O plano de aula proposto visa introduzir e estimular o interesse dos alunos do 1º ano do ensino médio em histórias em quadrinhos, utilizando "Scott Pilgrim - Contra o Mundo" como material central. Ao longo de 10 aulas, os alunos deverão ler e discutir a obra, explorando suas características, e criar suas próprias histórias em quadrinhos. A proposta justifica a importância das HQs no contexto educacional, baseado em diretrizes legais e na preferência dos jovens por esse formato de leitura.

1. PLANO DE AULAHistórias em Quadrinhos
PLANO DE AULA
Cibele Aparecida
Izabela Tomaz Gomes
Janine Sousa
Miriã Bonifácio
Ruth Matoso

2. TEMA
• “(...) As HQs – “arte sequencial” (Eisner, 1999) – tiveram início nas pinturas rupestres.
De fato, a utilização de desenhos para a comunicação é um recurso que atravessou
milênios, usado por civilizações diversas, associado ou não à linguagem verbal.”
• “A alegada “crise de leitura” entre jovens e crianças já vem sendo questionada há
algum tempo. Afirmações do tipo “O jovem não lê” não encontram respaldo empírico,
quando se trata de determinados objetos de leitura. É fato incontestável que jovens
leitores (e nem tão jovens assim) deleitam-se com as tramas narrativas de personagens
diversos, heróis ou anti-heróis, montadas através do recurso da quadrinização.
Entrevistas realizadas com alunos do Ensino Fundamental de escola públicas e
privadas demonstram que sua preferência em termos de materiais de leitura recai
sobre as histórias em quadrinhos. (...)” (MENDONÇA, 2007, p. 194 – Gêneros
Textuais e ensino)

3. ESTRUTURAÇÃO DA AULA
Aplicação: 1º ano do Ensino Médio
Faixa etária: 16 anos
Material a ser utilizado:
• Cópia da história em quadrinhos “Scott Pilgrim – contra o mundo”;
• Giz, pincel atômico;
• Livros e revistas referência com a temática e/ou conteúdo de HQs (“Scott Pilgrim –
contra o mundo”, “Quadrinhos e arte sequencial”, “Mafalda”, etc.)

4. Tempo/ Quantidade de aulas: 10 aulas de 50 minutos.
1ª aula: Analisar o conhecimento prévio sobre o assunto e introduzir conhecimentos sobre as
histórias em quadrinhos. Passar as revistas e livros referência para a turma durante a
explicação.
2ª aula: Apresentar e entregar a história “Scott Pilgrim contra o mundo”, aplicar e explicar o
roteiro de leitura e dividir a turma em grupos.
3ª aula: Leitura em sala de aula do quadrinho “Scott Pilgrim contra o mundo.
4ª aula: Leitura em sala de aula do quadrinho “Scott Pilgrim contra o mundo.
5ª aula: Leitura em sala de aula do quadrinho “Scott Pilgrim contra o mundo.
6ª aula: Discussão em sala sobre a história em quadrinho “Scott Pilgrim contra o mundo”
destacando pontos críticos, tais como, a violência em alguns jogos de vídeo game, a diferença
de idade em relacionamentos, falta de emprego, etc.
7ª aula: Conceitos e características dos HQs. (no quadro)
8ª aula: Conceitos e características dos HQs. (no quadro)
9ª aula: Distribuição e orientação da atividade/trabalho a ser produzido pelos alunos,
estipulando a data de entrega - 10ª aula.
10ª aula: Apresentação do trabalho para a turma e entrega para as professoras.

5. ROTEIRO DE LEITURA PARA OS ALUNOS
• Pesquisar as palavras desconhecidas e/ou de língua
estrangeira.
• Identificar traços em comum com um jogo de video
game.
• Apontar semelhanças da história com o seu cotidiano.
• Discussão em grupo sobre a compreensão da obra.
SCOTT PILGRIM contra o mundo
(Bryan Lee O’malley)
A história em quadrinhos “Scott Pilgrim contra o
mundo” conta a vida de um garoto canadense
de 23 anos, desempregado e baixista de uma
banda de rock. Tendo como modelo a estrutura
de um jogo de video game, Scott tem que
enfrentar uma liga de ex namorados do mal,
também entendidos como os “chefões” do jogo,
para conseguir conquistar o amor de Ramona
Flowers. Além disso, ele enfrenta os dramas
diários comuns a um "adolescente”.

6. OBJETIVOS
• Estimular a leitura de histórias em quadrinhos dentro do espaço escolar;
• Explicitar as características marcantes das HQs; (Linguagem verbal e não -
verbal, cores, imagens, espaços e enquadramentos, onomatopeias, entre
outros)
• Incentivar a escrita criativa;
• Trabalhar a construção e harmonização do conhecimento em grupo;

7. JUSTIFICATIVA
"Hoje as histórias em quadrinhos estão presentes nos jornais, nas revistas, nas páginas de exames
nacionais, como por exemplo, o Enem (Exame Nacional do Ensino Médio) e nos livros didáticos que
teve sua inserção a partir da década de 80. Seus recursos são usados das formas mais diversas.
Amparado pela “Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional (LDB), promulgada em 20 de
dezembro de 1996.” (VERGUEIRO; RAMOS, 2009, p. 10)
• Item II do art.3° da lei que a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o
pensamento, a arte e o saber “é uma das bases do ensino”;
• Item II do 1° do art.36 registra, de forma mais explícita, que, entre as diretrizes para o currículo do
ensino médio, está o conhecimento de “formas contemporâneas de linguagem”. (VERQUEIRO;
RAMOS, 2009, p. 10).
Estas leis, contribuíram para que o ensino dos quadrinhos, fossem aceitos com forma de
linguagens e práticas nas salas de aula. Os PCN de língua portuguesa também mencionam os
quadrinhos, existe referencias a charges (2008:38, 54), o mesmo menciona as tiras e seu uso em
salas de aula.

8. ATIVIDADES PARA OS ALUNOS
• Ler a obra indicada (Scott Pilgrim – contra o mundo);
• Discutir em sala o que foi compreendido sobre a obra;
• Elaborar em grupo de até 4 pessoas uma pequena história em quadrinhos, com a
temática “Ser adolescente”, enquadrando as características marcantes das HQs, tais
como, linguagem verbal e não - verbal, cores, imagens, espaços, enquadramentos e
onomatopeias;
• Apresentar a história criada para a turma;
• Entregar a história criada para as professoras (parte escrita à mão) – mínimo 2 laudas;
• Fazer uma exposição/mural dos resultados na escola (intervenção) – voluntária.

9. AVALIAÇÃO
• Avaliar a proximidade do tema com o contexto vivido pelos alunos;
• Observar o conhecimento prévio que os alunos tem sobre o assunto (pré-leitura);
• Observar se os alunos progrediram com a leitura;
• Observar se houve mudança crítica na visão de mundo;
• Observar se as tarefas estão sendo administradas em harmonia;
• Observar se o interesse em participar foi imediato;
• Observar quais informações foram contribuintes para o aprendizado dos alunos,
tendo em vista os materiais utilizados durante a aula.

10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EISNER, Will. Quadrinhos e arte sequencial: princípios e práticas do lendário
cartunista/ Will Aisner; tradução Luís Carlos Borges, Alexandre Boide.- 4° edição- São
Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2010.
MENDONÇA, Márcia Rodriguez de Souza. Um gênero quadro a quadro: a história em
quadrinhos. In: DIONISIO, Ângela Paiva; MACHADO, Anna Rachel; BEZERRA, Maria
Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino – 5 ed. RJ: Lucerna, 2007.p. 194-207.
O'MALLEY, Bryan Lee. Scott Pilgrim Contra o Mundo. Quadrinhos na Cia, 2004. 368p.
Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN
VERGUEIRO, Waldomiro. RAMOS, Paulo. Quadrinhos na educação: da rejeição a
prática. São Paulo: Contexto, 2009.