- O documento discute as linhas orientadoras para a conceção e elaboração de projetos de intervenção no âmbito da avaliação pedagógica. - Os projetos devem ter um propósito claro resultante de discussão e reflexão para serem compreendidos por todos. Devem ser concebidos como processo e produto para melhorar as práticas de avaliação e ensino. - A formação deve estar relacionada às necessidades e interesses dos professores voluntários para melhorar as práticas de avaliação e ensino.

1. PARA UMA FUNDAMENTAÇÃO E MELHORIA DAS
PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA:
PROJETOS DE INTERVENÇÃO NOS DOMÍNIOS DO
ENSINO E DA AVALIAÇÃO
SESSÃO
SÍNCRONA
03 DE JULHO DE 2021
Formadora
Maria Júlia Ribeiro
Formandas
Ana Cristina Oliveira
Ana Lúcia Mota
Rosalina Simão Nunes

2. Projeto de Intervenção
LINHAS ORIENTADORAS

3. “(…) a elaboração do Projeto de
Intervenção não pode deixar de
estar fortemente
associada à análise e à discussão
dos textos que foram distribuídos
assim como outros que sejam
consideradas credíveis." (p.6)
3
- Domingos Fernandes -
SESSÃO SÍNCRONA
03 de julho de 2021
INTRODUÇÃO

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“Assim, é fundamental que o projeto tenha um propósito claro e
deliberado que resulte de uma discussão e de uma reflexão que
permitam que seja compreendido e assumido por TODOS.”
pág. 6
“…um processo mobilizador e integrador de conhecimentos que
perspetive a sua utilização para se resolverem problemas que a
avaliação pedagógica pode ajudar a solucionar…”
Como é que se faz um projeto que
possa ser entendido e aceite por
TODOS os outros professores que não
fizeram a formação?
O PROJETO SERÁ O MELHOR PENSAMENTO QUE O GRUPO É CAPAZ DE PRODUZIR
QUESTÃO

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pág. 7
“o Projeto de Intervenção deve ser conceitualizado simultaneamente como um
processo e como um produto. Ambos fundamentais para que possa ser um
elemento fundamental no processo de formação dos professores e também
um produto que possa ser utilizado para melhorar as práticas de avaliação
pedagógica e de ensino desses mesmos professores.”
Produto a ser usado como referência para melhorar as práticas de
avaliação pedagógica e de ensino no nosso Agrupamento.
Processo
O projeto permitiu-nos desenvolver aprendizagens? SIM

6. Utilização de processos diversificados
de recolha de informação, de
estratégias conducentes à participação
dos alunos nos processos de avaliação
e de propostas de trabalho
pág. 11
Descrição possível para o que se pode considerar um Projeto de
Intervenção desejável:
Utilização primordial da
avaliação formativa
Utilização de avaliações
sumativas (com e sem
propósitos classificatórios)
Conjuntodecritériosde
avaliaçãopassíveldeser
utilizadonumadiversidadede
anosdeescolaridadee
disciplinas.
Distinção entre avaliação e classificação
Cheklist

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pág. 16
“Outra ideia mais ou menos comum mas que, na verdade, é de real importância, prende-se com a
necessidade da formação estar intimamente relacionada com as reais necessidades e interesses
dos formandos. No caso particular do Projeto MAIA, esse desígnio estará, em princípio, assegurado
uma vez que os formandos são essencialmente voluntários e partilharão um interesse comum pela
avaliação pedagógica. Dito de outra forma, todos os formandos, à partida, parecem partilhar um
genuíno interesse em melhorar as suas práticas de avaliação pedagógica que é concomitante
com o seu interesse em melhorar as suas práticas de ensino.”
“…seuspropósitossãoeminentementeTRANSDICIPLINARES…”
“…os formandos são essencialmente voluntários…”
pág. 18

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três professoras de português
Portanto…
sem “mandato”
QUESTÃO?
De que forma poderemos contribuir, depois desta
formação, para que no nosso agrupamento a conceção
de um sistema de avaliação ou a definição de critérios de
avaliação seja otimizada no sentido de melhorar as
aprendizagens dos nossos alunos?

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11. PARA UMA FUNDAMENTAÇÃO E MELHORIA DAS
PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA:
PROJETOS DE INTERVENÇÃO NOS DOMÍNIOS DO
ENSINO E DA AVALIAÇÃO
▪ Folha # - Para a Conceção e
Elaboração do Projeto de
Intervenção no Âmbito do
Projeto MAIA – Domingos
Fernandes
Formadora
Maria Júlia Ribeiro
Referências bibliográficas
18:25:17