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Carregado porPaulo Correia
Oficina sobre mapas conceituais
Este documento apresenta uma oficina sobre mapas conceituais, abordando seus fundamentos, treinamento na elaboração individual e colaborativa, e recomendações finais. Os participantes aprenderão a representar conhecimento por meio de conceitos e proposições, a hierarquizar informações e estabelecer uma pergunta focal para direcionar a construção do mapa.
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- 1. Paulo R MCorreia | 26.01.2017 OFICINA SOBRE MAPAS CONCEITUAIS
- 2. Introdução Fundamentos da técnicade mapeamento conceitual Treinamento Elaboração de mapas conceituais individuais Colaboração Elaboração de mapas conceituais colaborativos Agenda
- 3.
- 4.
- 5. Introdução Representação do conhecimento Mapearé conhecer: a importância de externalizar e organizar o nosso próprio conhecimento
- 10. • Externalizam comclareza as relações conceituais • Ajudam a comunicar nossas ideias a outras pessoas • Organizam o conhecimento relevante para responder à pergunta focal Mapas conceituais
- 11. Fundamentos Elaboração de mapasconceituais Conceitos centrais: proposição, pergunta focal, hierarquia e revisão recursiva
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- 15. Proposições Conceito inicial –Termo de ligação Conceito Final 1. chocolate ???? alimento 2. chocolate e alimento 3. chocolate é alimento 4. chocolate não é alimento 5. chocolate é um bom alimento 6. chocolate é um mal alimento 7. chocolate foi alimento 8. chocolate será alimento 9. chocolate pode ser alimento 10. chocolate deve ser alimento Vamos avaliar as seguintes proposições considerando (i) clareza semântica e (ii) correção conceitual
- 16. Proposições Conceito inicial –Termo de ligação Conceito Final Ensino Superior ???? Brasil
- 17. Direcionamento na construçãoda rede de proposições Um tema pode dar origem a vários mapas conceituais Nossos modelos mentais são interligados Mapeamento com foco ajuda a revelar nossa expertise Pode ser estabelecida antes, durante ou depois da elaboração da rede de proposições Pergunta focal
- 20. Dos conceitos geraispara os mais específicos Ir do “geral” para o “específico” facilita a comunicação do conhecimento Especialista é a pessoa indicada para selecionar o que é geral” e o que é “específico” Tudo é novidade para os novatos, que tem dificuldades em diferenciar o que é “geral” do que é “específico” Hierarquia
- 23. A busca pelaalta fidelidade Mapas conceituais representam o conhecimento através de conceitos e proposições O entendimento altera o nosso conhecimento sobre o tema O mapa conceitual que representa o nosso conhecimento precisa ser relacionável com o nosso entendimento atual sobre o tema Revisão recursiva
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- 25. Disciplina 1 Ciências daNatureza Disciplina 2 Psicologia, Educação e Temas Contemporâneos Você acha que essas disciplinas se relacionam a partir dos seus conteúdos? Problematização
- 26. O que fazerpara identificar as conexões interdisciplinares? Há conexões interdisciplinares que justificam mudanças nos métodos e materiais de estudo? Problematização
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- 29. Conceitos centrais Conceito inicial– Termo de ligação Conceito Final Direcionamento na construção da rede de proposições Dos conceitos gerais para os mais específicos A busca pela alta fidelidade Hierarquia Pegunta focal Proposições Revisão recursiva
- 30. Utilize o materialdisponível para fazer um mapa conceitual da sua disciplina • Crie uma lista de conceitos importantes Os mais gerais ficam na parte de cima do mapa Os mais específicos ficam na parte de baixo do mapa • Crie proposições para ligar os conceitos Use verbo flexionado no termo de ligação Ligue dois conceitos por vez Tempo previsto: 45 minutos Atividade prática individual
- 31. Colaboração Identificação de conceitosestruturantes e obstáculos de aprendizagem
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- 39. Organize um triopara fazer um mapa conceitual colaborativo que revele conexões interdisciplinares • Leia o seu mapa para os demais • Identifiquem pontos convergentes • Identifiquem pontos divergentes • Escolham um mapa para servir de ponto de partida • Façam edições para criar o mapa conceitual colaborativo Tempo previsto: 45 minutos Atividade colaborativa
- 40. Recomendações finais Oficina sobremapas conceituais
- 41. Você deve fazerbons mapas antes de ensinar outras pessoas A prática melhora o seu entendimento sobre os conceitos centrais Comece mapeando conteúdos que você domina e revise seus mapas constantemente Leve seus mapas para a sala de aula e faça atividades com os alunos Estimule os alunos a construírem seus próprios mapas
- 42. Paulo R MCorreia Universidade de São Paulo prmc@usp.br 26.01.2017