da mesma forma em todas as turmas (ver
planificação). No final do ano letivo, é feita a avaliação da
atividade, em departamento. Está previsto desde o ano letivo
de 2019/20 que a prova final seja concretizada num exercício
de soletração. Não foi ainda possível pôr em prática pelo
contexto pandémico motivado pela Covid-19.
DOMÍNIOS: Escrita (2)
*

16. “Concurso de palavras cruzadas” (1) – Atividade
desenvolvida em todas das turmas do 3.º ciclo. Promove a
leitura do Jornal do Agrupamento, DiNotícias e a interpretação
de pistas. Projeta-se que veja a ser participado também pelos
alunos do 2.º Ciclo.
DOMÍNIOS: Leitura (1)
“E-book temático” (2) – Iniciou-se neste ano letivo, 2020/21, a
proposta inicial (princípio do ano letivo) de escrita comum aos dois
ciclos a fim de aferir do domínio da escrita após pausa letiva (longa)
com o objetivo de construir um e-book. A metodologia adotada foi a
mesma. Apenas participaram alunos do 3.º ciclo. O tema foi o
confinamento.
DOMÍNIOS: Escrita (2)
14
*
*
ATIVIDADES a ponderar…
Nas planificações a médio-prazo do ano letivo de 2020/21,
quer do 2.º quer do 3.º ciclos, estão registadas algumas
situações de aprendizagem cuja operacionalização ainda não
foi discutida em departamento.
Ou seja, são situações que cada professor individualmente
e / ou partilhando em grupos pequenos vai propondo aos
alunos.
Pensa-se que seria oportuno proporcionar a possibilidade
de definir linhas de orientação comuns para a
operacionalização dessas estratégias. Dessa forma a
probabilidade de garantir a verticalização das aprendizagens
seria maior.

17. O trabalho colaborativo, prática que tem vindo a ser
desenvolvida no agrupamento, poderá permitir que isso
aconteça. E, caso exista essa disponibilidade por parte dos
professores do departamento, seria vantajoso que a
operacionalização das atividades fosse desenhada através de
cenários de aprendizagem cujo modelo já foi apresentado e é
adotado em algumas turmas do 7.º, 8.º e 9.º anos. Poderá ser
outro desde que eficaz e concertado.
Trata-se de uma prática colaborativa construída em
parceria por vários professores após definição de linhas de
orientaçãos comuns.
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Sugere-se, assim, que até ao final do presente ano letivo
(2020/21) se procure desenvolver no trabalho colaborativo os
planos de atuação por forma a tornar possível a verticalização
das seguintes situações de aprendizagem que já constam das
planificações:
• “Questões de aula” [2.º Ciclo] DOMÍNIO: Leitura;
• “Textos para saber mais” [2.º Ciclo] DOMÍNIO: Escrita;
• “Metodologia de escrita: planificação, textualização,
revisão/aperfeiçoamento em trabalho
individual/pares/grupo [2.º e 3.º Ciclos] DOMÍNIO:
Escrita;
• “Oficina gramatical” [3.º Ciclo] DOMÍNIO: Gramática.
SUGESTÃO

18. 15
Logo, a Articulação Curricular Vertical da disciplina de
português do AEDLV assentaria nas seguintes pilares:
1.ª Desenho de situações de aprendizagem sustentadas
em metodologias ativas;
2.ª Desenvolvimento do trabalho colaborativo no
departamento em prol do desenho das situações de
aprendizagem significativas;
3.ª Construção de cenários de aprendizagem;
Inclusão das situações de aprendizagem criadas nas
planificações a médio-prazo.
4.ª Utilização das plataformas digitais Moodle/Teams para
desenvolvimento do trabalho colaborativo.
Departamento de português
Lourinhã, 01 de fevereiro de 2021
ARTICULAÇÃO CURRICULAR VERTICAL
PILARES