O documento descreve um plano de aula elaborado por uma professora de português para ensinar seus alunos sobre o uso crítico da internet e ferramentas de busca como o Google. O plano inclui discussões sobre pesquisas na internet, dicas de como melhorar as buscas do Google e atividades para promover uma compreensão crítica dos resultados das pesquisas.

1. O uso das mídias digitais na escola vem sendo mais difundidos entre os professores, a troca de
materiais e ideias para trabalhar tem sido maior, além do apoio da supervisão e direção da
escola. Assim, como eu, os professores pesquisam mais a internet e elabora mais aulas com
esta ferramenta e a utiliza como uma importante aliada na aprendizagem. Pensando nisto,
elaborei junto com diretor Roni Magalhães o seguinte plano de aula:
Plano de Aula
Professora: Neusa Maria de Lima Matos – Língua Portuguesa – 8º ano
Através de pesquisa montei um plano de aula juntamente com o diretor Roni, para que juntos
pudéssemos aplicar.
Então, como professora de Língua Portuguesa, apliquei o plano com o apoio do diretor Roni.
Segue plano de aula:
A Escola na Cultura Digital
Objetivo principal:
Usar a internet como ferramenta de aprendizagem.
Tema:
Dar ou não dar um Google?
Objetivos
- Promover a discussão sobre o uso da ferramenta de busca Google, sua utilidade e suas
limitações.
- Fomentar uma percepção crítica em relação aos resultados de pesquisas na Internet e sua
utilização no ambiente escolar.
Conteúdos
- Ciências Sociais.
- Internet.
- Ferramentas de busca.
- Google.
Tempo estimado
Duas aulas
Material necessário
Cópias da reportagem "Mil e uma maneiras de perguntar ao Google" (Veja, Ed. 2234, 14 de
setembro 2011) para todos os alunos. Além disso, será necessário ambiente para que a turma
tenha acesso à Internet (como a sala de informática) ou um computador conectado com
recursos de projeção para o professor.
Introdução
Atualmente, "dar um Google" - isto é, fazer uma pesquisa de conteúdo, páginas ou vídeos
sobre determinado assunto na mais popular das ferramentas de busca - é uma atividade
praticamente obrigatória no uso cotidiano da Internet. Sem a facilidade dos sites de busca,
encontrar um conteúdo específico na imensidão da rede pode ser uma atividade muito difícil.
A reportagem publicada em Veja oferece orientações importantes para melhorar as pesquisas
e facilitar nossas buscas na Internet
Com base nas indicações do texto de Veja, em discussões sobre o histórico e o funcionamento
do Google e por meio do uso prático da ferramenta, problematize com os alunos sua utilidade
e limitações, destacando os pontos positivos e negativos de sua utilização nas atividades
escolares.

2. Desenvolvimento
1ª aula
Iniciei a aula com uma discussão sobre o uso da Internet: pergunte aos alunos se eles possuem
acesso à rede, que tipo de acesso é este (banda larga? Acesso discado?), qual a frequência de
uso e quais os principais serviços e páginas acessados. Conduzi a discussão sobre o uso da
Internet para a realização de atividades escolares, tais como exercícios, trabalhos ou até
mesmo preparação para provas, procurando averiguar como os alunos costumam usar os
mecanismos de busca e, de maneira específica, o Google.
Se os alunos estiverem na sala de informática, peça que realizem buscas, utilizando o Google,
sobre assuntos relacionados ao cotidiano: incentive-os a pesquisar sobre o nome da escola, a
rua onde moram, o bairro e a cidade. Você pode propor outros temas de busca que julgar mais
relevantes para a sua turma, de acordo com sua realidade local. No caso de existir apenas um
computador com acesso à Internet disponível, deixe que os alunos tenham liberdade para
propor alguns assuntos e eleja alguns voluntários para realizar a pesquisa.
Em seguida, solicite que os alunos façam uma avaliação sobre as buscas realizadas: os
resultados apresentados diziam respeito aos assuntos procurados? As primeiras páginas
sugeridas pelo mecanismo de busca eram as mais relevantes e confiáveis? Foi possível
perceber alguma inconsistência ou dados incorretos que apareceram como resultado de
busca? Os alunos se sentiram motivados a aprofundar as pesquisas?
Distribua as cópias da matéria "1001 maneiras de perguntar ao Google", publicada em Veja,
leia com a turma e peça que os alunos refaçam as buscas, utilizando as dicas apresentadas.
Certifique-se de que eles utilizem, também, os recursos de busca por imagens e por notícias e
tire dúvidas enquanto a turma refaz as buscas.
Por fim, peça que os estudantes relatem os resultados de suas novas pesquisas, comparando-os
com as buscas anteriores. Faça com que a turma se sinta à vontade para comparar as
experiências e avaliar a utilidade dos novos parâmetros de pesquisa. Se for necessário, peça
que eles repitam as buscas de alguns dos exemplos apresentados na reportagem.
2ª aula
Utilizando o texto de apoio abaixo, inicie a aula com uma discussão sobre o uso da Internet
para realização de pesquisas com finalidades educacionais.
TEXTO DE APOIO
Atualmente, a Internet é constituída por uma grande variedade de serviços de informação e de
comunicação. Depois do e-mail, o serviço mais utilizado na rede é, provavelmente, a world
wide web (ou apenas www), isto é, o conjunto de páginas de hipertexto [o texto em formato
digital, que pode agregar links e outras informações relevantes, mudando o sentido
convencional da leitura e conduzindo o usuário à navegação pela Internet] que acessamos por
meio de nossos navegadores de Internet e que vasculhamos com o auxílio de serviços como os
mecanismos de busca - como os mais conhecidos Google e Bing. Trata-se de um conjunto
virtualmente infinito de conhecimentos e informações concentrados em uma única mídia ou
meio de acesso.
Ainda que o tamanho e a complexidade dessa "rede de conhecimento" sejam inegáveis, a ideia
não é tão nova quanto parece. A origem dos mecanismos de busca pode ser vinculada, por
exemplo, ao movimento enciclopedista. No século 18, na França, um grupo de filósofos
liderados por Denis Diderot editou a primeira enciclopédia (composta por mais de vinte
volumes), procurando reunir e sistematizar a totalidade dos conhecimentos humanos até
então produzidos pela humanidade.
De fato, durante muitos anos, as enciclopédias foram a principal "porta de entrada" para o
conhecimento: através de seus verbetes logicamente organizados e cuidadosamente redigidos
e certificados, um estudante poderia iniciar uma pesquisa sobre determinado assunto,

3. encontrando a partir da enciclopédia algumas informações essenciais sobre um tema e
possivelmente novas indicações de leitura.
Com a chegada das tecnologias de informação e comunicação (principalmente o computador
pessoal e a Internet), este processo foi amplificado enormemente. Hoje, a quantidade de
informações disponíveis e a rapidez para acessá-las superam infinitamente as condições da
época do enciclopedismo, e nunca a produção do conhecimento foi tão democrática.
Diante de tamanha grandiosidade, algumas perguntas surgem naturalmente: como não se
perder diante de tantas informações? Onde encontrar a informação correta? As respostas para
essas perguntas surgem, ainda nos princípios da world wide web, na forma dos mecanismos de
busca - sistemas computacionais que catalogam e organizam as páginas de Internet existentes,
de acordo com seus conteúdos e palavras-chave, e fornecem estas informações aos usuários.
No entanto, é importante observar que esses mecanismos de busca não são o equivalente
digital de um bibliotecário, que indica aos estudantes a fonte (livro, filme ou enciclopédia)
mais adequada para suas necessidades. Os mecanismos de busca na Internet são produtos
comerciais e possuem uma lógica que segue os interesses de seus criadores. Em muitos casos,
os resultados apresentados por esses serviços de busca não são classificados apenas por sua
relevância cultural e educacional: no caso do mecanismo de buscas Google, por exemplo,
muitas vezes os primeiros resultados apresentados para uma busca estão ali porque os
"donos" das páginas pagaram ao Google para que suas informações, produtos ou serviços
aparecessem com destaque nas buscas dos internautas. Além de uma maneira de classificar e
organizar os dados, os mecanismos de busca são também serviços de publicidade.
Isso não significa que os resultados sejam incorretos ou irrelevantes. Muitas vezes, eles servem
exatamente aos nossos propósitos. No entanto, isso pode ser também um indício de que
devemos fazer buscas mais criteriosas, principalmente quando realizamos algum trabalho
escolar. Portanto, uma busca um pouco mais cuidadosa e a utilização de diversas fontes são
sempre bem-vindas! Sempre que possível, um estudante deve procurar utilizar mais de uma
fonte de informações, comparando-as e buscando fazer uma síntese daquilo que foi
encontrado. Vale até mesmo dar uma passadinha na biblioteca e conferir se as informações
encontradas estão de acordo com os livros didáticos e as enciclopédias. E uma última
orientação: evitar ao máximo copiar e colar diretamente da Internet. Ao fazer isso, o aluno
corre o risco de copiar alguma informação incorreta e até mesmo de seu professor descobrir
sua malandragem com a ajuda dos mecanismos de busca.
Outro texto que pode contribuir para a sua reflexão antes de discutir com os alunos em sala
chama-se "Tecnologias móveis: amigos ou inimigos disfarçados", da pesquisadora Martha
Gabriel, disponível em http://abr.io/1OAI (páginas 66-79). Você pode consultar, ainda, a
reportagem de Nova Escola que oferece um mapa da pesquisa confiável na Internet.
Depois de ler o texto de apoio com os alunos, organize a turma em duplas ou em grupos, de
acordo com a disponibilidade de acesso à Internet. Explique que eles deverão realizar uma
pesquisa na Internet e então produzir um texto curto (de três a cinco parágrafos) sobre algum
dos assuntos abordados acima (enciclopedismo, world wide web, Google). Turmas com uma
boa compreensão sobre o uso da Internet podem enviar o texto através de e-mails para você
ou para um grupo de e-mails criado entre os alunos.
Incentive os estudantes a seguir as orientações da matéria de Veja e a utilizar fontes diversas
de pesquisa. É importante ressaltar que os alunos devem anotar as fontes utilizadas (sites,
blogs, artigos) e citá-las sempre que possível, com a data de acesso (já que tudo pode mudar a
todo instante na rede). Se existir apenas um computador para uso na sala, faça uma
apresentação usando o texto de apoio, realize algumas buscas utilizando o Google e permita
que os grupos usem o computador para refazer as buscas e verificar alguns dados. No caso dos
alunos se sentirem motivados a pesquisar na biblioteca, permita que eles utilizem também
fontes tradicionais como livros didáticos, livros técnicos, dicionários e enciclopédias.
Avaliação

4. Com base na participação dos alunos e nas atividades propostas, verifique se houve
entendimento sobre o uso seguro e diverso das ferramentas de busca na Internet. Analise
também se a turma é capaz de analisar criticamente os resultados das pesquisas feitas no
Google em sala de aula e se conseguiu melhorar a utilização dessa ferramenta no ambie nte
escolar. Lembre-se: não avalie os alunos por conta de sua facilidade ou apenas pelos
conhecimentos que eles já têm sobre o uso da Internet, mas principalmente pela capacidade
de compreensão crítica do tema abordado.
Consultoria Maiko Rafael Spiess
Sociólogo, mestre e doutorando em Política Científica e Tecnológica pela Universidade
Estadual de Campinas - UNICAMP. Pesquisador do Grupo de Estudos Sociais da Ciência e da
Tecnologia - UNICAMP.
Material de apoio, entregue a cada um dos alunos:

7. Após a primeira aula em sala com o texto e a cópia xerox da matéria na revista veja, achamos
por bem trabalharmos a leitura na internet, assim, ao invés do google, acessamos o site
dominiopublico.gov.br, para que os alunos o conhecessem e fizessem leituras de poemas,
contos, crônicas, etc por ele oferecidos.
ROTEIRO DE TRABALHO VIA INTERNET
• Acessem o site: www.dominiopublico.gov.br
• Selecione o critério de pesquisa:
Tipo de mídia: Texto
Categoria: Literatura
Autor: (deixa em branco)
Título: (deixa em branco)

8. Idioma: Português
• Clique em Pesquisar:
Abrirá uma lista de obras e autores, em várias páginas. Selecione uma, leia e escreva o que
entendeu. Não esqueça de anotar o nome da obra e do autor.
Após pesquisarem os alunos, fizeram a síntese do que leram na internet e se encarregaram de
enviar para o meu email. Os alunos também registram a aula através de fotos e se
encarregaram de enviá-las por email.
Mesmo assim, a ferramenta google, foi muito utilizada, uma vez, os alunos ao invés de
fazerem um resumo das obras, copiaram resumos prontos da internet, com o intuito, inútil, de
enganar o professor.
Conforme o exemplo do aluno João Vitor:
a cartomante
Joao Souza (joaovitor110502@gmail.com)
Adicionar aos contatos
08/08/2014
Para: neusalimatos@hotmail.com
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De: Joao Souza (joaovitor110502@gmail.com)
Enviada: sexta-feira, 8 de agosto de 2014 23:20:47
Para: neusalimatos@hotmail.com
nome : joão vítor Alves de sousa
turma : 83
nome do livro : A cartomante
autor : Machado de Assis
RESUMO DO LIVRO
CARTOMANTE

9. E a historia de Vilela, Camilo e Rita envolvidos em um triângulo amoroso. Rita é esposa de
Vilela e vive um caso com Camilo, um amigo de infância do marido. A história começa com
um diálogo entre Rita e Camilo, em novembro de 1869. Rita, uma mulher insegura e
sonhadora, crê que uma cartomante recentemente consultada pode resolver os
problemas e as angústias do casal (já que o que ela disse se assemelha muito com a
realidade) e Camilo se nega a acreditar na cartomante e desaconselha Rita a acredi tar e
procurar essa mulher. Neste conto, a cartomante está caracterizada como uma charlatã,
destas que falam tudo o que serve para qualquer pessoa, e assim ludibria os personagens
principais. Já no fim do conto, quando estão prestes a serem desmascarados por Vilela,
Camilo decide num momento de desespero procurar a cartomante, que o ilude com falsas
promessas de felicidade, usando frases de efeito e metáforas a fim de parecer sábia. E
assim se dá a sequência ao final trágico da história. Machado de Assis faz uma crítica a
sociedade, com uma visão objetiva e pessimista da vida, e mostrando as contradições
humanas através de seus personagens, ele nos envolve e surpreende. Machado de Assis é
sempre uma leitura recomendada! A mulher era misteriosa e cheia de fal sas predições.
Dizia sempre o que os outros queriam ouvir. Era, portanto, uma mestra em mentir
descaradamente. A cartomante servirá para enganar as personagem principais.
Camilo era amigo de longa data de Vilela. Este, então, casa-se com Rita que constrói uma
relação mais íntima com o rapaz. A razão principal para o adultério entre eles é a morte da
mãe de Vilela. Camilo, moço inocente, tenta negar os seus desejos, mas cai facilmente aos
gracejos da mulher. Até então, o menino recebe uma carta anônima a qual deixa claro que
os amantes estavam prestes a serem descobertos. Camilo foge de Rita, evitando-a.
Preocupada, a mulher pede ajuda a cartomante, temendo que o seu amado não a deseje
mais.
O jovem Camilo recebe uma carta de seu amigo Vilela. Este pede para que ele apressasse
em encontrá-lo na sua residência. Temendo o pior, Camilo decide consultar-se com a
cartomante. Ela o engana, assim como fez com Rita e a tantos outros. Garante a ele que o
seu futuro era de amor pleno. Quando chega à casa de Vilela, ele está irreconhecível.
Camilo percebe o corpo caído da amante, Rita. Sem reação, o jovem é morto pelo próprio
amigo com um tiro à queima roupa. Vilela já o esperava para vingar a sua traição.
Foi criado um blog denominado: Aluno e Professor
www.neusalimatos.blogspot.com
e um canal no youtube com os vídeos feitos pela Débora e o aluno Luis Fernando:
https://www.youtube.com/channel/UCf9hF3DjYCUNut9VJhbITxA
Fotos: