- Participação dos alunos nos processos de avaliação
- Diversificação dos processos de recolha de informação
-Aprender melhor com políticas de classificação e avaliação mais transparentes
Maabe problemáticas e conceitos implicados - sessão 2 - trabalho finaloliviaqueiroz4
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo avalia domínios como apoio curricular, leitura e literacias, projetos e parcerias. A aplicação do modelo permite identificar pontos fortes e fracos e melhorar o desempenho da biblioteca no apoio à aprendizagem. A participação de professores, alunos e gestão escolar é essencial para o sucesso do processo.
O documento discute critérios de avaliação adotados por uma escola para melhorar o desempenho dos estudantes, como participação em aula, compromisso com tarefas, frequência, envolvimento em grupo e provas. Também analisa a importância da avaliação contínua para aperfeiçoar estratégias de ensino e as funções da avaliação no processo de aprendizagem.
O documento discute a avaliação na educação, argumentando que ela deve ser um processo abrangente e contínuo de reflexão e melhoria, alinhado à filosofia da escola. A avaliação deve considerar o desenvolvimento cognitivo, emocional e motor do aluno, não apenas os conteúdos curriculares. Deve fornecer feedback valioso para os alunos, em vez de apenas classificá-los.
Este documento descreve um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios avaliados a cada ano, níveis de desempenho, etapas do processo de avaliação e envolvimento de diferentes partes interessadas. A auto-avaliação visa melhorar continuamente a biblioteca e apoiar o sucesso educacional dos alunos.
Este documento descreve um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios avaliados a cada ano, níveis de desempenho, etapas do processo de avaliação e envolvimento de diferentes partes interessadas. A auto-avaliação visa melhorar continuamente a biblioteca e apoiar o sucesso educativo dos alunos.
Este documento descreve um workshop de 5 sessões sobre o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. O workshop apresenta o modelo, discute conceitos como avaliação, qualidade e evidência, e aborda a aplicação prática do modelo na biblioteca escolar.
Este documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares. Ele apresenta um modelo de auto-avaliação com domínios como apoio curricular, leitura, projetos e gestão. O processo de avaliação envolve coletar evidências, analisar dados e comunicar resultados para melhorar o trabalho da biblioteca.
Este documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares. Ele apresenta um modelo de auto-avaliação com domínios como apoio curricular, leitura, projetos e gestão. O processo de auto-avaliação inclui recolher evidências, analisar dados, comunicar resultados e melhorar continuamente com base nos achados.
Maabe problemáticas e conceitos implicados - sessão 2 - trabalho finaloliviaqueiroz4
Este documento apresenta um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo avalia domínios como apoio curricular, leitura e literacias, projetos e parcerias. A aplicação do modelo permite identificar pontos fortes e fracos e melhorar o desempenho da biblioteca no apoio à aprendizagem. A participação de professores, alunos e gestão escolar é essencial para o sucesso do processo.
O documento discute critérios de avaliação adotados por uma escola para melhorar o desempenho dos estudantes, como participação em aula, compromisso com tarefas, frequência, envolvimento em grupo e provas. Também analisa a importância da avaliação contínua para aperfeiçoar estratégias de ensino e as funções da avaliação no processo de aprendizagem.
O documento discute a avaliação na educação, argumentando que ela deve ser um processo abrangente e contínuo de reflexão e melhoria, alinhado à filosofia da escola. A avaliação deve considerar o desenvolvimento cognitivo, emocional e motor do aluno, não apenas os conteúdos curriculares. Deve fornecer feedback valioso para os alunos, em vez de apenas classificá-los.
Este documento descreve um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios avaliados a cada ano, níveis de desempenho, etapas do processo de avaliação e envolvimento de diferentes partes interessadas. A auto-avaliação visa melhorar continuamente a biblioteca e apoiar o sucesso educacional dos alunos.
Este documento descreve um modelo de auto-avaliação para bibliotecas escolares. O modelo inclui quatro domínios avaliados a cada ano, níveis de desempenho, etapas do processo de avaliação e envolvimento de diferentes partes interessadas. A auto-avaliação visa melhorar continuamente a biblioteca e apoiar o sucesso educativo dos alunos.
Este documento descreve um workshop de 5 sessões sobre o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. O workshop apresenta o modelo, discute conceitos como avaliação, qualidade e evidência, e aborda a aplicação prática do modelo na biblioteca escolar.
Este documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares. Ele apresenta um modelo de auto-avaliação com domínios como apoio curricular, leitura, projetos e gestão. O processo de avaliação envolve coletar evidências, analisar dados e comunicar resultados para melhorar o trabalho da biblioteca.
Este documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares. Ele apresenta um modelo de auto-avaliação com domínios como apoio curricular, leitura, projetos e gestão. O processo de auto-avaliação inclui recolher evidências, analisar dados, comunicar resultados e melhorar continuamente com base nos achados.
Integracao do modelo_de_auto-avaliacao_na_escola.agrupamentorosamfsilvabiblio
Este documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares e apresenta um modelo de auto-avaliação. O modelo inclui etapas como escolher um domínio para avaliar, coletar evidências, analisar resultados e comunicar achados para melhorar continuamente o trabalho da biblioteca. A auto-avaliação permite medir o impacto da biblioteca no aprendizado dos alunos e identificar áreas para aprimoramento.
Modelo Auto AvaliaçãO Da Biblioteca Escolarmizedomingues
Este documento fornece um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo avalia quatro domínios: apoio ao desenvolvimento curricular, promoção da leitura, projetos e parcerias, e gestão. A avaliação é um processo contínuo envolvendo toda a escola e visa melhorar continuamente o trabalho da biblioteca e seu impacto nos alunos e professores.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e pedagogias podem melhorar as práticas de avaliação na web.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e modelos participativos de aprendizagem podem melhorar as práticas de avaliação.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e modelos pedagógicos podem melhorar as práticas de avaliação online.
"O processo de auto-avaliação no contexto do Agrupamento"Sandra Alves
Este documento discute o processo de auto-avaliação da biblioteca escolar (BE) no contexto do agrupamento. Descreve como a BE evoluiu de um espaço de recursos para um núcleo central de aprendizagem, e enfatiza a importância da participação de toda a comunidade escolar no processo de auto-avaliação para melhorar continuamente os serviços e recursos da BE.
[1] O documento discute a auto-avaliação das bibliotecas escolares, incluindo o modelo de auto-avaliação e seu processo de implementação.
[2] O modelo estrutura a avaliação em 4 domínios e fornece indicadores, fatores críticos de sucesso e sugestões de melhoria.
[3] O processo envolve a coleta de evidências através de questionários, observações e entrevistas com a comunidade escolar, análise dos dados, e desenvolvimento de um plano de ação para melhorar o dese
[1] O documento discute a importância da autoavaliação das bibliotecas escolares para demonstrar seu impacto educacional e a eficiência dos serviços por meio da coleta de evidências.
[2] A autoavaliação permite determinar o grau de realização da missão e objetivos da biblioteca, identificar pontos fortes e fracos, e ajustar práticas para melhorar resultados.
[3] O processo envolve a comunidade escolar e busca a melhoria contínua da qualidade por meio de relatórios, discussões
1. O documento discute a relação entre avaliação no design instrucional e qualidade da educação a distância. A avaliação formativa durante o planejamento contribui para materiais didáticos de qualidade e processo de ensino-aprendizagem melhor.
2. Dois exemplos mostram como a avaliação foi usada durante o desenvolvimento de um CD-ROM educativo para orientar decisões, identificar problemas e melhorar a qualidade.
3. A avaliação no design instrucional ajuda a atender melhor o contexto, integrar equipes, e garantir qualidade educacional
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas um meio de diagnosticar o ensino e apoiar a aprendizagem do aluno. Também enfatiza a necessidade de reflexão dos educadores sobre suas práticas de avaliação.
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas sim um processo contínuo que deve orientar decisões pedagógicas e apoiar o aprendizado do aluno. Também ressalta a necessidade de se repensar práticas de avaliação tradicionais nas escolas que se concentram em notas e testes.
Avaliação pedagógica Digital em Contextos de ElearningElizabeth Batista
O documento discute as especificidades da avaliação em contextos de e-learning, destacando três pontos: 1) a avaliação deve considerar as concepções sobre ensino e aprendizagem e usar técnicas próximas da realidade dos alunos; 2) é preciso avaliar competências de forma variada, usando atividades colaborativas; 3) é necessário repensar a avaliação considerando os novos paradigmas educacionais e as tecnologias.
Este documento discute a importância da autoavaliação da biblioteca escolar para melhorar seus serviços e integrá-la melhor na escola. Primeiro, descreve como as bibliotecas escolares devem adaptar-se aos novos tempos com tecnologias digitais. Em seguida, explica que a autoavaliação permite identificar pontos fortes e fracos para melhorar a eficácia. Por fim, detalha o processo de autoavaliação, que envolve professores, alunos e pais, com o objetivo de formular planos de melhoria
Este documento discute a importância da autoavaliação da biblioteca escolar para melhorar seus serviços e integrá-la melhor na escola. Primeiro, descreve como as bibliotecas escolares devem adaptar-se aos novos tempos com tecnologias digitais. Em seguida, explica que a autoavaliação permite identificar pontos fortes e fracos para melhorar a eficácia. Por fim, detalha o processo de autoavaliação, que envolve professores, alunos e pais, com o objetivo de formular planos de melhoria
IntegraçãO Do Modelo De Auto AvaliaçãO Na Escola Tarefa 1 Sessao3Margarida Mota
Este documento discute a auto-avaliação da biblioteca escolar (BE) como um processo importante para medir o impacto da BE no aprendizado dos alunos, identificar pontos fortes e fracos, e planejar melhorias futuras de acordo com o projeto educativo da escola. O documento descreve as etapas do processo de auto-avaliação da BE, incluindo a seleção de domínios a serem avaliados, aplicação de instrumentos de medição, gestão de evidências, e comunicação de resultados.
Este documento descreve um workshop sobre o modelo de autoavaliação de bibliotecas escolares. O workshop será conduzido por Ma José Nogueira e terá a duração de 5 horas. Os objetivos são refletir sobre o papel da biblioteca no processo de ensino-aprendizagem, analisar o impacto da implementação do modelo de autoavaliação e entender os fatores críticos de sucesso.
Delinear a avaliação pedagógica num contexto onlineNelson Soares
Universidade Aberta | MPEL7
UC 12090 - ACE - Avaliação em Contextos de Elearning
Professor Responsável: Doutora Lúcia Amante
Autores: Ana Freire, Ana Vasconcelos, Diana Morais, Nelson Soares e Rossana Marinho
07 de julho de 2014
O documento discute o Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE) desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares. O MAABE fornece um quadro de referência para bibliotecas escolares avaliarem sistematicamente seu impacto no processo de ensino-aprendizagem e definirem estratégias de melhoria. O documento explica como o MAABE é organizado em domínios, indicadores e níveis de desempenho para guiar a coleta de evidências e a identificação de ações de ap
Gestão escolar e coordenação pedagógica.dbattisti91
Bem-vindo ao e-book sobre coordenação pedagógica nas escolas. Ao longo das próximas páginas, exploraremos a importância, funções, desafios e estratégias para aprimorar a coordenação pedagógica, além de analisar estudos de caso de sucesso.
Integracao do modelo_de_auto-avaliacao_na_escola.agrupamentorosamfsilvabiblio
Este documento discute a importância da auto-avaliação de bibliotecas escolares e apresenta um modelo de auto-avaliação. O modelo inclui etapas como escolher um domínio para avaliar, coletar evidências, analisar resultados e comunicar achados para melhorar continuamente o trabalho da biblioteca. A auto-avaliação permite medir o impacto da biblioteca no aprendizado dos alunos e identificar áreas para aprimoramento.
Modelo Auto AvaliaçãO Da Biblioteca Escolarmizedomingues
Este documento fornece um modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares. O modelo avalia quatro domínios: apoio ao desenvolvimento curricular, promoção da leitura, projetos e parcerias, e gestão. A avaliação é um processo contínuo envolvendo toda a escola e visa melhorar continuamente o trabalho da biblioteca e seu impacto nos alunos e professores.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e pedagogias podem melhorar as práticas de avaliação na web.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e modelos participativos de aprendizagem podem melhorar as práticas de avaliação.
Este documento discute a qualidade na avaliação online. Aborda definições atuais de qualidade e expectativas emergentes para avaliações online adequadas. Também examina como o design instrucional, novas tecnologias e modelos pedagógicos podem melhorar as práticas de avaliação online.
"O processo de auto-avaliação no contexto do Agrupamento"Sandra Alves
Este documento discute o processo de auto-avaliação da biblioteca escolar (BE) no contexto do agrupamento. Descreve como a BE evoluiu de um espaço de recursos para um núcleo central de aprendizagem, e enfatiza a importância da participação de toda a comunidade escolar no processo de auto-avaliação para melhorar continuamente os serviços e recursos da BE.
[1] O documento discute a auto-avaliação das bibliotecas escolares, incluindo o modelo de auto-avaliação e seu processo de implementação.
[2] O modelo estrutura a avaliação em 4 domínios e fornece indicadores, fatores críticos de sucesso e sugestões de melhoria.
[3] O processo envolve a coleta de evidências através de questionários, observações e entrevistas com a comunidade escolar, análise dos dados, e desenvolvimento de um plano de ação para melhorar o dese
[1] O documento discute a importância da autoavaliação das bibliotecas escolares para demonstrar seu impacto educacional e a eficiência dos serviços por meio da coleta de evidências.
[2] A autoavaliação permite determinar o grau de realização da missão e objetivos da biblioteca, identificar pontos fortes e fracos, e ajustar práticas para melhorar resultados.
[3] O processo envolve a comunidade escolar e busca a melhoria contínua da qualidade por meio de relatórios, discussões
1. O documento discute a relação entre avaliação no design instrucional e qualidade da educação a distância. A avaliação formativa durante o planejamento contribui para materiais didáticos de qualidade e processo de ensino-aprendizagem melhor.
2. Dois exemplos mostram como a avaliação foi usada durante o desenvolvimento de um CD-ROM educativo para orientar decisões, identificar problemas e melhorar a qualidade.
3. A avaliação no design instrucional ajuda a atender melhor o contexto, integrar equipes, e garantir qualidade educacional
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas um meio de diagnosticar o ensino e apoiar a aprendizagem do aluno. Também enfatiza a necessidade de reflexão dos educadores sobre suas práticas de avaliação.
Este documento discute a importância da avaliação no processo educativo e fornece sugestões para educadores. Ele destaca que avaliar não é apenas medir desempenho, mas sim um processo contínuo que deve orientar decisões pedagógicas e apoiar o aprendizado do aluno. Também ressalta a necessidade de se repensar práticas de avaliação tradicionais nas escolas que se concentram em notas e testes.
Avaliação pedagógica Digital em Contextos de ElearningElizabeth Batista
O documento discute as especificidades da avaliação em contextos de e-learning, destacando três pontos: 1) a avaliação deve considerar as concepções sobre ensino e aprendizagem e usar técnicas próximas da realidade dos alunos; 2) é preciso avaliar competências de forma variada, usando atividades colaborativas; 3) é necessário repensar a avaliação considerando os novos paradigmas educacionais e as tecnologias.
Este documento discute a importância da autoavaliação da biblioteca escolar para melhorar seus serviços e integrá-la melhor na escola. Primeiro, descreve como as bibliotecas escolares devem adaptar-se aos novos tempos com tecnologias digitais. Em seguida, explica que a autoavaliação permite identificar pontos fortes e fracos para melhorar a eficácia. Por fim, detalha o processo de autoavaliação, que envolve professores, alunos e pais, com o objetivo de formular planos de melhoria
Este documento discute a importância da autoavaliação da biblioteca escolar para melhorar seus serviços e integrá-la melhor na escola. Primeiro, descreve como as bibliotecas escolares devem adaptar-se aos novos tempos com tecnologias digitais. Em seguida, explica que a autoavaliação permite identificar pontos fortes e fracos para melhorar a eficácia. Por fim, detalha o processo de autoavaliação, que envolve professores, alunos e pais, com o objetivo de formular planos de melhoria
IntegraçãO Do Modelo De Auto AvaliaçãO Na Escola Tarefa 1 Sessao3Margarida Mota
Este documento discute a auto-avaliação da biblioteca escolar (BE) como um processo importante para medir o impacto da BE no aprendizado dos alunos, identificar pontos fortes e fracos, e planejar melhorias futuras de acordo com o projeto educativo da escola. O documento descreve as etapas do processo de auto-avaliação da BE, incluindo a seleção de domínios a serem avaliados, aplicação de instrumentos de medição, gestão de evidências, e comunicação de resultados.
Este documento descreve um workshop sobre o modelo de autoavaliação de bibliotecas escolares. O workshop será conduzido por Ma José Nogueira e terá a duração de 5 horas. Os objetivos são refletir sobre o papel da biblioteca no processo de ensino-aprendizagem, analisar o impacto da implementação do modelo de autoavaliação e entender os fatores críticos de sucesso.
Delinear a avaliação pedagógica num contexto onlineNelson Soares
Universidade Aberta | MPEL7
UC 12090 - ACE - Avaliação em Contextos de Elearning
Professor Responsável: Doutora Lúcia Amante
Autores: Ana Freire, Ana Vasconcelos, Diana Morais, Nelson Soares e Rossana Marinho
07 de julho de 2014
O documento discute o Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE) desenvolvido pela Rede de Bibliotecas Escolares. O MAABE fornece um quadro de referência para bibliotecas escolares avaliarem sistematicamente seu impacto no processo de ensino-aprendizagem e definirem estratégias de melhoria. O documento explica como o MAABE é organizado em domínios, indicadores e níveis de desempenho para guiar a coleta de evidências e a identificação de ações de ap
Gestão escolar e coordenação pedagógica.dbattisti91
Bem-vindo ao e-book sobre coordenação pedagógica nas escolas. Ao longo das próximas páginas, exploraremos a importância, funções, desafios e estratégias para aprimorar a coordenação pedagógica, além de analisar estudos de caso de sucesso.
Semelhante a 2_Tarefas Sessão Presencial_22_maio__2021.pdf (20)
Recurso pensado, para ser usado na discussão sobre a operacionalização dos critérios de avaliação no AEDLV, em 2022/23, dado que deixou de existir ponderação nos critérios transversais. Houve a necessidade de esclarecer o princípio pedagógico subjacente ao novo paradigma, inclusive ao Conselho Geral. Assim, o professor Pedro Damião, o diretor do agrupamento, pediu à equipa MAIA que fosse criado um recurso que apresentasse sugestões de estratégias que se pudessem concretizar em práticas pedagógicas concretas.
Esta proposta foi usada pelo próprio diretor na apresentação que fez para defender, em Conselho Geral, a alteração de paradigma.
O documento discute frases simples e complexas, definindo-as e fornecendo exemplos. Uma frase simples contém uma única oração, enquanto uma frase complexa contém duas ou mais orações ligadas por conjunções. Exemplos demonstram como identificar cada tipo de frase e a importância das conjunções em frases complexas.
Percurso de aprendizagem criado com o objetivo de acompanhar a aprendizagem inerente ao conhecimento dos vários processos de formação de palavras. Trata-se de um recurso que foi alvo de algumas alterações e já publicado anteriormente nesta conta em 2017.
O documento apresenta uma proposta de priorização de conteúdos e metas curriculares nas disciplinas de Português e Matemática nos anos de transição entre ciclos, com base na análise dos resultados das provas de aferição de 2017. A equipa identificou as áreas da Gramática e Escrita em Português, e os Números, Operações e Geometria e Medida em Matemática como necessitando de reforço.
Documento que serviu de apoio à apresentação da proposta de verticalização das aprendizagens, em 2018, aos coordenadores dos departamentos no Aedlv, Lourinhã.
Repositório de atividades criadas no âmbito da disciplina de português (2.º e 3.º ciclos) com o objetivo de operacionalizar o processo de verticalização das aprendizagens no Aedlv, Lourinhã, entre os anos letivos de 2017/18 a 2022/23.
Este documento resume uma ação de formação sobre avaliação pedagógica. A autora descreve como a formação ocorreu online devido à pandemia, mas que isso permitiu uma gestão mais personalizada do tempo. A autora também destaca que a formação correspondeu às suas necessidades específicas e irá contribuir para mudanças positivas em suas práticas de avaliação. Globalmente, a autora considera a ação muito benéfica e sugere uma continuação para discutir novos desenvolvimentos teóricos.
Este documento apresenta um projeto de intervenção para melhorar as práticas de avaliação pedagógica em três níveis: departamento, agrupamento e comunidade escolar. O projeto baseia-se em fundamentos teóricos sobre avaliação formativa e sumativa e propõe atividades para cada nível de intervenção, monitorizando os resultados ao longo do tempo.
- O documento discute as linhas orientadoras para a conceção e elaboração de projetos de intervenção no âmbito da avaliação pedagógica.
- Os projetos devem ter um propósito claro resultante de discussão e reflexão para serem compreendidos por todos. Devem ser concebidos como processo e produto para melhorar as práticas de avaliação e ensino.
- A formação deve estar relacionada às necessidades e interesses dos professores voluntários para melhorar as práticas de avaliação e ensino.
Este documento discute projetos de intervenção nos domínios do ensino e da avaliação para fundamentar e melhorar as práticas de avaliação pedagógica. Inclui discussões sobre critérios de avaliação, rubricas de avaliação e uma introdução às classificações através de rubricas, citando o trabalho de Domingos Fernandes. O objetivo é apoiar a melhoria contínua dos processos de avaliação e das aprendizagens dos estudantes.
O documento discute práticas de avaliação pedagógica com foco em avaliação formativa, avaliação sumativa e feedback. A sessão apresenta tarefas sobre princípios da avaliação formativa, diferenças entre avaliação formativa e sumativa, e análise de exemplos de feedback considerando variáveis como forma, conteúdo, tempo e função.
1. O documento define critérios e políticas de classificação para o Agrupamento Escolar.
2. Foram definidos três critérios transversais - Conhecimento, Compromisso e Autonomia - com descritores de desempenho e duas escalas de classificação.
3. Cada departamento irá definir critérios específicos por disciplina com base nos domínios/temas curriculares e processos de avaliação.
- O documento apresenta uma proposta de critérios de avaliação para melhorar as práticas de avaliação das aprendizagens.
- São propostos três critérios transversais - Conhecimento, Compromisso e Autonomia - com descritores de desempenho e níveis.
- Defende-se a existência de duas escalas distintas para avaliação formativa e avaliação sumativa com fins de classificação.
Tutorial - Informação E@D (Reinício do ensino não presencial)Rosalina Simão Nunes
A professora Rosalina explicou que irá começar aulas não presenciais e fornecer instruções sobre como as sessões síncronas ocorrerão nesse regime, incluindo mensagens no fórum do Moodle.
A professora Rosalina explicou que irá começar aulas não presenciais e fornecer instruções sobre como as sessões síncronas ocorrerão nesse regime, incluindo mensagens no fórum do Moodle para fornecer detalhes aos alunos.
Apresentação onde se propõe uma estrutura para o trabalho a desenvolver sincronamente com turmas do 2.º e 3.º ciclos, utilizando as plataformas Moodle/Teams.
Síntese de um processo pedagógico que tem vindo a ser desenvolvido nas aulas de português sustentado em três pilares: + responsabilidade > autonomia = saber, ser, estar brincar. conviver, respeitar...
O Que é Um Ménage à Trois?
A sociedade contemporânea está passando por grandes mudanças comportamentais no âmbito da sexualidade humana, tendo inversão de valores indescritíveis, que assusta as famílias tradicionais instituídas na Palavra de Deus.
LIVRO MPARADIDATICO SOBRE BULLYING PARA TRABALHAR COM ALUNOS EM SALA DE AULA OU LEITURA EXTRA CLASSE, COM FOCO NUM PROBLEMA CRUCIAL E QUE ESTÁ TÃO PRESENTE NAS ESCOLAS BRASILEIRAS. OS ALUNOS PODEM LER EM SALA DE AULA. MATERIAL EXCELENTE PARA SER ADOTADO NAS ESCOLAS
Folheto | Centro de Informação Europeia Jacques Delors (junho/2024)Centro Jacques Delors
Estrutura de apresentação:
- Apresentação do Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD);
- Documentação;
- Informação;
- Atividade editorial;
- Atividades pedagógicas, formativas e conteúdos;
- O CIEJD Digital;
- Contactos.
Para mais informações, consulte o portal Eurocid:
- https://eurocid.mne.gov.pt/quem-somos
Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors
Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9267
Versão em inglês [EN] também disponível em:
https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=48197&img=9266
Data de conceção: setembro/2019.
Data de atualização: maio-junho 2024.
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
1. PARA UMA FUNDAMENTAÇÃO E MELHORIA DAS
PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA:
PROJETOS DE INTERVENÇÃO NOS DOMÍNIOS DO
ENSINO E DA AVALIAÇÃO
SESSÃO
PRESENCIAL
22 DE MAIO DE 2021
Formadora
Maria Júlia Ribeiro
Formandas
Ana Cristina Oliveira
Ana Lúcia Mota
Rosalina Simão Nunes
08:12:50
2. Avaliação
Participação dos Alunos nos Processos de
Avaliação – Tarefa 2
Diversificação dos Processos de Recolha de
Informação (Fundamentos) – Tarefa 1
Diversificação dos Processos de Recolha de
Informação (Dois Exemplos) – Tarefa 2
Aprender Melhor com Políticas de
Classificação Mais Transparentes e
Consistentes – Tarefa 1
08:12:52
3. Folha #
Participação dos
Alunos nos Processos
de Avaliação
“Diz-me como avalias os
teus alunos, dir-te-ei como
os teus alunos se
autoavaliam!”
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Tarefa 2
3
Discuta esta frase, avaliando a
sua pertinência na promoção
de estratégias de participação
dos alunos na avaliação.
08:12:56
4. 4
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Participação dos
alunos nos processos
De avaliação | TAREFA 2
1.º PRESSUPOSTO DA
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA
“A avaliação pedagógica pressupõe a centralidade dos alunos nos
processos relacionados com a sua educação e formação. Quer se
trate da avaliação formativa, mais orientada para o feedback, quer
se trate da avaliação sumativa, os alunos devem ser encarados
como participantes ativos e comprometidos em todo o processo de
avaliação.” (p.1)
Eusébio André Machado
PARA CUMPRIR A TAREFA…
08:13:01
5. 5
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Participação dos
alunos nos processos
De avaliação | TAREFA 2
2.º PRESSUPOSTO DA
AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA
Dá-se, assim, cada vez mais ênfase à “avaliação formativa como
um conjunto de estratégias quer de regulação, quer de
autorregulação, promovendo nos alunos as competências de
planificar as suas tarefas, regular o seu desenvolvimento e realizar
os ajustamentos necessários” (p.3)
(Grangeat, & Lepareur, 2019)
08:13:03
6. 6
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Participação dos
alunos nos processos
De avaliação | TAREFA 2
Para PROMOVER uma avaliação pedagógica centrada nos alunos
PRIMEIRA ESTRATÉGIA
“Cada professor [deve] refletir sobre as suas próprias práticas de
avaliação. Trata-se de uma REFLEXÃO, que pode ser desenvolvida
individual ou colegialmente, tendo em conta que os alunos tendem a
reproduzir com eficácia os modos de avaliar dos professores.” (p. 7)
A mais importante
08:13:05
7. SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Participação dos
alunos nos processos
De avaliação | TAREFA 2
Natureza predominantemente formativa
PRIMEIRA ESTRATÉGIA
“…se as práticas de avaliação dos professores assumem uma natureza
predominantemente formativa, privilegiando um feedback de elevada
qualidade, centrado na tarefa e descritivo, que acompanha e ajuda a
melhoria das aprendizagens, então os alunos serão induzidos a pensar o
seu desempenho e o desempenho dos seus pares numa dinâmica
colaborativa, responsável e capaz de contribuir para a superação dos
erros, das dificuldades e dos obstáculos que, de múltiplas formas,
impedem aprendizagens de sucesso.” (p. 7)
Eusébio André Machado
08:13:07
8. 8
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Participação dos
alunos nos processos
De avaliação | TAREFA 2
PRIMEIRA ESTRATÉGIA
Se as práticas de avaliação dos
professores assumirem uma natureza
predominantemente formativa…
Os alunos serão induzidos a pensar
o seu desempenho e o desempenho
dos seus pares numa dinâmica
cooperativa, responsável e capaz
de contribuir para a superação dos
erros.
08:13:10
9. 9
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Participação dos
alunos nos processos
De avaliação | TAREFA 2
O papel do professor na
promoção da participação dos alunos nos
processos de avaliação TAREFA 1
08:13:13
10. 10
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
O professor clarifica os objetivos da aprendizagem e os critérios
do sucesso.
O professor implementa discussões efetivas em sala de
aula e outras tarefas que evidenciem a compreensão do aluno,
O professor dá feedback que permita
aos alunos avançar.
Participação dos
alunos nos processos
De avaliação | TAREFA 2
O papel do professor na
promoção da participação dos alunos nos
processos de avaliação TAREFA 1
08:13:18
11. 11
Participação dos
alunos nos processos
De avaliação | TAREFA 2
Professor que clarifica.
O professor implementa discussões.
O professor dá feedback.
Professor que promove
autoavaliação e a
a avaliação entre pares.
O PROFESSOR
que pratica uma
AVALIAÇÃO
PEDAGÓGICA
12. Folha #
Diversificação dos
Processos de
Informação
(Fundamentos)
+
Necessidade de
diversificar processos de
recolha de informação
sobre o que os alunos sabem e o
que são capazes de fazer
=
Associação plausível?
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Tarefa 1
12
Subjetividade
08:13:37
13. Diversificação dos Processos de Recolha de Informação
(Fundamentos)
AVALIAÇÃO
=
ciência
AVALIAÇÃO ...
13
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
08:13:46
exata
VERDADE
1+1= 2
distância, neutralidade
distância, neutralidade???
CREDIBILIDADE
14. Diversificação dos Processos de Recolha de Informação
(Fundamentos)
NATUREZA SUBJETIVA DA AVALIAÇÃO ...
14
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
08:13:51
prática
construção
social
interação
comuni-
cação intersub-
jetividade
15. Diversificação dos Processos de Recolha de Informação
(Fundamentos)
NATUREZA SUBJETIVA DA AVALIAÇÃO ...
15
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
08:13:56
• Diversidade de objetos
• Processos baseados em critérios
+ Processos baseados nas práticas e experiências
CREDIBILIDADE, RIGOR, UTILIDADE,
EXEQUIBILIDADE, ADEQUAÇÃO ÉTICA
16. Folha #
Diversificação dos
Processos de
Informação
(Fundamentos)
+
Necessidade de
diversificar processos de
recolha de informação
=
Associação
plausível!!!
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Tarefa 1
16
08:13:59
Subjetividade
17. Diversificação dos Processos de Recolha de Informação
(Fundamentos)
17
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
08:14:06
Intervenientes
Processos de recolha de informação
Tempo e contextos
https://pixabay.com/pt/vectors/todos-os-olho-pir%C3%A2mide-vendo-1295505/
Utilização de meios diversificados
Participação de diferentes
avaliadores
Recolha de informação em diferentes
momentos. Diversificação de tarefas.
“Feedback" em diferentes contextos.
ESTRATÉGIAS... para melhorar QUALIDADE e CREDIBILIDADE
18. 18
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
"Logo, é necessário diversificar
para incluir."
----------
- Domingos Fernandes -
08:14:17
20. "Nem se pode avaliar tudo,
nem se pode registar tudo."
- Domingos Fernandes -
20
08:15:14
21. Tarefa 2
Análise dos processos de recolha de informação
listados e discussão sobre os mais e menos utilizados;
Que processos priorizaríamos;
Distinção entre os mais associados a técnicas diretas
de recolha de informação e os mais associados a
dinâmicas de trabalho das quais se pode recolher
informação avaliativa.
21
08:33:50
(Tabela 2)
22. Alguns processos de recolha de informação
(Tabela 2)
22
Indefinidos
Resolução de
problemas
Conceção e
produção de
objetos
Tocar um
instrumento
Utilização de
equipamentos
Desempenho num
jogo coletivo
Menos
utilizados
Debates
Observações
Informais
Entrevista
Informal
Listas de
verificação
Autoavaliação
Mais
utilizados
Testes
Produção de
Textos
Apresentações
Trabalho
Individual
Trabalho de
Grupo
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
08:33:58
25. 25
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
08:19:16
Técnicas diretas de recolha de informação
•Testes
•Apresentações
•Trabalho Grupo/ pares (produto final)
•Produção de texto
•Autoavaliação
Dinâmicas de trabalho das quais se pode recolher informação
avaliativa
•Observações Informais
•Produção de textos
•Trabalho individual
•Entrevista informal
•Listas de verificação
•Trabalho de grupo/ pares (fase de execução)
26. Folha #
Aprender Melhor com
Políticas de Classificação
Mais Transparentes e
Consistentes
26
Tarefa 1
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
08:16:02
Discuta as orientações que
lhe parecem fundamentais
para definir uma política de
classificação que contribua
para a melhoria pretendida.
Presuma que os AE/ENA dos
membros deste grupo de
discussão estavam determinados
em melhorar os processos e as
práticas de classificação.
27. 27
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Aprender Melhor com
Políticas de Classificação
Mais Transparentes e
Consistentes | TAREFA 1
PARA
CUMPRIR A
TAREFA…
ESTRATÉGIA A SEGUIR:
Promoção de “uma discussão tão organizada e tão profunda e
fundamentada quanto possível relativamente à questão da
determinação das notas dos alunos.” (p. 11)
Domingos Fernandes
08:16:03
28. 28
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Aprender Melhor com
Políticas de Classificação
Mais Transparentes e
Consistentes | TAREFA 1
ORIENTAÇÕES A SEGUIR:
Para uma Discussão Sobre o Significado de 80% Cognitivo e 20%
Não Cognitivo
“…parece fundamental discutir e clarificar tão profundamente
quanto possível o real significado da orientação normalmente
traduzida por 80% cognitivo e 20% não cognitivo (ou com
quaisquer outras percentagens) e as práticas reais que lhe
correspondem.” (p. 10)
Domingos Fernandes
08:16:04
29. 29
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Aprender Melhor com
Políticas de Classificação
Mais Transparentes e
Consistentes | TAREFA 1
DUAS LINHAS ORIENTADORAS
Promover uma discussão sobre a determinação das notas dos
alunos.
PARA UMA DISCUSSÃO NOS ÓRGÃOS PRÓPRIOS da
escola
Criar condições para definir uma política de classificação
consentânea com avaliação pedagógica.
08:16:05
30. 30
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Aprender Melhor com
Políticas de Classificação
Mais Transparentes e
Consistentes | TAREFA 1
QUESTÕES A RESPONDER
31. 31
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Aprender Melhor com
Políticas de Classificação
Mais Transparentes e
Consistentes | TAREFA 1
32. 32
SESSÃO PRESENCIAL
22 de maio de 2021
Aprender Melhor com
Políticas de Classificação
Mais Transparentes e
Consistentes | TAREFA 1
“As respostas a estas
questões podem ser um
excelente princípio para
que se possa iniciar a
definição de uma política
de classificação menos
baseada nas tradições e
mais baseada no
conhecimento e na
reflexão fundamentada.”
Domingos Fernandes
34. PARA UMA FUNDAMENTAÇÃO E MELHORIA DAS
PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA:
PROJETOS DE INTERVENÇÃO NOS DOMÍNIOS DO
ENSINO E DA AVALIAÇÃO
▪ Folha # - Participação dos Alunos nos
Processos de avaliação – Eusébio
André machado
▪ Folha # - Diversificação dos Processos
de Recolha de Informação
(Fundamentos) – Domingos Fernandes
▪ Folha # - Diversificação dos Processos
de Recolha de Informação (Dois
Exemplos) – Domingos Fernandes
▪ Folha # - Aprender Melhor com
Políticas de Classificação mais
Transparentes e Consistentes –
Domingos Fernandes
Formadora
Maria Júlia Ribeiro
Referências bibliográficas