O documento discute o uso de mapas conceituais para melhorar o ensino superior, promovendo a aprendizagem ativa e a aquisição de habilidades para a sociedade do conhecimento. Aborda fatores pessoais e institucionais que influenciam a aprendizagem universitária, e como os mapas conceituais podem aumentar a ressonância pedagógica entre professores e alunos. Também fornece exemplos de mapas conceituais e exercícios para identificar erros conceituais.

1. Mapas conceituais aplicados à
aprendizagem no ensino superior
Paulo R M Correia I prmc@usp.br
7.out.2015

2. Mudar interações na sala de aula e métodos de
ensino para aprender a aprender na sociedade do
conhecimento

12. Conhecimento em transformação

15. Qual aprendizagem é promovida na
universidade?

16. Fatores
pessoais
Fatores
institucionais

18. Ensino: Graduação & PG

19. Estímulos para
seleção direcional

21. Pesquisa: IC & PG

22. Aumentar a ressonância pedagógica entre professor
e aluno

25. Treinamento

26. Folha de preparação para a prova

28. MC preparatório I ACH0011 I Aula 10

29. Folha de prova I ACH0011 I Aula 10

30. Folha de prova I ACH0011 I Aula 10

32. MC1

33. MC2

34. MC3

35. Mapas com erros

36. Mapas com erros: ache vs comente
Leia o mapa conceitual a seguir. Identifique os erros
conceituais existentes e faça comentários para
destacar o erro existente.
Leia o mapa conceitual a seguir. Avalie a correção
conceitual das seguintes proposições: 2, 9, 10, 11,
14, 16, 18, 21, 23 e 24. Faça comentários para
destacar o erro existente.

38. Integração conceitual de disciplinas

39. Ciclo Básico da EACH/USP Leste

40. Recursividade e colaboração

41. Interface
Proposicional
Interdisciplinar
IPID

42. IPID

43. Consideração final

44. Agradecimentos
Agências de fomento
• CAPES
• CNPq
• FAPESP
Alunos
• Joana Aguiar
• Ronise Correa
• João Xavier
• Adriano Conceição
• Anderson Viana
• Gisele Cabral
• Giuliana Vitiello
• Thalita Nascimento
• José Francisco
• Ex-alunos
Parcerias de pesquisa