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COL. EST. LOURIVAL BAPTISTA 2013
    PLANEJAMENTO ANUAL PARA O ENSINO MÉDIO DA DISCIPLINA DE ARTES
                                          CÊNICAS


PROFESSORA: GLICIANE SILVEIRA ARAGÃO OLIVEIRA.

Justificativa

            Shechtman (2009) afirma que a mediação pedagógica é um procedimento
comunicacional, conversacional, de construção de significados, cujo objetivo é ampliar as
possibilidades de diálogo e ampliar a negociação significativa de processos e conteúdos a
serem trabalhados nos ambientes educacionais, bem como incentivar a construção de um
saber relacional, contextual, gerado na interação professor aluno.
            A mediação pedagógica pressupõe, dessa forma, a ação de um docente que ajuda a
desenvolver no aluno a curiosidade, a motivação, a autonomia e o gosto pelo aprender.
            E é por meio desta mediação que será desenvolvido este plano de ensino, pois
desta forma os alunos participarão de maneira mais aberta para realização do jogo.
            Faz-se necessário saber que Jogos Teatrais é a designação dos jogos
improvisacionais desenvolvidos pela diretora teatral norte-americana Viola Spolin, para fins
de preparação de atores profissionais ou na utilização do teatro para iniciantes ou mesmo nas
atividades escolares. Segundo a autora não é qualquer jogo que é um jogo teatral, para tanto é
necessário que o mesmo tenha um foco específico, desenvolvido a partir de instruções e
regras que levam o jogador a desenvolver formas da arte teatral. E em nosso caso específico,
temos a necessidade de uma maior compreensão por parte da criança do lúdico,
proporcionando a mesma uma maior concentração, criatividade e interesse pela
aprendizagem, logo que passa, a saber, que até nas brincadeiras poderá aprender.

Objetivo Geral:

            Desenvolver habilidades que proporcionem aos alunos uma maior concentração e
criatividade.
Objetivos Específicos:
  Realizar atividades que propicie ao educando, maior agilidade no pensar, bem como no
  expressar destes pensamentos;
  Identificar os motivos que promovem a falta de concentração dos discentes;
  Desenvolver atividades que envolvam os alunos e que permita aos mesmos navegar no
  mundo da imaginação;
  Estimular a concentração dos alunos por meio do jogo teatral;
Despertar o interesse pela criação de Histórias;
  Ampliar a capacidade da oratória, eliminando a timidez e o medo de expressar os seus
  pensamentos.
  Estimular o raciocínio em expressar a criatividade, o vocabulário e a atenção com rapidez.


1ºAno EM
Objetivos:

     Compreender a ideia de intervenção em Arte;
     Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de
     criação nas linguagens das artes visuais, música, teatro ou dança, gerando projetos de
     intervenção na escola;
     Observar o lugar – espaço – escola como modo de fazer uma leitura – sondagem em
     questões propositoras para intervenção;
     Apresentar a ideia da intervenção em artes na escola por meio de projetos individuais
     ou colaborativos visando à mediação cultural na escola.

Conteúdo:

     Arte circense; circo tradicional; famílias circenses; circo contemporâneo; escola de
     circo; palhaço clown e a tradição cômica; folia de reis; palhaços de hospital.
     Artistas e coletivos de artistas que trabalham com ações de intervenção;
     Modos de intervenção artística e seus processos de criação em modalidades da Arte;
     Ações de intervenção e mediação cultural por meio de projetos poéticos individuais e
     colaborativos.
     O corpo como Suporte Físico na dança e no teatro;
     Suportes, ferramentas e procedimentos técnicos e inventivos; o corpo como suporte
     físico na dança e no teatro;
     Relatos – temas – espaços; estilos – transformações na dança;
     Corpo espetacular; intervenção em espaço não convencionais;
     Texto, temas de intervenção cênica;
     Música, som da palavra, timbre;
     Visualidade da forma- conteúdo em conexão com a materialidade e com os processos
     de criação.

2º Ano EM
Objetivos:

      Dominar das linguagens através do processo de criação, análise das modalidades da
      Arte e interpretação crítica.
      Investigar o encontro entre Arte e público na dimensão da mediação cultural, como
      experiência estética a ser compartilhada;
      Conhecer e valorizar os espaços e as formas de integração entre Arte e público;
      Perceber a dimensão cultural como abertura de possíveis canais de interação
      comunicativa e de diálogo entre o público e as modalidades das artes;
      Esboçar projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para
      apresentação do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno.

Conteúdos:

      Espaços expositivos, modos de expor, salões de Arte, bienais, feiras de Artes;
      Festivais de teatro, espaço promotores de leituras dramáticas, mostra universitária;
      Festivais de dança em mostra universitária, espaço alternativos de dança;
      Festivais de música, espaços de concerto, espaços alternativos de música.
      Potencialidade e a singularidade poética nas linguagens artísticas;
      Poética nascida de processos coletivos e/ou colaborativos;
      Invenção de pré – projetos e elaboração de sua escrita;
      A construção de jingles;
      Improvisação teatral;
      A dança e suas modalidades;
      O festival e o salão como possibilidade de mostrar a produção dos alunos.

3ºAno E.M
Objetivos:

      Discutir em grupo sobre cultura de massa e o consumismo;
      Refletir a Indústria cultura pós e contra;
      Trabalhar seminários discutindo aportes da cultura da sociedade contemporânea;
      Identificar as diferenças entre culturas e a influência da mídia.
      Discutir sobre música e dança nos dias de hoje e seu contexto histórico: Funk, pop,
      sertanejo, etc.;
Apresentar cultura de massa em forma de teatro;
      Enriquecer as relações com o mundo e consigo mesmo;

 Conteúdos:

      História do teatro.
      Estudo sobre cultura de massa: dança, música, etc.;
      Cultura Visual;
      Arte de elite x Arte popular;
      Cinema;
      Moda hoje;
      Teatro e Instalação;
      Performance;
      vídeo – arte;
      Arte do Corpo (body Art);
      Teatro político.



Metodologia:

      Aulas expositivas “imagens, vídeos, música”;
      Discussões reflexivas em grupo;
      Apresentações em grupo – Seminário;
      Processos de criação;
      Aulas expositivas;
      Jogos dramáticos e teatrais;
      Oficinas de atuação e expressão corporal;
      Montagem de espetáculo.

Recursos:

      Apostilas;
      Projetor, Data show, TV/DVD;
      Celular (música, fotografia, filmagem);
      Materiais diversificados no processo de criação de cenários e figurino;
      Ventilador;
Maquiagem cenográfica;
       Som com cd player;




Avaliação:
Os alunos serão avaliados durante todo o andamento do processo, sua participação como um
todo e não apenas as finalizações dos resultados, mas também o interesse, o esforço e o
envolvimento dos educandos. Será respeitada a individualidade e conhecimentos prévios de
cada estudante assim como suas competências e habilidades.



Referências:

- CAMARGO, Robson. Teatro e fragmentos: construindo emoções, pensamentos e razões. In:
Sensibilidade e Sociabilidades - editora da UCG 2008. 55 a 62. Acessado em:
http://ufg.academia.edu/RobsonCamargo/Papers .
- CHACRA, S. Improvisação para o Teatro. São Paulo: Perspectiva, 1983.
- COURTNEY, R. Jogo, Teatro e Pensamento. São Paulo: Perspectiva, 1986.
- DESGRANGES, Flávio. Pedagogia do teatro: provocações e dialogismo. São Paulo:
Hucitec, 2006.
___________________. Pedagogia do Espectador. São Paulo: Hucitec. 2003.
- HARTMANN, Luciana; FERREIRA, Taís. Módulo 16: História da arte-educação para
licenciatura em teatro. Brasília: Estão Gráfica LTDA, 2010.
- PUPO, Maria Lucia Souza Barros (org.) Dossiê Teatro Educação. In Revista Sala Preta
(USP), São Paulo, v. 2. Acessado em http://www.eca.usp.br/salapreta/sp02.htm.
- SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais: o fichário de Viola Spolin. Tradução e introdução por
Ingrid Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2001.
- ____________. Jogos Teatrais na Sala de Aula. Tradução e introdução por Ingrid
Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2007.

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Plano de curso de teatro Ensino Médio

  • 1. COL. EST. LOURIVAL BAPTISTA 2013 PLANEJAMENTO ANUAL PARA O ENSINO MÉDIO DA DISCIPLINA DE ARTES CÊNICAS PROFESSORA: GLICIANE SILVEIRA ARAGÃO OLIVEIRA. Justificativa Shechtman (2009) afirma que a mediação pedagógica é um procedimento comunicacional, conversacional, de construção de significados, cujo objetivo é ampliar as possibilidades de diálogo e ampliar a negociação significativa de processos e conteúdos a serem trabalhados nos ambientes educacionais, bem como incentivar a construção de um saber relacional, contextual, gerado na interação professor aluno. A mediação pedagógica pressupõe, dessa forma, a ação de um docente que ajuda a desenvolver no aluno a curiosidade, a motivação, a autonomia e o gosto pelo aprender. E é por meio desta mediação que será desenvolvido este plano de ensino, pois desta forma os alunos participarão de maneira mais aberta para realização do jogo. Faz-se necessário saber que Jogos Teatrais é a designação dos jogos improvisacionais desenvolvidos pela diretora teatral norte-americana Viola Spolin, para fins de preparação de atores profissionais ou na utilização do teatro para iniciantes ou mesmo nas atividades escolares. Segundo a autora não é qualquer jogo que é um jogo teatral, para tanto é necessário que o mesmo tenha um foco específico, desenvolvido a partir de instruções e regras que levam o jogador a desenvolver formas da arte teatral. E em nosso caso específico, temos a necessidade de uma maior compreensão por parte da criança do lúdico, proporcionando a mesma uma maior concentração, criatividade e interesse pela aprendizagem, logo que passa, a saber, que até nas brincadeiras poderá aprender. Objetivo Geral: Desenvolver habilidades que proporcionem aos alunos uma maior concentração e criatividade. Objetivos Específicos: Realizar atividades que propicie ao educando, maior agilidade no pensar, bem como no expressar destes pensamentos; Identificar os motivos que promovem a falta de concentração dos discentes; Desenvolver atividades que envolvam os alunos e que permita aos mesmos navegar no mundo da imaginação; Estimular a concentração dos alunos por meio do jogo teatral;
  • 2. Despertar o interesse pela criação de Histórias; Ampliar a capacidade da oratória, eliminando a timidez e o medo de expressar os seus pensamentos. Estimular o raciocínio em expressar a criatividade, o vocabulário e a atenção com rapidez. 1ºAno EM Objetivos: Compreender a ideia de intervenção em Arte; Articular imagens, ideias e sentimentos por meio da especificidade dos processos de criação nas linguagens das artes visuais, música, teatro ou dança, gerando projetos de intervenção na escola; Observar o lugar – espaço – escola como modo de fazer uma leitura – sondagem em questões propositoras para intervenção; Apresentar a ideia da intervenção em artes na escola por meio de projetos individuais ou colaborativos visando à mediação cultural na escola. Conteúdo: Arte circense; circo tradicional; famílias circenses; circo contemporâneo; escola de circo; palhaço clown e a tradição cômica; folia de reis; palhaços de hospital. Artistas e coletivos de artistas que trabalham com ações de intervenção; Modos de intervenção artística e seus processos de criação em modalidades da Arte; Ações de intervenção e mediação cultural por meio de projetos poéticos individuais e colaborativos. O corpo como Suporte Físico na dança e no teatro; Suportes, ferramentas e procedimentos técnicos e inventivos; o corpo como suporte físico na dança e no teatro; Relatos – temas – espaços; estilos – transformações na dança; Corpo espetacular; intervenção em espaço não convencionais; Texto, temas de intervenção cênica; Música, som da palavra, timbre; Visualidade da forma- conteúdo em conexão com a materialidade e com os processos de criação. 2º Ano EM
  • 3. Objetivos: Dominar das linguagens através do processo de criação, análise das modalidades da Arte e interpretação crítica. Investigar o encontro entre Arte e público na dimensão da mediação cultural, como experiência estética a ser compartilhada; Conhecer e valorizar os espaços e as formas de integração entre Arte e público; Perceber a dimensão cultural como abertura de possíveis canais de interação comunicativa e de diálogo entre o público e as modalidades das artes; Esboçar projetos individuais ou colaborativos como condutores de espaço para apresentação do fazer artístico da comunidade escolar e/ou do seu entorno. Conteúdos: Espaços expositivos, modos de expor, salões de Arte, bienais, feiras de Artes; Festivais de teatro, espaço promotores de leituras dramáticas, mostra universitária; Festivais de dança em mostra universitária, espaço alternativos de dança; Festivais de música, espaços de concerto, espaços alternativos de música. Potencialidade e a singularidade poética nas linguagens artísticas; Poética nascida de processos coletivos e/ou colaborativos; Invenção de pré – projetos e elaboração de sua escrita; A construção de jingles; Improvisação teatral; A dança e suas modalidades; O festival e o salão como possibilidade de mostrar a produção dos alunos. 3ºAno E.M Objetivos: Discutir em grupo sobre cultura de massa e o consumismo; Refletir a Indústria cultura pós e contra; Trabalhar seminários discutindo aportes da cultura da sociedade contemporânea; Identificar as diferenças entre culturas e a influência da mídia. Discutir sobre música e dança nos dias de hoje e seu contexto histórico: Funk, pop, sertanejo, etc.;
  • 4. Apresentar cultura de massa em forma de teatro; Enriquecer as relações com o mundo e consigo mesmo; Conteúdos: História do teatro. Estudo sobre cultura de massa: dança, música, etc.; Cultura Visual; Arte de elite x Arte popular; Cinema; Moda hoje; Teatro e Instalação; Performance; vídeo – arte; Arte do Corpo (body Art); Teatro político. Metodologia: Aulas expositivas “imagens, vídeos, música”; Discussões reflexivas em grupo; Apresentações em grupo – Seminário; Processos de criação; Aulas expositivas; Jogos dramáticos e teatrais; Oficinas de atuação e expressão corporal; Montagem de espetáculo. Recursos: Apostilas; Projetor, Data show, TV/DVD; Celular (música, fotografia, filmagem); Materiais diversificados no processo de criação de cenários e figurino; Ventilador;
  • 5. Maquiagem cenográfica; Som com cd player; Avaliação: Os alunos serão avaliados durante todo o andamento do processo, sua participação como um todo e não apenas as finalizações dos resultados, mas também o interesse, o esforço e o envolvimento dos educandos. Será respeitada a individualidade e conhecimentos prévios de cada estudante assim como suas competências e habilidades. Referências: - CAMARGO, Robson. Teatro e fragmentos: construindo emoções, pensamentos e razões. In: Sensibilidade e Sociabilidades - editora da UCG 2008. 55 a 62. Acessado em: http://ufg.academia.edu/RobsonCamargo/Papers . - CHACRA, S. Improvisação para o Teatro. São Paulo: Perspectiva, 1983. - COURTNEY, R. Jogo, Teatro e Pensamento. São Paulo: Perspectiva, 1986. - DESGRANGES, Flávio. Pedagogia do teatro: provocações e dialogismo. São Paulo: Hucitec, 2006. ___________________. Pedagogia do Espectador. São Paulo: Hucitec. 2003. - HARTMANN, Luciana; FERREIRA, Taís. Módulo 16: História da arte-educação para licenciatura em teatro. Brasília: Estão Gráfica LTDA, 2010. - PUPO, Maria Lucia Souza Barros (org.) Dossiê Teatro Educação. In Revista Sala Preta (USP), São Paulo, v. 2. Acessado em http://www.eca.usp.br/salapreta/sp02.htm. - SPOLIN, Viola. Jogos Teatrais: o fichário de Viola Spolin. Tradução e introdução por Ingrid Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2001. - ____________. Jogos Teatrais na Sala de Aula. Tradução e introdução por Ingrid Koudela. São Paulo: Perspectiva, 2007.