Este documento descreve uma oficina sobre a construção de mapas conceituais no software CMap Tools. Apresenta os conceitos básicos de mapas conceituais, sua história e como construí-los. Também fornece exemplos de mapas conceituais e exercícios para os participantes praticarem a elaboração de mapas conceituais.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO RIO DE JANEIROINSTITUTO DE EDUCAÇÃODEPARTAMENTO DE TEORIA E PLANEJAMENTO DE ENSINOP R O J E T OTecnologias da informação e comunicação, aprendizagens matemáticas e formação na Educação Básica e TecnológicaCoordenador: Prof. Dr. Marcelo Almeida BairralOficina: Construção de mapas conceituais no software CMap Tools Ministrante: Julio Cesar Roitberg (SEEDUC-RJ, UFRRJ/PPGEduc) 07de julho de 2011ESCOLA MUNICIPAL PANARO FIGUEIRASeropédica

2. Mapas ConceituaisRepresentações gráficas, enquanto linguagem para descrição e informação de conceitos, segundo a teoria de assimilação piagetiana, conforme John Novak (PIMENTEL, 2010)

4. Representam uma estrutura a percorrer desde conceitos de maior abrangência ao de menores inclusões Os recursos esquemáticos dos mapas conceituais possibilitam a compreensão das relações entre os conceitos de um conteúdo os quais deve merecer destaque.

5. O conhecimento passa a ser significativo, logo, apreendidos e aprendidos, quando organizados de acordo com as características do indivíduo ou do grupo.Daí que novos mapas e novas reestruturações das etapas cognitivas são inerentes ao processo ensino-aprendizagem.

8. HistóricoOs Mapas Conceituais foram desenvolvidos por Joseph Novak e sua equipe em 1972 durante um trabalho de pesquisa que envolveu: 191 crianças em 5 escolas publicas de Ithaca, NE, EUA.

9. Joseph Novak e sua equipe sentiram a necessidade de desenvolver uma ferramenta, fundamentada nos princípios teóricos de Ausubel e Vygotsky, que facilitasse o acesso as informações coletadas nas entrevistas gravadas e que pudesse representá-las de uma forma clara e resumida. A técnica de selecionar os conceitos chaves das entrevistas e transcrevê-los construindo uma estrutura hierárquica gerou a ferramenta conhecida hoje por Mapas Conceituais. Por meio de um Mapa Conceitual, o conteúdo de entrevistas de 20 páginas pôde ser representado visualmente e expresso em apenas uma página.

10. Por meio de um Mapa Conceitual é possível observar quando os conceitos são apreendidos na prática,

11. Os mapas ilustravam com precisão e claridade a estrutura cognitiva do aluno naquele momento específico

12. Os mapas conceituais passaram a ser sistematicamente usados como a ferramenta para representar o desenvolvimento da compreensão e foram reconhecidos como uma técnica poderosa e confiável para representar o conhecimento.Construindo um mapa conceitualleitura do texto de estudo eescolher e destacar cerca de 15 conceitos principais do texto, imprescindíveis se se tratasse de um resumo. Agrupar os conceitos (+/- 3 palavras) de acordo com uma lógica semântica e organizá-los em uma estrutura hierárquica, do mais geral para o mais específico. O conceito mais inclusor deve ser selecionado para título/ponto de partida do mapa, pois todos os outros conceitos irão se desdobrar desse (se a questão/problema a ser respondida não for muito extensa poderá ser usada como o conceito mais inclusor);

13. Ligar os conceitos com palavras ou frases de ligação que explicam a relação entre eles, prestando atenção para que os conceitos não sejam repetidos. Procurar ramificar os galhos/pernas a cada nível hierárquico, não se preocupando com a simetria do mapa; Procurar estabelecer ligações cruzadas, isto é, ligar conceitos de galhos diferentes; Usar setas para indicar se uma ligação cruzada deve ser lida da direita para a esquerda (ou vice-versa) ou para indicar uma ligação em sentido/fluxo contrário, isto é, de baixo para cima;

14. Avaliar seu próprio mapa lendo-o em voz alta, prestando atenção à clareza dos conceitos, ao significado expressado pelas ligações estabelecidas entre os conceitos, bem como ao fluxo das idéias; Acrescentar cerca de cinco conceitos seus ao mapa, relacionando-os aos conceitos já mapeados, promovendo assim maior ancoragem e integração do conhecimento novo com o conhecimento prévio.

15. Construindo um mapa mental Mapas conceituais e o CmappToolsIMC - Como crearproposicionesMapa conceptualIHMC – Trabajando com recursos recursos

17. O problema do TaxistaA um motorista de táxi é dado um determinado território de uma cidade, mostrada abaixo. Todas as viagens se originam no ponto de táxi. Em uma noite, o motorista é solicitado apenas três vezes. Em cada momento, ele pega passageiros em um dos cruzamentos indicados no mapa. Para passar o tempo, ele considera todas as possíveis rotas que ele poderia ter tomado. A cada parada, pergunta se poderia ter escolhido uma rota mais curta.Qual é o caminho mais curto a partir do ponto de táxi para cada ponto? Como você sabe que é o mais curto? Há mais de um caminho mais curto para cada ponto? Se não, porquê? Se sim, quantos? Justifique sua resposta.

18. DesafiosElabore um Mapa Conceitual

19. ExemplosDiferentes maneiras de criar conceitos e proposições com o software Cmapp. Apresentação oficial do próprio IHMC. A narração, apesar de ser em espanhol, vale por uma aula, assim como a exemplificação de como usar o software de maneira muito prática e objetiva. Vídeo 1

20. ExemplosÓtimas explicações e definições sobre como elaborar um mapa conceitual utilizando o Free Mind, utilizando conceitos das Ciências Biológicas, em espanhol. Tema: o sistema glandular, autoria de Maritzia Mendes.Vídeo 2

21. AvaliaçãoDê seu parecer sobre as atividades desenvolvidas nesta oficina (teoria e prática) Em qual perspectiva de uso há a possibilidade de aplicação dos conhecimentos adquiridos sobre mapas conceituais?Sugestões4. Identificação (opcional)