O documento fornece instruções sobre como usar o software CmapTools para criar e editar mapas conceituais, incluindo como criar um projeto, adicionar caixas de texto, alinhar elementos, modificar estilos de texto e salvar o mapa.
O documento discute mapas conceituais, definindo-os como representações gráficas que designam relações entre conceitos ligados por palavras. Explica que Joseph Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e que eles são baseados na teoria construtivista de aprendizagem. Também fornece instruções sobre como elaborar e avaliar mapas conceituais.
Três de Maio - Flávia Hitomi Takei de MattosCursoTICs
O documento discute o uso de mapas conceituais na aprendizagem de ciências na 5a série. Mapas conceituais foram construídos por alunos usando o programa Cmap Tools para relacionar conceitos de ciências. Inicialmente, os alunos tiveram resistência, mas melhoraram na construção de mapas com explicações e cores. Os mapas conceituais melhoraram a aprendizagem, concentração e resultados dos alunos em ciências.
O documento descreve o que são mapas conceituais, suas origens e características. Mapas conceituais são representações gráficas que indicam relações entre conceitos ligados por palavras e representam uma estrutura hierárquica de conceitos. Eles decorrem da teoria de aprendizagem de David Ausubel e foram desenvolvidos por Joseph Novak e Derek Gowin.
Mapas conceituais por m arcelo sabino piresMarcelo Pires
Mapas conceituais são diagramas que mostram relações entre conceitos e podem ser usados para organizar conteúdos de ensino de forma hierárquica. Eles são baseados na teoria construtivista de que os alunos constroem significado a partir de suas estruturas cognitivas. Mapas conceituais ajudam os alunos a aprender de forma significativa, conectando novos conceitos aos que já possuem.
1) O documento discute a construção de mapas conceituais como uma estrutura para representar conceitos e suas relações.
2) Mapas conceituais são considerados estruturadores do conhecimento que permitem visualizar como o conhecimento está organizado cognitivamente.
3) O documento descreve como mapas conceituais hierárquicos apoiam-se na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel por meio da diferenciação progressiva e reconciliação integrativa de conceitos.
Os mapas conceituais são representações gráficas que mostram relações entre conceitos e podem ser usados como ferramenta didática. O documento discute o surgimento dos mapas conceituais, como criá-los e seu uso na matemática para facilitar a aprendizagem mostrando relações entre conceitos.
Este documento apresenta uma oficina sobre mapas conceituais, abordando seus fundamentos, treinamento na elaboração individual e colaborativa, e recomendações finais. Os participantes aprenderão a representar conhecimento por meio de conceitos e proposições, a hierarquizar informações e estabelecer uma pergunta focal para direcionar a construção do mapa.
O documento apresenta um mapa conceitual sobre o uso de mapas conceituais como estratégia para facilitar a aprendizagem significativa. Ele define o que são mapas conceituais, discute suas características e fundamentação teórica baseada nos trabalhos de Ausubel e Novak, e conclui afirmando que mapas conceituais podem levar a mudanças na maneira de ensinar, avaliar e aprender.
O documento discute mapas conceituais, definindo-os como representações gráficas que designam relações entre conceitos ligados por palavras. Explica que Joseph Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e que eles são baseados na teoria construtivista de aprendizagem. Também fornece instruções sobre como elaborar e avaliar mapas conceituais.
Três de Maio - Flávia Hitomi Takei de MattosCursoTICs
O documento discute o uso de mapas conceituais na aprendizagem de ciências na 5a série. Mapas conceituais foram construídos por alunos usando o programa Cmap Tools para relacionar conceitos de ciências. Inicialmente, os alunos tiveram resistência, mas melhoraram na construção de mapas com explicações e cores. Os mapas conceituais melhoraram a aprendizagem, concentração e resultados dos alunos em ciências.
O documento descreve o que são mapas conceituais, suas origens e características. Mapas conceituais são representações gráficas que indicam relações entre conceitos ligados por palavras e representam uma estrutura hierárquica de conceitos. Eles decorrem da teoria de aprendizagem de David Ausubel e foram desenvolvidos por Joseph Novak e Derek Gowin.
Mapas conceituais por m arcelo sabino piresMarcelo Pires
Mapas conceituais são diagramas que mostram relações entre conceitos e podem ser usados para organizar conteúdos de ensino de forma hierárquica. Eles são baseados na teoria construtivista de que os alunos constroem significado a partir de suas estruturas cognitivas. Mapas conceituais ajudam os alunos a aprender de forma significativa, conectando novos conceitos aos que já possuem.
1) O documento discute a construção de mapas conceituais como uma estrutura para representar conceitos e suas relações.
2) Mapas conceituais são considerados estruturadores do conhecimento que permitem visualizar como o conhecimento está organizado cognitivamente.
3) O documento descreve como mapas conceituais hierárquicos apoiam-se na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel por meio da diferenciação progressiva e reconciliação integrativa de conceitos.
Os mapas conceituais são representações gráficas que mostram relações entre conceitos e podem ser usados como ferramenta didática. O documento discute o surgimento dos mapas conceituais, como criá-los e seu uso na matemática para facilitar a aprendizagem mostrando relações entre conceitos.
Este documento apresenta uma oficina sobre mapas conceituais, abordando seus fundamentos, treinamento na elaboração individual e colaborativa, e recomendações finais. Os participantes aprenderão a representar conhecimento por meio de conceitos e proposições, a hierarquizar informações e estabelecer uma pergunta focal para direcionar a construção do mapa.
O documento apresenta um mapa conceitual sobre o uso de mapas conceituais como estratégia para facilitar a aprendizagem significativa. Ele define o que são mapas conceituais, discute suas características e fundamentação teórica baseada nos trabalhos de Ausubel e Novak, e conclui afirmando que mapas conceituais podem levar a mudanças na maneira de ensinar, avaliar e aprender.
This document discusses integrating computational thinking and programming into the basic education curriculum from a transdisciplinary perspective. It outlines the objectives of developing skills like decomposition, pattern recognition, and logical reasoning across subject areas. Some example activities are proposed that could help students practice these skills, such as decomposing a whole into parts or identifying similarities between problems.
Este documento discute mapas conceituais, definindo-os como representações gráficas do conhecimento organizado de forma hierárquica. Ele explica como construir mapas conceituais, desde a leitura do texto até a organização e ligação dos conceitos. Por fim, discute como os mapas conceituais podem ser usados na sala de aula para atividades ativas como aula invertida.
No terceiro encontro presencial do Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC os cursistas puderam entender melhor o que é um mapa conceitual e sua finalidade.
Após, tiveram a oportunidade de criar o seu próprio mapa conceitual sobre a Unidade 1 do curso.
Mapas conceituais são técnicas para representar relações entre conceitos e sistematizar conhecimentos. Eles foram desenvolvidos por Joseph Novak nos anos 1970 e são diagramas que mostram conceitos inter-relacionados formando uma estrutura conceitual. Mapas conceituais podem ser usados como instrumentos de aprendizagem, avaliação e análise curricular.
Mapas conceituais no planejamento de disciplinas e currículosPaulo Correia
Este documento apresenta uma capacitação sobre o uso de mapas conceituais no planejamento de disciplinas e currículos. O objetivo é mostrar como os mapas conceituais podem ser usados para identificar conexões interdisciplinares e apoiar mudanças nos métodos de ensino. A capacitação inclui atividades práticas individuais e colaborativas de criação de mapas conceituais.
O documento discute mapas conceituais como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento. Mapas conceituais permitem organizar conceitos de forma relacional e visual e foram desenvolvidos por Joseph Novak para auxiliar no processo de aprendizagem significativa segundo a teoria de David Ausubel. O documento também fornece instruções sobre como construir mapas conceituais.
Mapas conceituais são representações gráficas de conceitos e suas relações, criados por Joseph Novak. Eles consistem em nós ligados por linhas representando conceitos e suas conexões. Mapas conceituais são usados para mapear conteúdos educacionais e avaliar aprendizagem, pois mostram como o conhecimento foi construído.
O documento discute mapas conceituais, incluindo o que são, características, tipos e como utilizá-los e avaliá-los. Mapas conceituais são representações gráficas que organizam conhecimento através de conceitos e relações entre eles, baseado na teoria de aprendizagem significativa de Ausubel. Eles podem ser usados por estudantes para identificar lacunas de conhecimento e por professores para ensinar, avaliar compreensão e verificar aprendizagem.
O documento discute mapas conceituais, definindo-os como redes que representam conceitos e objetos ligados por descritores de relações. Explica que mapas conceituais têm sido usados para mapear conteúdos educacionais e avaliar aprendizagem, permitindo que professores e alunos organizem e analisem conhecimento. Também aborda como mapas conceituais podem ser construídos e suas utilizações como estratégia de estudo, apresentação e avaliação, assim como ferramenta de aprendizagem para estudantes e
Instrução por modelagem de David Hestenes: uma proposta de ciclo de modelagem...ednilson73
Este documento apresenta uma proposta de ciclo de modelagem temático baseado na Instrução por Modelagem de David Hestenes e discute possibilidades para o desenvolvimento da alfabetização científica. A Instrução por Modelagem enfatiza a construção e aplicação de modelos matemáticos por meio de ciclos de modelagem que incluem as fases de construção, análise, validação e aplicação de modelos. O artigo propõe um ciclo de modelagem temático e analisa como habilidades para a alfabetização científica
O documento discute mapas mentais e mapas conceituais. Mapas mentais são diagramas que organizam informações de maneira radial a partir de um ponto central. Já mapas conceituais estruturam conceitos e suas relações usando caixas de texto ligadas por frases. Embora semelhantes, mapas conceituais se diferenciam por permitirem análise lógica das proposições formadas pelas ligações entre conceitos.
O ensino de Função Exponencial utilizando fractais e robótica como instrument...Brucki Maria
1. O documento descreve uma pesquisa sobre o ensino de funções exponenciais utilizando fractais e robótica como instrumentos para possibilitar um contexto significativo de aprendizagem.
2. A pesquisa foi realizada com alunos do ensino médio de uma escola pública em São Paulo e utilizou atividades com materiais de robótica e análise de modelos fractais para construir o conceito de função exponencial de forma significativa.
3. Os resultados indicaram que a abordagem proposta possibilitou aos alunos compreenderem
O documento discute mapas conceituais, que são representações gráficas de conceitos ligados por palavras. Eles podem ajudar alunos e professores a organizar ideias, identificar relações entre tópicos, preparar-se para avaliações e dar uma visão geral dos assuntos. Mapas conceituais são ferramentas flexíveis que melhoram a compreensão e aprendizagem.
Este documento discute mapas conceituais, ferramentas didáticas que representam informação de forma visual. Mapas conceituais foram desenvolvidos por Joseph Novak na década de 1970 com base nos princípios de Ausubel e Vygotsky para facilitar acesso e representação de informações de forma clara. Eles promovem aprendizagem significativa quando conceitos são apresentados claramente e relacionados ao conhecimento prévio do aprendiz.
Apr i seminario virtual de educadores 144109185643406afermartins
Este documento resume a obra de Fernando Hernández e Montserrat Ventura sobre a organização do currículo por projetos de trabalho. Resume três conceitos principais: 1) Projetos de trabalho são uma forma de organizar atividades de ensino e aprendizagem que enfatizam conhecimento globalizado e aprendizagem significativa; 2) Projetos de trabalho têm como função facilitar a organização dos conhecimentos escolares em torno de problemas ou hipóteses; 3) Os autores descrevem elementos técnicos que fundamentam a organização curricular por projetos de trabalho, como apre
O documento discute o uso de mapas conceituais como ferramenta de ensino e aprendizagem. Mapas conceituais são diagramas que mostram relações entre conceitos ligados por palavras-chave. Eles podem ajudar alunos a organizar conteúdo de forma hierárquica e professores a tornar conceitos claros e verificar compreensão. O documento também fornece um tutorial online sobre como criar mapas conceituais.
O documento discute mapas conceituais, definindo-os como redes que representam conceitos e objetos ligados por descritores de relações. Explica que mapas conceituais têm sido usados para mapear conteúdos educacionais e avaliar aprendizagem, permitindo que professores e alunos organizem e analisem conhecimento. Também descreve como mapas conceituais podem ser construídos e utilizados como estratégias de estudo, apresentação e avaliação, assim como ferramentas de aprendizagem para estudantes e professores
O documento descreve a origem e fundamentação teórica dos mapas conceituais, desenvolvidos por Joseph Novak na década de 1970 para representar estruturas cognitivas de forma visual. Os mapas conceituais se baseiam nas teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e Vygotsky. O texto também explica os passos para construção de um mapa conceitual, incluindo a seleção e relação hierárquica de conceitos-chave de um texto.
O documento descreve a origem e fundamentação teórica dos mapas conceituais, desenvolvidos por Joseph Novak na década de 1970 para representar estruturas cognitivas de forma visual. Os mapas conceituais se baseiam nas teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e Vygotsky e permitem representar conhecimento de forma hierárquica. O texto também explica os passos para construção de um mapa conceitual, incluindo escolha de conceitos, organização hierárquica e uso de ligações e setas.
Este documento discute a teoria subjacente aos mapas conceituais e como construí-los e usá-los. Apresenta as origens dos mapas conceituais e como eles são baseados na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Descreve características-chave dos mapas conceituais como a representação hierárquica de conceitos e as ligações cruzadas entre domínios. Também discute como os mapas conceituais podem facilitar a aprendizagem significativa e o pensamento criativo.
Este documento descreve como mapas conceituais podem ser usados como ferramenta pedagógica no ensino fundamental para organizar ideias, conceitos e conhecimento. O autor relata sua experiência usando mapas conceituais com alunos da quinta série para ajudá-los a revisar e organizar os conteúdos aprendidos no semestre. Mapas conceituais podem facilitar a compreensão dos alunos ao mostrar as relações entre conceitos de forma hierárquica.
This document discusses integrating computational thinking and programming into the basic education curriculum from a transdisciplinary perspective. It outlines the objectives of developing skills like decomposition, pattern recognition, and logical reasoning across subject areas. Some example activities are proposed that could help students practice these skills, such as decomposing a whole into parts or identifying similarities between problems.
Este documento discute mapas conceituais, definindo-os como representações gráficas do conhecimento organizado de forma hierárquica. Ele explica como construir mapas conceituais, desde a leitura do texto até a organização e ligação dos conceitos. Por fim, discute como os mapas conceituais podem ser usados na sala de aula para atividades ativas como aula invertida.
No terceiro encontro presencial do Curso Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC os cursistas puderam entender melhor o que é um mapa conceitual e sua finalidade.
Após, tiveram a oportunidade de criar o seu próprio mapa conceitual sobre a Unidade 1 do curso.
Mapas conceituais são técnicas para representar relações entre conceitos e sistematizar conhecimentos. Eles foram desenvolvidos por Joseph Novak nos anos 1970 e são diagramas que mostram conceitos inter-relacionados formando uma estrutura conceitual. Mapas conceituais podem ser usados como instrumentos de aprendizagem, avaliação e análise curricular.
Mapas conceituais no planejamento de disciplinas e currículosPaulo Correia
Este documento apresenta uma capacitação sobre o uso de mapas conceituais no planejamento de disciplinas e currículos. O objetivo é mostrar como os mapas conceituais podem ser usados para identificar conexões interdisciplinares e apoiar mudanças nos métodos de ensino. A capacitação inclui atividades práticas individuais e colaborativas de criação de mapas conceituais.
O documento discute mapas conceituais como uma ferramenta para organizar e representar conhecimento. Mapas conceituais permitem organizar conceitos de forma relacional e visual e foram desenvolvidos por Joseph Novak para auxiliar no processo de aprendizagem significativa segundo a teoria de David Ausubel. O documento também fornece instruções sobre como construir mapas conceituais.
Mapas conceituais são representações gráficas de conceitos e suas relações, criados por Joseph Novak. Eles consistem em nós ligados por linhas representando conceitos e suas conexões. Mapas conceituais são usados para mapear conteúdos educacionais e avaliar aprendizagem, pois mostram como o conhecimento foi construído.
O documento discute mapas conceituais, incluindo o que são, características, tipos e como utilizá-los e avaliá-los. Mapas conceituais são representações gráficas que organizam conhecimento através de conceitos e relações entre eles, baseado na teoria de aprendizagem significativa de Ausubel. Eles podem ser usados por estudantes para identificar lacunas de conhecimento e por professores para ensinar, avaliar compreensão e verificar aprendizagem.
O documento discute mapas conceituais, definindo-os como redes que representam conceitos e objetos ligados por descritores de relações. Explica que mapas conceituais têm sido usados para mapear conteúdos educacionais e avaliar aprendizagem, permitindo que professores e alunos organizem e analisem conhecimento. Também aborda como mapas conceituais podem ser construídos e suas utilizações como estratégia de estudo, apresentação e avaliação, assim como ferramenta de aprendizagem para estudantes e
Instrução por modelagem de David Hestenes: uma proposta de ciclo de modelagem...ednilson73
Este documento apresenta uma proposta de ciclo de modelagem temático baseado na Instrução por Modelagem de David Hestenes e discute possibilidades para o desenvolvimento da alfabetização científica. A Instrução por Modelagem enfatiza a construção e aplicação de modelos matemáticos por meio de ciclos de modelagem que incluem as fases de construção, análise, validação e aplicação de modelos. O artigo propõe um ciclo de modelagem temático e analisa como habilidades para a alfabetização científica
O documento discute mapas mentais e mapas conceituais. Mapas mentais são diagramas que organizam informações de maneira radial a partir de um ponto central. Já mapas conceituais estruturam conceitos e suas relações usando caixas de texto ligadas por frases. Embora semelhantes, mapas conceituais se diferenciam por permitirem análise lógica das proposições formadas pelas ligações entre conceitos.
O ensino de Função Exponencial utilizando fractais e robótica como instrument...Brucki Maria
1. O documento descreve uma pesquisa sobre o ensino de funções exponenciais utilizando fractais e robótica como instrumentos para possibilitar um contexto significativo de aprendizagem.
2. A pesquisa foi realizada com alunos do ensino médio de uma escola pública em São Paulo e utilizou atividades com materiais de robótica e análise de modelos fractais para construir o conceito de função exponencial de forma significativa.
3. Os resultados indicaram que a abordagem proposta possibilitou aos alunos compreenderem
O documento discute mapas conceituais, que são representações gráficas de conceitos ligados por palavras. Eles podem ajudar alunos e professores a organizar ideias, identificar relações entre tópicos, preparar-se para avaliações e dar uma visão geral dos assuntos. Mapas conceituais são ferramentas flexíveis que melhoram a compreensão e aprendizagem.
Este documento discute mapas conceituais, ferramentas didáticas que representam informação de forma visual. Mapas conceituais foram desenvolvidos por Joseph Novak na década de 1970 com base nos princípios de Ausubel e Vygotsky para facilitar acesso e representação de informações de forma clara. Eles promovem aprendizagem significativa quando conceitos são apresentados claramente e relacionados ao conhecimento prévio do aprendiz.
Apr i seminario virtual de educadores 144109185643406afermartins
Este documento resume a obra de Fernando Hernández e Montserrat Ventura sobre a organização do currículo por projetos de trabalho. Resume três conceitos principais: 1) Projetos de trabalho são uma forma de organizar atividades de ensino e aprendizagem que enfatizam conhecimento globalizado e aprendizagem significativa; 2) Projetos de trabalho têm como função facilitar a organização dos conhecimentos escolares em torno de problemas ou hipóteses; 3) Os autores descrevem elementos técnicos que fundamentam a organização curricular por projetos de trabalho, como apre
O documento discute o uso de mapas conceituais como ferramenta de ensino e aprendizagem. Mapas conceituais são diagramas que mostram relações entre conceitos ligados por palavras-chave. Eles podem ajudar alunos a organizar conteúdo de forma hierárquica e professores a tornar conceitos claros e verificar compreensão. O documento também fornece um tutorial online sobre como criar mapas conceituais.
O documento discute mapas conceituais, definindo-os como redes que representam conceitos e objetos ligados por descritores de relações. Explica que mapas conceituais têm sido usados para mapear conteúdos educacionais e avaliar aprendizagem, permitindo que professores e alunos organizem e analisem conhecimento. Também descreve como mapas conceituais podem ser construídos e utilizados como estratégias de estudo, apresentação e avaliação, assim como ferramentas de aprendizagem para estudantes e professores
O documento descreve a origem e fundamentação teórica dos mapas conceituais, desenvolvidos por Joseph Novak na década de 1970 para representar estruturas cognitivas de forma visual. Os mapas conceituais se baseiam nas teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e Vygotsky. O texto também explica os passos para construção de um mapa conceitual, incluindo a seleção e relação hierárquica de conceitos-chave de um texto.
O documento descreve a origem e fundamentação teórica dos mapas conceituais, desenvolvidos por Joseph Novak na década de 1970 para representar estruturas cognitivas de forma visual. Os mapas conceituais se baseiam nas teorias de aprendizagem significativa de Ausubel e Vygotsky e permitem representar conhecimento de forma hierárquica. O texto também explica os passos para construção de um mapa conceitual, incluindo escolha de conceitos, organização hierárquica e uso de ligações e setas.
Este documento discute a teoria subjacente aos mapas conceituais e como construí-los e usá-los. Apresenta as origens dos mapas conceituais e como eles são baseados na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. Descreve características-chave dos mapas conceituais como a representação hierárquica de conceitos e as ligações cruzadas entre domínios. Também discute como os mapas conceituais podem facilitar a aprendizagem significativa e o pensamento criativo.
Este documento descreve como mapas conceituais podem ser usados como ferramenta pedagógica no ensino fundamental para organizar ideias, conceitos e conhecimento. O autor relata sua experiência usando mapas conceituais com alunos da quinta série para ajudá-los a revisar e organizar os conteúdos aprendidos no semestre. Mapas conceituais podem facilitar a compreensão dos alunos ao mostrar as relações entre conceitos de forma hierárquica.
O documento discute a construção de mapas conceituais como uma ferramenta para organizar o conhecimento de forma hierárquica. Mapas conceituais podem ser construídos usando diferenciação progressiva, onde conceitos mais amplos são desdobrados em conceitos mais específicos, ou reconciliação integrativa, onde conceitos aparentemente distintos são relacionados. Mapas conceituais apoiam-se na teoria de aprendizagem significativa de Ausubel e podem facilitar a aprendizagem ao ajudar o aprendiz a identificar
O documento discute a construção de mapas conceituais como uma ferramenta para organizar o conhecimento de forma hierárquica. Mapas conceituais podem ser construídos usando diferenciação progressiva, onde conceitos mais amplos são desdobrados em conceitos mais específicos, ou reconciliação integrativa, onde conceitos aparentemente distintos são relacionados. Mapas conceituais apoiam-se na teoria de aprendizagem significativa de Ausubel e podem facilitar a aprendizagem ao ajudar o aprendiz a identificar
Mapas conceituais são ferramentas gráficas para organizar e representar conhecimento, desenvolvidas por Joseph Novak na década de 1970. Eles mostram relações hierárquicas entre conceitos ligados por palavras-chave. Mapas conceituais podem ser usados como estratégias de estudo, apresentação e avaliação de aprendizagem.
Mapas conceituais são ferramentas gráficas para organizar e representar conhecimento. Eles servem para ensinar usando organizadores prévios e estabelecer relações entre novos e antigos conhecimentos, permitindo a aprendizagem significativa. Mapas conceituais podem auxiliar na compreensão dos alunos, na visualização de conceitos-chave e relações, e na verificação da aprendizagem.
EDU670_1_5 - TEMA 05 - Tecnologias para aprendizagem Significativa.pdfssusere9b125
O documento discute tecnologias para aprendizagem significativa de acordo com a teoria de David Ausubel. Aprendizagem significativa ocorre quando novas informações se relacionam com conhecimentos prévios do aluno. Mapas conceituais e organização visual de conteúdo podem apoiar esse processo, conectando novos conceitos aos já existentes.
CMAP A Teoria Subjacente aos Mapas Conceituais e como elaborá-los e usá-losIsabella Aragão Araújo
Apresentação elaborada para discutir o Artigo "A Teoria Subjacente aos Mapas Conceituais e como elaborá-los e usá-los" de Joseph D. Novak e Alberto J. Cañas. São Bernardo do Campo, novembro de 2017.
São João do Polêsine - Duâni Nallem JorgensCursoTICs
Este documento apresenta um artigo científico sobre o uso de mapas conceituais como ferramenta para ensinar regras gramaticais da língua portuguesa. O artigo discute como os mapas conceituais podem facilitar a aprendizagem significativa dos alunos ao organizar conceitos gramaticais em diagramas. O autor propõe usar o software CmapTools para que os alunos criem mapas conceituais sobre a estrutura das frases em português.
O documento discute mapas conceituais, definindo-os como ferramentas gráficas para organizar e representar conhecimento por meio de conceitos e relações entre eles. Mapas conceituais são estruturados a partir de uma questão central e conceitos hierarquicamente organizados, com os mais gerais no topo e os menos gerais na base. Eles podem ser usados no ensino e avaliação para representar a estrutura mental subjacente ao indivíduo ou o conhecimento de uma área.
1) O documento discute a aprendizagem significativa relacionada aos níveis de conhecimento esperados dos estudantes ao trabalhar com a noção intuitiva de conjunto.
2) Foi realizado um teste diagnóstico com estudantes do ensino médio e universitários que mostrou que eles têm dificuldade em resolver problemas envolvendo conjuntos quando requer mobilização de conhecimentos.
3) Conclui-se que é necessário introduzir a aprendizagem significativa no ensino, valorizando os conhecimentos prévios dos alunos.
OFICINA PEDAGÓGICA II “ESTRATÉGIAS DE ENSINO E DE APRENDIZAGEM NO CURSO DE AD...ANGRAD
O documento discute estratégias de ensino e aprendizagem no curso de administração. Ele propõe várias estratégias como aula expositiva dialogada, estudo de texto, mapa conceitual e aprendizagem baseada em problemas. O objetivo é engajar os alunos ativamente no processo de aprendizagem de forma significativa.
1) O documento discute os níveis de conhecimento esperados de estudantes sobre conjuntos, com foco na noção intuitiva. 2) Ele analisa as dificuldades de estudantes em resolver problemas que envolvem conjuntos em diferentes contextos. 3) O documento conclui que é necessário valorizar os conhecimentos prévios dos alunos e introduzir a aprendizagem significativa no ensino de matemática.
O documento discute o enquadramento teórico dos mapas conceptuais. Explica que mapas conceptuais foram criados por Joseph Novak como uma estratégia, método e recurso para organizar informações de forma hierárquica. Também descreve vantagens e desvantagens de usar mapas conceptuais no ensino, como enfatizar estruturas de disciplinas e promover uma visão integrada versus possivelmente confundir estudantes ou inibir sua capacidade de criar suas próprias hierarquias.
O documento discute o que é plâncton, incluindo que são organismos microscópicos que flutuam nos oceanos e mares com pouca capacidade de locomoção, servindo de base para a cadeia alimentar aquática. O documento também explica que o plâncton pode ser classificado em fitoplâncton, zooplâncton, bacterioplâncton e protozooplancton.
O documento discute as mensagens transmitidas por imagens sobre o papel do professor e do aluno na sala de aula. Apesar de imagens frequentes do estilo tradicional de ensino, percebe-se que a relação entre os dois está mudando para uma maior participação dos alunos. A proporção de imagens que mostram professores transmitindo informações é alta, mas há interação crescente. Já a proporção de imagens retratando alunos passivos é muito forte, o que precisa mudar para que os alunos se vejam como agentes ativos no
O documento discute o uso de blogs, flogs e webquests na educação. Ele explica que blogs permitem publicações interativas de texto, imagens e vídeo e podem ser ferramentas colaborativas. Blogs educativos facilitam a criação e atualização de conteúdo e incentivam a leitura, escrita e reflexão dos alunos. Flogs são blogs focados em fotos.
A empresa de tecnologia anunciou um novo produto, um smartphone com câmera de alta resolução e bateria de longa duração. O aparelho também possui armazenamento expansível e processador rápido. O lançamento está programado para o próximo mês com preço inicial abaixo da média do mercado.
O HagáQuê é um software educativo para apoiar alfabetização e desenvolvimento da linguagem escrita através da criação de histórias em quadrinhos. Ele contém um banco de imagens para auxiliar na criação das histórias e pode ser usado para ensinar diversos conteúdos como geografia, matemática e história de forma lúdica e criativa.
Este documento fornece instruções sobre como instalar e usar o software HagáQuê, um editor de histórias em quadrinhos com fins educacionais. Ele explica como criar e salvar histórias, inserir figuras e som, e publicar histórias na internet. O objetivo é facilitar a criação de histórias em quadrinhos por crianças de forma lúdica e pedagógica.
O documento apresenta um módulo educacional sobre o uso de blogs, flogs e webquest. O módulo é dividido em três etapas, sendo a primeira sobre blogs, a segunda sobre flogs e vlogs, e a terceira sobre webquest. Cada etapa apresenta objetivos, definições das ferramentas, exemplos educacionais e links para recursos adicionais. O documento fornece informações detalhadas sobre como estas ferramentas podem ser usadas para fins educacionais de forma interativa e colaborativa.
O documento fornece um tutorial sobre como criar e editar WebQuests. Explica que uma WebQuest é uma pesquisa orientada online que usa recursos da internet para promover aprendizagem significativa. Detalha os passos para criar uma WebQuest, incluindo definir o tema, tarefa, recursos e publicá-la em um servidor online gratuito.
O documento propõe a criação de um blog da turma para alunos do 2o ano do ensino fundamental com o objetivo de motivar a participação dos alunos no desenvolvimento da aprendizagem e divulgar as atividades da sala de aula para pais e comunidade escolar. O blog será produzido coletivamente pelos alunos sob a orientação da professora e utilizará fotos, vídeos e textos sobre as atividades da sala de aula.
Este projeto propõe que os alunos façam a releitura de obras de arte de pintores contemporâneos através da internet no laboratório de informática, com o objetivo de despertar o interesse dos alunos e desenvolver suas habilidades de observação e senso crítico.
Este projeto propõe que os alunos façam a releitura de obras de arte de pintores contemporâneos através da internet no laboratório de informática, com o objetivo de despertar o interesse dos alunos e desenvolver suas habilidades de observação e senso crítico.
O documento descreve um projeto para ampliar os recursos de pesquisa para alunos do 4o ano sobre animais vertebrados usando TICs. O projeto envolve pesquisas na internet em pares sobre espécies e habitat, apresentações em grupo e discussões em sala de aula com slides adicionais do professor. O objetivo é promover pesquisas usando recursos além da biblioteca e livros desatualizados.
O documento discute o modelo WebGincana, que tem como objetivo ensinar estudantes a ler criticamente na internet e usar recursos online de forma sistemática. WebGincanas propõem desafios de busca na internet sobre tópicos do currículo e incentivam o trabalho em equipe, a pesquisa e o uso educacional da tecnologia.
Este documento discute a cooperação na internet, especificamente a produção e distribuição de conteúdo digital de forma colaborativa. Aborda exemplos como a Wikipédia, onde qualquer pessoa pode editar artigos, e wikis escolares, onde alunos e professores constroem conteúdo juntos. Também menciona o YouTube como uma plataforma onde vídeos podem ser compartilhados.
O plano de aula de matemática para o 3o ano tem como objetivo reconhecer e identificar horas. A professora Ana Paula Vargas iniciou a aula explicando horas e minutos usando um relógio, depois orientou os alunos a fazerem atividades em duplas sobre horas em três sites listados. Por fim, os alunos fizeram exercícios propostos pela professora.
Este plano de aula ensina aos alunos a criar histórias em quadrinhos sobre a história de Cachoeira do Sul em 3 etapas: 1) ler HQs para inspiração, 2) desenhar roteiros em grupos, 3) digitalizar os desenhos e completar as HQs no computador. As HQs serão expostas na escola e no blog para compartilhar o que aprenderam.
O documento descreve um curso de introdução à educação digital com duração de 7 meses. O curso é dividido em 4 unidades com foco em tecnologias na educação, internet e hipermídia, prática pedagógica e mídias digitais, e currículo e projetos com tecnologia. O curso terá encontros presenciais e atividades à distância para um total de 100 horas.
Este plano de aula introduz as crianças à alfabetização através de atividades que envolvem o nome delas. As crianças irão pesquisar sobre diferentes formas de escrita, digitar e imprimir seus nomes de maneiras criativas, e participar em jogos no pátio que reforcem o reconhecimento de seus nomes e dos colegas.
O plano de aula ensina boas maneiras e atitudes para alunos do pré ao 3o ano. Os objetivos são perceber a importância do comportamento perante as pessoas e como isso influencia as amizades, e o uso de "palavrinhas mágicas" no dia a dia. As atividades incluem assistir e discutir vídeos sobre o tema e dramatizar cenas corrigindo atitudes.
1. TUTORIAL do CmapTools
*** O CmapTools é um software desenvolvido pelo Intstituto for
Human and Machine Cognition da The University of West Florida.
Criar um projeto
Criar um mapa
Abrir um mapa e fechar o
programa
Adicionar uma caixa de
texto
Alinhamento das caixas de
texto
Modificar tamanho, fonte,
estilo de texto
Como transformar um mapa
em figura
Recortar, copiar e colar
Inserir figura
Inserir links (URLs)
Inserir links 2
Visualisar um mapa
Como salvar um mapa
Como adicionar um
servidor
Link ao site do CMap Tools
Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que
indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura
que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados
para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino,
de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.
Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma teoria
construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu conhecimento e significados
a partir da sua predisposição para realizar esta construção. Servem como
instrumentos para facilitar o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo
significativo para o aprendiz.
Novak é considerado o criador dos mapas conceituais e refere ter usado este
em várias pesquisas, contemplando as diversas áreas do conhecimento.
2. Introdução
Os mapas conceituais decorrem naturalmente da teoria de
aprendizagem de David Ausubel, psicólogo educacional da linha
cognitivista/construtivista que destaca a aquisição de conceitos claros,
estáveis e diferenciados como fator preponderante na aprendizagem
subseqüente.
A elaboração de mapas conceituais é um recurso que dispensa
equipamentos sofisticados ou instalações especiais, possibilitando, assim, o
seu uso em quaisquer condições de trabalho.
O Software para construção de mapas conceituais do Institute for
Human and Machine Cognition (IHMC) permite aos utilizadores construir,
navegar, partilhar e criticar modelos de conhecimento representados como
Mapas Conceptuais. A ferramenta funciona com uma plataforma independente
com capacidade para navegar na web, permitindo aos utilizadores construir e
colaborar durante a construção dos mapas conceituais com colegas em
qualquer ponto do globo, assim como partilhar e navegar através de outros
modelos existentes nos servidores usando a Internet.
Os mapas conceituais são ferramentas usadas para organizar e
representar um corpo de conhecimento. Incluem conceitos, geralmente
envolvidos por círculos ou caixas, e as relações entre os mesmos ou
proposições, que aparecem como uma linha, contendo uma palavra, que liga
dois conceitos. Essa palavra (de ligação) especifica a relação entre os dois
conceitos, atribuindo um significado à relação.
Uma outra característica dos mapas de conceitos é que os mesmos são
representados de uma forma hierárquica, com os conceitos mais gerais e
inclusivos no topo do mapa e os mais específicos, portanto os conceitos
menos gerais, dispostos hierarquicamente por baixo. A estrutura hierárquica
para um domínio particular do conhecimento também depende do contexto no
qual esse conhecimento está a ser aplicado ou considerado. Desse modo, é
preferível construir mapas conceptuais com referência a uma determinada
questão que se procura esclarecer ou alguma situação ou acontecimento que
se procura perceber, através da organização hierárquica de um corpo de
conhecimento, na forma de um mapa conceptual.
Os mapas conceptuais foram desenvolvidos no decurso da investigação de
J. Novak e D. Gowin, na qual procuraram seguir e perceber a evolução de
conhecimentos e ideias de ciência nas crianças. Este programa baseou-se na
Teoria de aprendizagem de David Ausubel - pdf (1963, 1968, 1978, 1999).
(Joseph D. Novak, Cornell University (adaptado do texto original em Inglês)
3. Por quê construir mapas conceptuais?
A construção de mapas conceituais oferece perspectivas de melhoria das
práticas educativas e são valiosos instrumentos para a investigação educativa.
Dirigem a atenção, tanto do estudante como do professor, sobre um reduzido
número de idéias importantes nas quais se deve concentrar qualquer tarefa
específica de aprendizagem. Uma vez terminada uma aprendizagem, os
mapas podem proporcionar um resumo esquemático de tudo aquilo que se
aprendeu.
A elaboração de mapas de conceitos permite desenvolver novas relações
conceituais, principalmente se, de uma forma ativa, construímos relações
proposicionais entre conceitos que previamente não considerávamos
relacionados: os estudantes e os professores que elaboram mapas conceituais
referem frequentemente que se apercebem de novas relações e, por isso, de
novos significados (pelo menos, de significados que não possuíam de uma
maneira consciente antes de elaborar o mapa).Nesse sentido, a elaboração de
mapas conceptuais pode ser uma atividade criativa, ajudando a fomentar a
criatividade.
Pode-se considerar que construir e reconstruir mapas conceptuais e
partilhá-los com os outros é um esforço solidário e uma atividade reflexiva.
Visto que os mapas conceptuais são uma representação explícita e visível dos
conceitos e proposições que uma pessoa tem, permitem a professores e
alunos trocar pontos de vista sobre a validade de um vínculo proposicional
determinado, ou aperceber-se das conexões que faltam entre os conceitos e
que sugerem a necessidade de uma nova aprendizagem.
Para assimilar novas aprendizagens é necessário relacionar com os
conhecimentos prévios, tendo estes um papel fulcral no estabelecimento de
pontes entre o novo e o velho. Os mapas conceptuais ajudam, a quem
aprende, a tornar mais evidentes os conceitos-chave que vão ser aprendidos,
uma vez que sugerem conexões entre os novos conhecimentos e aquilo que o
aluno já sabe. Como construir um Mapa de Conceito?
Utilização de Mapas
Conceituais na Educação
São utilizados para auxiliar a ordenação e a seqüenciação hierarquizada dos conteúdos de
ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao aluno. Mapas Conceituais podem ser
usados como um instrumento que se aplica a diversas áreas do ensino e da aprendizagem
escolar, como planejamentos de currículo, sistemas e pesquisas em educação.
A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais está baseada na idéia fundamental da
Psicologia Cognitiva de Ausubel que estabelece que a aprendizagem ocorre por assimilação de
novos conceitos e proposições na estrutura cognitiva do aluno. Novas idéias e informações
são aprendidos, na medida em que existem pontos de ancoragem. Aprendizagem implica em
modificações na estrutura cognitiva e não apenas em acréscimos. Segundo esta teoria, os
seguintes aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:
4. As entradas para a aprendizagem são importantes.
Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.
Novas idéias e conceitos devem ser "potencialmente significativos" para o aluno.
Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas cognitivas do aluno fará com que
os novos conceitos sejam relembrados.
Nesta perspectiva parte-se do pressuposto que o indivíduo constrói o seu conhecimento
partindo da sua predisposição afetiva e seus acertos individuais. Estes mapas servem para
tornar significativa a aprendizagem do aluno, que transforma o conhecimento sistematizado
em conteúdo curricular, estabelecendo ligações deste novo conhecimento com os conceitos
relevantes que ele já possui.
Esta teoria da assimilação de Ausubel, como uma teoria cognitiva, procura explicar os
mecanismos internos que ocorrem na mente dos seres humanos. A referida teoria dá ênfase à
aprendizagem verbal, por ser esta predominante em sala de aula. Incluídas na aprendizagem
significativa estão a aprendizagem por recepção e a por descoberta. Podemos verificar isto
através do mapa conceitual abaixo:
Mapas conceituais podem ser utilizados como:
Estratégia de estudo
Estratégia de apresentação de itens curriculares
Instrumento para a avaliação de aprendizagem escolar
Pesquisas educacionais
Como uma ferramenta de aprendizagem, o mapa conceitual é útil para o estudante, por
exemplo, para:
Fazer anotações
Resolver problemas
Planejar o estudo e/ou a redação de grandes relatórios
Preparar-se para avaliações
Identificar a integração dos tópicos
5. Para os professores, os mapas conceituais podem constituir-se em poderosos auxiliares nas
suas tarefas rotineiras, tais como:
Tornar claro os conceitos difíceis, arranjandos em uma ordem sistemática
Auxiliar os professores a manterem-se mais atentos aos conceitos chaves e às
relações entre eles
Auxiliar os professores a transferir uma imagem geral e clara dos tópicos e suas
relações para seus estudantes
Reforçar a compreensão e aprendizagem por parte dos alunos
Permitir a visualização dos conceitos chave e resumir suas inter-relações
Verificar a aprendizagem e identificar conceitos mal compreendidos pelos alunos
Auxiliar os professores na avaliação do processo de ensino
Possibilitar aos professores avaliar o alcance dos objetivos pelos alunos através da
identificação dos conceitos mal entendidos e dos que estão faltando
Segundo KAWASAKI (1996), é importante:
Escolher o tema a ser abordado
Definir o objetivo principal a ser perseguido
Definir a apresentação dos tópicos, colocando-os numa seqüência hierarquizada com
as interligações necessárias
Dar conhecimento ao aluno do que se espera quanto ao que ele poderá ser capaz de
realizar após a utilização do processo de aprendizagem
Permitir sessões de feedback, de modo que ao aluno seja possível rever seus conceitos, e
ao professor avaliar o instrumento utilizado, de modo a enfatizar sempre os pontos mais
relevantes do assunto, mostrando onde houve erro e promovendo recursos de ajuda.
Criar um Projeto
Para construir um mapa conceitual neste programa:
1º) Selecione o diretório
6. 2º) Selecione no menu File a opção New Project...
3º) Digite o nome do projeto a ser construído
Criar um mapa
4º) Depois de criado o projeto, selecione-o
5º) Selecionado o nome do projeto, no menu File escolha a opção New Map
7. 6º) Esta janela serve para a construção do mapa conceitual
Abrir um mapa:
Para abrir um mapa é necessário selecionar previamente o nome do mapa que deseja
ser aberto. Depois de feita esta seleção escolha no menu File a opção Open.
OBS: Não esqueça que para fazer qualquer modificação no seu mapa ele precisa estar no
modo Switch to Edit Mode, o qual pode ser modificado através do menu Edit e que será
explicado em outra página deste tutoria, basta clicar no link acima e irá para está página.
8. Fechar o programa:
Para fechar o programa escolha o menu File e a opção Exit.
Adicionar uma caixa de texto
Modificar tamanho, fonte, estilo de texto
9. Alinhamento das caixas de texto
Para alinhar as caixas de texto, em primeiro lugar você já deve ter aberto um mapa e
criado as caixas.
Depois você deve selecionar as caixas que deseja que sejam alinhadas, pressionando
continuamente a tecla Ctrl e clicando em cada uma das caixas a qual deseja alinhar,
conforme mostrado abaixo:
Após a seleção das caixas de texto, através do menu Edit, escolha a opção Align.
10. Aparecerá esta janela, na qual você deve escolher a maneira a qual voce deseja alinhá-las:
Como exemplo escolhi o alinhamento conforme mostrado acima,Veja como ficou:
Modificar tamanho, fonte, estilo de texto
Para modificar tamanho, fonte, cor e estilo de um texto, voce deve ter aberto o mapa e
selecionado a caixa de texto a qual deseja fazer estas modificações.
11. Depois disto, através do menu Edit escolha a opção Style...
Aparecerá a janela mostrada abaixo, na qual você vai escolher o que deseja modificar:
Veja as nossas escolhas e como elas ficaram ao lado:
12. Modificamos novamente as cores, selecionamos o negrito, pedimos que a caixa de texto
tenha o formato arredondado e sombreamento, conforme será mostrado abaixo:
Como transformar um mapa em figura
Para transformar o seu mapa em figura, no momento em que ele ainda esteja aberto, você
deve em primeiro lugar escolher o menu File, a opção Export to GIF...
13. Depois escolha o diretório o qual deseja salvar o seu mapa como figura no Look in: e
o nome da sua figura no campo File name:, depois clique em Save e estará salvo.
No exemplo abaixo o meu mapa vai ser salvo no diretório Mary e o nome o qual ele
será encontrado neste diretório é teste1.gif.
Enquanto ele salva aparece esta tela em movimento, conforme mostrada abaixo:
Para verificar se deu certo é só abrir a figura através do programa Paint Shop Pro.
15. Inserir figuras:
Iª Parte
Para inserir figuras no mapa, é necessário escolher o menu File a opção Import Ressource... e
depois na janela abaixo onde diz: Look in: deve ser selecionado o local de onde voce deseja
buscar a figura, em pastas, subpastas. Depois de selecionada a figura clique em Add, para
adicioná-la e Ok para concluir.
Inserir links (URLs):
16. Para inserir um Link no mapa que está sendo
construído, selecione na tela inicial do programa o menu File e a opção Import Internet
Resource..., depois disto aparece a janela demonstrada abaixo:
Nesta janela deve ser colocado no item Description: uma breve descrição da página, no item
URL: endereço completo da página que deseja inserir como link. Nos itens Server: e
Project: dizem respeito respectivamente ao local onde foi salvo o projeto e ao nome deste
último.
Ex.:
Depois de responder a janela para importar um
link e adicioná-lo, ele aparece criado dentro do
seu projeto, como pode ser observado acima.
Como inserir links (URLs):
Para inserir o link no seu mapa conceitual,
selecione a caixa de texto onde deseja inserir o
link e escolha o menu Edit e a opção
17. Resources... Abrirá a caixa Add Resources to Concept Map como demonstrado abaixo:
Esta janela serve para adicionar a página desejada, primeiro escolha a página e aparecerão as
informações sobre o projeto, a página e o local onde foi salva o mesma. Depois clique em Add e
ok para adiconá-la. Observe o exemplo abaixo de um mapa conceitual contendo um link na caixa
de texto Mapas conceituais.
Visualizar um mapa:
Para visualizar o mapa construído selecione o menu Edit e Switch to Browse Mode. Para
retornar a tela anterior escolha Switch to Edit Mode, podendo ser feitas quaisquer alterações.
18. Visualizar um mapa:
Para visualizar o mapa construído selecione o menu Edit e Switch to Browse Mode. Para
retornar a tela anterior escolha Switch to Edit Mode, podendo ser feitas quaisquer alterações.
Como salvar um mapa conceitual
Para salvar um mapa conceitual neste programa:
1º) Para salvar o mapa conceitual, escolha no menu File, a opção Save...
2º) Vai aparecer a tela abaixo:
Nela deve ser colocado:
Map Name: o nome que voce deseja salvar o mapa,
Description: a descrição do mapa construído,
Creator: o nome da ou das pessoas que criaram o mapa,
Server: o local onde deve ser salvo o mapa, neste exemplo ele vai ser salvo no servidor
netuno.pop-rs.rnp.br e
Project: o projeto que o mapa pertence.
19. Após este processo é so clicar em Save e está salvo o seu mapa conceitual.
Como salvar um mapa conceitual que já foi salvo no servidor, após
modificações:
1º) O mapa conceitual que está sendo contruído e foi feito
modificações precisa estar no modo Switch to Edit Mode, para poder ser salvo, veja abaixo
como modificá-lo para este formato, através do menu Edit:
2º) Depois de modificá-lo para este formato, basta escolher no menu File, a opção Save.
Se voce quiser ou trocar o nome do mapa, ou salvá-lo em outro projeto ou local,
escolha o menu File e selecione a opção Save As... Vai aparecer a mesma tela descrita
anteriormente, mas agora ela se encontra preenchida. Faça as alterações necessárias e clique
em Save. Veja as figuras abaixo:
Como adicionar um servidor
Para adicionar um servidor neste programa:
1º) No menu Edit, escolha a opção Server List...
20. 2º) Vai aparecer a tela abaixo, na qual você deve clicar em Add...
3º) Na janela Add Server você só deve digitar o nome do servidor, o qual neste exemplo é:
cmaps.pgie.ufrgs.br e clicar em ok:
4º) Depois de adicionado o servidor, clique em Done para fechar esta janela.