O documento discute a construção de mapas conceituais, apresentando seus principais conceitos centrais: proposições, pergunta focal, hierarquia e revisão recursiva. Explica que mapas conceituais organizam o conhecimento de forma hierárquica dos conceitos mais gerais aos mais específicos e que ajudam a revelar a estrutura do conhecimento de quem os constrói.

1. Paulo R M Correia I 2.jun.2015
CAPACITAÇÃO
CONSTRUÇÃO DE
MAPAS CONCEITUAIS

2. • Aonde estamos? Para onde vamos?
• Métodos de ensino e a mudança na sala de aula
• Organizadores gráficos
• Mapas conceituais: como construir?
Percurso

3. Nós precisamos de novas arquiteturas pedagógicas?

12. Mudar interações na sala de aula e métodos de
ensino para aprender a aprender na sociedade do
conhecimento

17. Acesso à informação
Conectividade 24/7/365
Modernidade líquida
Tudo muda rapidamente
Explosão de informação
Mediação para superar crise de sentido
A sociedade do conhecimento…

18. Auto-regular a aprendizagem
Metacognição + motivação
Aprender a aprender
Metacognição
Aprender por toda a vida
Empowerment
… e as novas demandas educacionais

19. Mapear é conhecer: o papel dos organizadores
gráficos no processo de ensino-aprendizagem

25. Conceitos centrais para elaborar bons mapas
conceituais

26. Treinamento & avaliação

27. Conceitos centrais
I. Proposições
II. Pergunta focal
III. Hierarquia
IV. Revisão recursiva

28. Proposições
Conceito inicial – Termo de ligação  Conceito Final
1. chocolate  ????  alimento
2. chocolate  e  alimento
3. chocolate  é  alimento
4. chocolate  não é  alimento
5. chocolate  é um bom  alimento
6. chocolate  é um mal  alimento
7. chocolate  foi  alimento
8. chocolate  será  alimento
9. chocolate  pode ser  alimento
10. chocolate  deve ser  alimento
Identifique quais estruturas são proposições, julge a
clareza semântica e a correção conceitual.

29. Conceito inicial – Termo de ligação  Conceito Final
Brasil  ????  futebol
Proposições

30. Conceito inicial – Termo de ligação  Conceito Final
Carregam mensagem com sentido semântico
Verbo no termo de ligação revela o sentido da
relação conceitual
Possível detectar erros/imprecisões conceituais
Feedback a partir da estrutura de conhecimentos
do mapeador
Proposições

31. Direcionamento na construção da rede de proposições
Um tema pode dar origem a vários mapas conceituais
Nossos esquemas conceituais são interligados
Acionamento com foco permite verificar entendimento
Importante evitar mapas conceituais genéricos
Pode ser estabelecida antes, durante ou depois da
elaboração da rede de proposições
Pergunta focal

34. Dos conceitos gerais para os mais específicos
Diferenciação progressiva facilita o processamento da
informação
Domínio do tema a ser mapeado melhora hierarquia dos
conceitos
Círculo virtuoso entedimento/hierarquia facilita
mapeamento e diferencia especialista de iniciantes
Hierarquia

37. A busca pela alta fidelidade
Mapas conceituais representam o conhecimento através
de conceitos e proposições
A aprendizagem altera o conhecimento existente nos
esquemas conceituais
O bom mapa conceitual deve ser relacionável com os
esquemas conceituais
Revisão recursiva

38. O que é importante lembrar?

39. A construção de mapas conceituais
Mapas conceituais são fáceis de ler, mas difíceis de
fazer (requer conhecimento organizado)
Proposições ajudam a relevar o significado das relações
conceituais (clareza semântica)
Pergunta focal ajuda a delimitar o tema a ser mapeado
Hierarquia ajuda a organizar o conhecimento
Geral  Específico
Mapas conceituais relevam estrutura do conhecimento e
ajudam a distinguir especialistas de iniciantes
Pontos chave

40. Paulo R M Correia
Universidade de São Paulo
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2.jun.2015