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Mapas conceituais
- 2. Curso Elaboração deProjetos SEDU/MEC MAPAS CONCEITUAIS EIXO 3 - Tecnologia
- 3. CRIADOR: Joseph D.Novak Considerado o criador dos conceituais por tê-lo usado pesquisas contemplando áreas do conhecimento. as mapas em várias diversas
- 4. CONCEITO: Mapas Conceituais são um recurso para a representação do conhecimento.Eles se constituem em uma rede de nós ou links representando conceitos ou objetos conectados por ligações com descritores das relações entre pares e nós.
- 5. UTILIZAÇÃO: Os mapas conceituais têm sido utilizados para o mapeamento de conteúdosprevistos e/ou estabelecidos em projetos educacionais ligados a propostas pedagógicas. (Araujo, A M.; Menezes, C; D. 2002) Há algum tempo, os mapas conceituais também têm sido utilizados para realizar a avaliação da aprendizagem, pois professores e alunos podem organizar seu trabalho relacionando conceitos, evidenciando a forma analisando pela conhecimento foi realizada. qual a a expertise construção e do
- 6. ABORDAGEM: Os mapas conceituaisestão embasados em uma teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo significativo para o aprendiz.
- 7. REDE EM CONSTRUÇÃO: Omais interessante nisso tudo é a possibilidade da rede de conhecimento ser ampliada a todo o momento, na medida em que os alunos e/ou professores determinado passem a assunto. “conhecer” Desta mais forma, sobre mapas conceituais podem ser constituir em um mecanismo que podemos utilizar para realizar a avaliação sobre determinado tema.
- 8. Segundo KAWASAKI (1996)para construir um mapa conceitual, é importante: • Escolher o tema a ser abordado • Definir o objetivo principal a ser perseguido • Definir a apresentação dos tópicos, colocando-os numa seqüência hierarquizada com as interligações necessárias • Dar conhecimento ao aluno do que se espera quanto ao que ele poderá ser capaz de realizar após a utilização do processo de aprendizagem
- 9. • Permitir sessões defeedback, de modo que ao aluno seja possível rever seus conceitos, e ao professor avaliar o instrumento utilizado, de modo a enfatizar sempre os pontos mais relevantes do assunto, mostrando onde houve erro e promovendo recursos de ajuda
- 10. CONCLUINDO: Podem ser utilizadoscomo: • Estratégia de estudo • Estratégia de apresentação de itens curriculares • Instrumento para a avaliação de aprendizagem escolar • Pesquisas educacionais
- 11. Como uma ferramentade aprendizagem, o mapa conceitual é útil para o estudante, por exemplo, para: • Fazer anotações • Resolver problemas • Planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios • Preparar-se para avaliações • Identificar a integração dos tópicos
- 12. Para os professores,os mapas conceituais podem constituir-se em poderosos auxiliares nas suas tarefas rotineiras, tais como: • Tornar claro os conceitos difíceis, arranjando-os em uma ordem sistemática • Auxiliar a manterem-se mais atentos aos conceitos chaves e às relações entre eles • Auxiliar a transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas relações para seus estudantes • Reforçar a compreensão e aprendizagem por parte dos alunos
- 13. • Permitir avisualização dos conceitos chave e resumir suas inter-relações • Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos pelos alunos • Auxiliar os professores na avaliação do processo de ensino • Possibilitar aos professores avaliar o alcance dos objetivos pelos alunos através da identificação dos conceitos mal entendidos e dos que estão faltando
- 14.
- 15. Criando um MapaConceitual
- 16. Exemplos de MapasConceituais
- 19. Vejamos a seguir,um mapa que pretende apresentar conceitos sobre prática educativa Clique em: Prática educativa