Material Didatico Ead

João Jose Saraiva da Fonseca
Referencias para a escrita do material didático

Autoria: João José Saraiva da Fonseca

A – Pressupostos didáticos para a elaboração de material para educação
a distância

O material didático é um elemento fundamental na educação a distância.
Nesta modalidade de ensino, o aluno não vai estar fisicamente face a face
com o professor e restantes colegas de curso.

Mas apesar da distância física, não pode deixar de existir o “diálogo”
permanente entre o a aluno e o professor. O material didático é o
instrumento para esse “diálogo”. O êxito do curso dependerá da qualidade
da comunicação que se estabelece entre a instituição que promove o curso
e o aluno, através do material didático.

O material didático em educação a distância, tem por referencial os
pressupostos educacionais de dada uma das épocas e deve considerar o
conteúdo que vai ser transmitido, o instrumento de mediação que vai ser
utilizado e a envolvente social, econômica e cultural do aluno.

B. Os indicadores de qualidade do MEC para o material didático

Propomos que analise os indicadores de qualidade do MEC para os materiais
didáticos utilizados em educação a distância. Vamos nos basear em
elementos retirados do Guia brasileiro de educação a distância 2002/2003
de Carmen Maia e do documento original disponível no endereço eletrônico
do MEC.


A experiência com cursos presenciais não é suficiente para assegurar a
qualidade da produção de materiais adequados aos meios de comunicação e
informação.

Com o avanço e disseminação das TICs, de informação e o progressivo
barateamento dos equipamentos, as instituições podem elaborar seus
cursos a distância em que conjugam o texto com elementos multimídia que
possibilitam a construção de um conhecimento sustentado em diversos
fontes complementares.

Assim, na construção de um curso a distância é necessário:
* Considerar que a convergência e integração entre materiais, acrescidos da
mediação dos tutores na sala virtual e os momentos presenciais, criam
ambientes de aprendizagem ricos e flexíveis.

* Incluir no material educacional um guia - impresso e/ou disponível na
Internet que:
a) Oriente o aluno quanto às características da educaçao a distância quanto
a direitos, deveres e atitudes de estudo a serem adotadas,
b) Informe sobre o curso escolhido,
c) Esclareça como se dará a interação com professores e colegas,
d) Apresente o cronograma e o sistema de acompanhameto, avaliação e
todas as demais orientações que lhe darão segurança durante o processo
educacional
* Informar, de maneira clara e precisa, que meios de comunicação e
informação serão colocados à disposição do aluno - impresso e/ou
disponível na Internet - que se articula com outros meios de comunicaçao e
informação para garantir flexibilidade e diversidade;


* Detalhar nos materiais educacionais que competências cognitivas,
habilidades e atitudes o aluno deverá alcançar ao fim de cada unidade e
módulo, oferecendo-lhe oportunidades,sistemáticas de auto-avaliação;
* Definir critérios de avaliação de qualidade dos materiais;
* Estimar o tempo que o correio leva para entregar o material educacional e
considerar esse prazo para evitar que o aluno se atrase ou fique impedido
de estudar, comprometendo sua aprendizagem;
* Dispor de esquemas alternativos mais velozes para casos eventuais;
* Respeitar, na preparação de material, aspectos relativos à questão de
direitos autorais, da ética, da estética, da relação forma-conteúdo; I
* Considerar que a educação a distância pode levar a uma centralização na
disseminação do conhecimento e, portanto, na elaboração do material
educacional. Abrir espaço para que o estudante reflita sobre sua própria
realidade, possibilitando contribuições de qualidade educacional, cultural e e
prática ao aluno;
* Associar os materiais comunicacionais entre si e a módulos/unidades de
estudo/temas, indicando como o conjunto desses materiais se
interrelacionam de modo a promover a interdisciplinaridade e a evitar uma
proposta fragmentada e descontextualizada do programa.

C. Desenvolvimento do conteúdo pelo professor autor

O material didático é um elemento fundamental na educação a distância
funcionando como mediador da interação professor/aluno, dinamizador da
construção do conhecimento e indicador metodológico.

Para atender aos indicadores de qualidade que regem a elaboração de
material didático impresso para educação a distância, apresentados em
várias recomendações do MEC, o material didático deverá apresentar uma:


• Adequação da linguagem ao público-alvo, atentando para o
vocabulário, promoção da interação com o aluno, empregando-se o
tom pessoal;
• Contemplar aspectos interdisciplinares, interculturais, e
• Elaborado por equipe multidisciplinar especializada, integrando,
professores-autores com reconhecido domínio na área do
conhecimento do curso e capacitados para escrever no âmbito
específico da educação a distância.

Integrar em simultâneo as vertentes:
• conteúdo abrangendo a área científica, e
• pedagógica harmonizando área científica e a prática docente por meio
da apresentação de procedimentos experimentais, enquadramento
histórico e interdisciplinar. A estrutura do texto desenvolve-se a partir
de situações do dia-a-dia que são posteriormente ampliadas na visão
científica, enquadradas pela dinâmica de relação texto e hipertexto,
onde serão desenvolvidos o glossário, curiosidades, ligações com os
outros materiais didáticos e bibliográficos, propostas de interação
utilizando meios eletrônicos (fórum e bate-papo), biblioteca e
laboratórios virtuais.

A produção do material didático em educação a distância deve considerar, o
que vai ser transmitido, a situação educacional ou contexto, na qual se dará
a interação comunicativa, para que o receptor alcance os resultados
previstos pelo emissor. O êxito do curso dependerá do conhecimento e do
domínio da conteúdo pelos professores autores, elaboradores do material
didático e das técnicas utilizadas no desenvolvimento dos recursos
didáticos, de modo a garantir a qualidade da relação e da comunicação
entre professor e aluno.



Após selecionar dos instrumentos de mediação principais e
complementares, a concentração deve ser mantida no planejamento da
produção e utilização das tecnologias, tendo em conta: a simplicidade, a
organização das idéias e a manutenção do clima de descoberta progressiva.
O autor deve particular atenção à questão da coesão do conteúdo, assim
como garantir a unidade e integridade de conteúdo. A ordenação dos
diversos elementos de aprendizagem dá origem aos módulos que são
conjuntos estruturais de unidades de auto-aprendizagem e constituem parte
de um curso e/ou programas de estudo.

A coesão pode ser assegurada pela observação dos seguintes pontos:
• Temas auto-suficientes;
• Parágrafos que apresentem apenas uma ou duas idéias relacionadas;
• Uso de subtítulos para apresentar uma idéia nova;
• Inclusão de elementos de transição entre temas;
• Recapitulação das idéias principais no fim de cada tema.

A análise das divisões naturais do conteúdo de cada módulo permitem
configurar as unidades de aprendizagem.
Uma unidade de aprendizagem representa um segmento significativo do
módulo em estudo. Em cada módulo, os objetos são também agrupados em
unidades e cada unidade representa uma área especifica de conteúdo e um
determinado nível de dificuldade.

As características da educação a distância conduzem à promoção de uma
auto-avaliação constante, de forma a proporcionar ao aluno oportunidades
amplas e variadas de medir seu próprio progresso e suas limitações antes
de se submeter à avaliação final referente ao módulo.


A motivação é considerada uma necessidade de estímulo que provoca
determinada direção na aprendizagem. A determinação das motivações
gerais e particulares de cada individuo contribui não só para o
conhecimento do próprio individuo como também para identificar o tipo de
influencia posterior que se devera sugerir para orienta-lo durante o
processo de aprendizagem.

No ensino à distância mais do que na educação presencial, o subsistema
motivacional precisa ser constantemente acionado. Isto porque, embora o
estudante possua uma motivação inicial, essa poderá ser reduzida e até
eliminada ao longo do processo educacional. Torna-se, pois, imprescindível
a estruturação perfeita da motivação que garanta a permanência da
motivação inicial e o emprego ao longo do material de novas motivações.

Em princípio, a principal fonte de motivação é o estudo e a aprendizagem
do conteúdo do curso, porém isto nem sempre é suficiente. No âmbito dos
conteúdos e sua aprendizagem a motivação envolve aspectos, tais como:
- a divisão em sub-tópicos, com o objetivo de facilitar a estruturação do
texto e o estudo por parte do aluno.
- a clareza e concisão da linguagem,
- a procura do diálogo com o leitor
- a inclusão de questionamento que estimulem momentos de reflexão
- o vocabulário empregado no texto deve ser o mais simples possível, ao
nível do leitor, evitando parágrafos longos e o uso de termos complexos que
dificultem o entendimento.
- a utilização de figuras, desenhos ou qualquer ilustração, assume papel de
suma importância, desde que inserida no texto de forma coerente.


D. A linguagem do material didático para educação a distância

1. A linguagem mais adequada para o material didático dos cursos a
distância

O primeiro passo para a produção do material didático que facilite esse
processo deve ser uma pesquisa que investigue o contexto sócio-cultural e
a realidade dos alunos matriculados por pólos, hábitos, costumes e
linguagem. A partir dessas primeiras informações, o professor pode
começar o seu trabalho de elaboração do módulo, não só utilizando uma
linguagem acessível, mas também usufruindo e dispondo de recursos
audiovisuais que auxiliem na compreensão do conteúdo.

No material didático para educação a distância, o texto deve ser
desenvolvido numa perspectiva multidimensional, partindo de situações do
dia a dia para uma ampliação da visão científica, enquadrada pela dinâmica
de relação texto e elementos multimídia, propondo aos alunos itinerários de
leitura diferenciados.

A linguagem deve ser clara, simples e direta, tendo como constante
preocupação a adequação ao público-alvo. Deve-se atentar à relação entre
a linguagem técnica e a linguagem comum utilizada pelos alunos. O
material didático deverá “dialogar” com o aluno, estabelecendo com ele
uma relação de interação estreita, reforçada pela utilização da 3ª pessoa do
singular.

A mensagem deve ser motivadora e inteligível. Deve trazer um equilíbrio
dialógico entre o conhecimento cotidiano e conhecimento científico, entre
conteúdos disciplinares e conteúdos transversais, levando em conta o


saber (conhecimento de fatos, conceitos, teorias, princípios, fundamentos,
nomenclaturas, personagens etc.); o saber fazer (domínio de habilidades);
o saber ser (desenvolvimento de atitudes e valores); o saber fazer junto
(interações cooperativas com outros atores sociais).

O aluno deve ser conduzido a uma permanente reflexão e ao
questionamento crítico, na busca de respostas e posicionamentos pessoais,
numa interação permanente entre a trilogia teoria, prática e práxis.

O texto produzido para a modalidade de EAD não pode ser apenas
informativo. Tem que ser, também, um discurso persuasivo, com estímulos
para a realização de operações intelectuais complexas, além da
internalização de conhecimentos anteriores e com a experiência pessoal, a
síntese integradora, a motivação, a inquietude por identificar as formas
possíveis de aplicação em seu meio, e, ainda, considerar as implicações
sociais e éticas de tais aplicações.

Recomenda-se o uso de um estilo de escrita conversacional, em que o
professor fala com os alunos de um modo amigável e incentivador,
envolvendo-os em um diálogo. O estilo deve ser adequado ao assunto que
está sendo escrito. A linguagem deve ser clara e de fácil compreensão. Os
parágrafos devem conter apenas uma idéia principal, ou no máximo duas
idéias relacionadas; escreva frases curtas, contendo não mais do que vinte
palavras cada uma. Devem ser usada principalmente orações principais,
uma vez que elas são mais fáceis de serem seguidas do que orações
subordinadas; evitar orações subordinadas em excesso numa mesma frase;
evitar negações em excesso numa mesma frase; evitar o recurso à voz
passiva, usando verbos ativos e diretos; Evitar usar em demasia palavras
impessoais tais como “este”, “isso” ou “o qual”; usar palavras familiares ao
leitor, sempre que possível; usar palavras concretas; transformar as


palavras abstratas em verbos; explicar todos os termos técnicos; certificar-
se que todas as suas palavras estão sendo corretamente utilizadas; usar
expressões idiomáticas com cuidado; adequar a linguagem utilizada à
habilidade de leitura dos alunos. A utilização no texto de personagens, que
orientam o percurso de aprendizagem e dão “dicas”, permitem que o aluno
tenha a sensação de o acompanhamento do professor, combatendo o
isolamento.

O texto em educação a distância exige empatia e cumplicidade com o aluno,
simplicidade e clareza na apresentação do conteúdo. Freqüentemente nos
deparamos com professores autores que preparam textos com formatos
mais adequados ao ensaio acadêmico, apresentando:
* falta de concatenação de idéias;
* parágrafos longos;
* falta de coerência e coesão textuais;
* excesso de uso da linguagem técnica;
* excesso de palavras em língua estrangeira;
* construção truncada;
* distanciamento do aluno;
* saltos na explicação do conteúdo;
* ausência de recursos lúdicos e exemplos externos ao conteúdo.

A utilização de pequenas brincadeiras, por sua vez, é um recurso
interessante e positivo para o aluno, pois quebra a rigidez/aridez dos temas
tratados nas aulas, descontraindo e muitas vezes preparando o aluno para
um assunto seguinte.



O material didático para educação a distância deverá prever a possibilidade
de acesso não seqüencial à informação bem como a possibilidade de os
alunos a acederem em diferentes níveis de profundidade. Isto é, haverá
alunos mais interessados do que outros em determinados assuntos e, para
estes, terá que haver um maior nível de detalhe na documentação
disponibilizada. (Pinto, 2002)

2. Os processos envolvidos na redação de textos para material didático de
cursos a distância

Ao redigir um texto, o professor autor deve ....

- Conectar o que redigiu com os conhecimentos que supomos na mente do
receptor.
- Assegurar de que uma proposição se conecta com as próximas.
- Expressar um significado global que dê sentido às diferentes proposições.
- Organizar a redação globalmente (incorporar ao texto indicadores como
"por outro lado"...).
- Criar uma meta para a redação.
- Correspondência da auto-avaliação aos objetivos.

Enquanto na leitura é necessário desvendar o plano do autor, e isso pode
ser feito conforme avança a interpretação do texto, na redação o
planejamento ocupa um lugar essencial dentro do processo e deve preceder
a atividade em si.

Não se pode escrever sem um planejamento prévio.


Da mesma maneira, enquanto que na leitura os conteúdos já estão no
texto, na redação devem ser selecionados e organizados deliberadamente
pelo autor.

Um modelo básico para a redação: processos envolvidos
Num modelo de redação se distinguem três processos:
- Planejamento
- Produção ou redação propriamente dita
- Revisão

a) O planejamento contém, por sua vez, três sub-processos:

O primeiro deles é estabelecer um objetivo ou intenção: o que pretendo
com este texto em função de meu conhecimento sobre o leitor?

O segundo sub-processo é criar idéias - buscar na mente proposições - de
acordo com essa intenção: o que devo dizer?

- O terceiro é organizar essas idéias ou proposições de tal forma que
formem um texto coerente para o leitor hipotético. Nessa tarefa, é muito
importante contar com esquemas retóricos ou organizativos. Esses
esquemas têm correspondência com a noção de superestrutura, se for
tomada no sentido mais amplo possível, e incluem o esquema que pode
organizar uma carta a um amigo, um escrito administrativo, um artigo
jornalístico, etc.

Além desses esquemas, a criação de um texto coerente supõe estender
relações lineares (microescruturas) e globais (macroestruturas) entre as
idéias.


b) A redação, o segundo dos processos, relaciona-se com o desenvol-
vimento efetivo do plano proposto (inclui rotinas como a escrita de palavras
ou orações, ou o controle atencional sobre a tarefa).

É notório que os processos de produção são os que mais atenção costumam
receber na educação, embora não sejam os mais importantes.

c) Finalmente, a revisão se refere à avaliação do texto e aos processos de
correção que se derivariam da avaliação. (Miguel, 2001)

E - Estrutura do material didático dos cursos a distância

O material didático deverá incluir:

1. Apresentação Institucional – igual para todas as disciplinas do curso e sob a
responsabilidade da coordenação do Núcleo de Educação a Distância.

2. Apresentação do Curso - igual para todas as disciplinas do curso e sob a
responsabilidade do coordenador do curso.

3. Apresentação da disciplina em vídeo sob a responsabilidade do professor-
autor

O texto de apresentação da disciplina deverá conter:

– Quem sou?

Pequeno resumo curricular do autor com indicação:


• nome
• grau acadêmico;
• área atuação profissional presente e passada se esta for relevante para
subsidiar o autor na elaboração do conteúdo do material da disciplina.

Exemplo:

“Olá sou o professor Pardal
Sou doutor em ciências do mar e atualmente trabalho no projeto de
desenvolvimento de trutas elétricas da Empresa Nacional de Aqüicultura. Sou
professor da Faculdade do Vale das Frutas de aqüicultura em viveiro. Já fui
presidente da Associação Internacional dos Viveiros de Trutas Elétricas”.

– Porque estou aqui?

Indicação do motivo da presença do professor Pardal perante o aluno naquele
momento.

Exemplo:

“Estou aqui para vos apresentar a disciplina de Aqüicultura das trutas elétricas”.

– Qual é o objetivo da disciplina e relevância para o aluno do estudo do
mesmo?

Apresentação do(s) objetivo(s) da disciplina do ponto de vista do que
desejamos que o aluno saiba no final do mesmo e indicação da relevância
dessa aprendizagem. A idéia é que seja apresentado ao aluno o que irá


estudar, bem como a relevância do estudo que propomos. Desse modo a
apresentação cumprirá duas funções básicas apresentação e motivação.

Exemplo:

“É nosso objetivo na disciplina que você consiga identificar os cuidados
essenciais que deverão ser tomados pelo criador de trutas elétricas para
implantar, com sucesso, um viveiro”.

– Qual é a estrutura da disciplina que o aluno vai estudar?

Apresentação da divisão do material da disciplina em duas unidades.

Exemplo

“A disciplina está dividido em duas unidades. Na primeira...”

– Quais os conteúdos que vão ser abordados nas unidades e relevância para o
aluno do estudo dos mesmos?

Indicação dos conteúdos que vão ser abordados em cada nas unidades e da
sua relevância. A idéia é que seja apresentado ao aluno o que irá estudar, bem
como a relevância desse estudo. A apresentação da disciplina cumprirá duas
funções básicas apresentação e motivação.

- Apresentar o que o aluno deverá saber após o estudo da disciplina do ponto
de vista dos aspetos cognitivos//habilidades/atitudes.



Exemplo:
“A partir do estudo da unidade você deverá encontrar subsídios para
caracterizar aqüicultura e identificar os elementos constituintes de um viveiro
de trutas. Além disso, deverá associar a evolução da aqüicultura das trutas
elétricas ao desenvolvimento social, econômico e social. Será também nossa
intenção que você reconheça as potencialidades da aqüicultura das trutas
elétricas, bem como as normas e instâncias da aqüicultura das trutas elétricas”

- Apresentar a relevância dessa aprendizagem

Exemplo:

“A partir dessa aprendizagem, você estará em condições de iniciar a
implantação do viveiro de trutas elétricas, alicerçado numa base teórica
conceitual e numa visão dialógica das especificidades inerentes à criação de
trutas em viveiro, com base nas boas práticas do passado, explorando as
oportunidades do presente, tendo sempre em atenção o referencial norteador
da sua atuação”.

– Como motivar o aluno para estudar a distância?

Para além de apresentar a unidade revelando os objetivos de aprendizagem e
motivar o aluno para o estudo apresentando a relevância do que foi
apresentado, cada disciplina deverá indicar ao aluno dicas para o seu estudo a
distância. A idéia é que seja o próprio professor a reforçar a motivação para o


estudo e para o ultrapassar das dificuldades para freqüentes no estudo a
distancia.

Exemplo:

“Não esqueça que estudar a distância é um exercício de autonomia que deve
ser desenvolvido diariamente ao longo de todo o curso e porque não ao longo
de toda a vida”.

- Qual a despedida do aluno?

Se despedir do aluno com uma dica de auto-estima.

Exemplo:

“Bom estudo!”

Depois da construção passo a passo chegou a hora de apresentar, o resultado
final.
Esta é a referência padrão que você professor autor deverá seguir no momento
de escrever a apresentação da sua disciplina e das unidades.

Apresentação da disciplina “Aqüicultura das trutas elétricas”

“Olá sou o professor Pardal
Sou mestre em ciências do mar e atualmente trabalha no projeto de
desenvolvimento de trutas elétricas da Empresa Nacional de Aqüicultura. Sou


professor da Faculdade do Vale das Frutas de aqüicultura em viveiro. Já fui
presidente da Associação Internacional dos Viveiros de Trutas Elétricas.

Estou aqui para vos apresentar a disciplina de Aqüicultura das trutas elétricas.
É objetivo da disciplina que você consiga identificar os cuidados essenciais que
deverão ser tomados pelo criador de trutas elétricas para implantar, com
sucesso, um viveiro.

A disciplina está dividido em X unidades.

A partir do estudo da unidade I você deverá encontrar subsídios para
caracterizar aqüicultura e identificar os elementos constituintes de um viveiro
de trutas. Além disso, deverá associar a evolução da aqüicultura das trutas
elétricas ao desenvolvimento social, econômico e social. Será também nossa
intenção que você reconheça as potencialidades da aqüicultura das trutas
elétricas, bem como as normas e instâncias da aqüicultura das trutas elétricas.

A partir dessa aprendizagem, você estará em condições de iniciar a
implantação do viveiro de trutas elétricas, alicerçado numa base teórica
conceitual e numa visão dialógica das especificidades inerentes à criação de
trutas em viveiro, com base nas boas práticas do passado, explorando as
oportunidades do presente, tendo sempre em atenção o referencial norteador
da sua atuação.

A partir do estudo da unidade II .....



Não esqueça que estudar a distância é um exercício de autonomia que deve
ser desenvolvido diariamente ao longo de todo o curso e porque não ao longo
de toda a vida.

Bom estudo!

4. Objetivos da disciplina

Considerando o que o autor deseja que o aluno aprenda na disciplina em
termos:
- Cognitivos
- Habilidades
- atitudes

5. Divisão do material didático

5.1. O material didático da disciplina estará dividido em unidades de
aprendizagem.

5.1.1. Objetivos de cada uma das unidades da disciplina (apresentados
considerando o que o autor deseja que o aluno aprenda na disciplina)

termos:
- Cognitivos
- Habilidades


- atitudes

5.1.2. Apresentação da unidade em vídeo sob a responsabilidade do professor-
autor

O texto de apresentação da disciplina deverá conter:

– Porque estou aqui?
– Qual é o objetivo da unidade e a relevância para o aluno do estudo da
mesma?

(Considerando o que o autor deseja que o aluno aprenda na disciplina em
termos:
- Cognitivos
- Habilidades
- atitudes).

– Estrutura da unidade em sub-tópicos
– Conteúdos que vão ser abordados na unidade e seus sub-tópicos e a
relevância para o aluno do estudo dos mesmos
- Apresentar o que o aluno deverá saber após o estudo da unidade do ponto de
vista dos aspetos cognitivos/habilidades/atitudes.
- Apresentar a relevância dessa aprendizagem
– Motivar o aluno para estudar a distância
- Despedida do aluno?

5.1.3. Divisão das unidades em temas (sub-tópicos)


Segmentação das unidades de aprendizagem em temas (sub-tópicos)

O desenvolvimento do texto nos temas (sub-tópicos) deverá incluir:

5.1.4. Objetivo de cada um dos temas (sub-tópico)

termos:
- Cognitivos
- Habilidades
- atitudes

5.1.5. Antes de tudo... (Texto de predição) Como o próprio nome indica, a
predição deve antecipar, de forma motivadora, o conteúdo do texto que vai ser
lido pelo aluno. O texto de predição pode ser expresso através de
questionamentos, de histórias ou de uma conversa com o leitor.

5.1.6. Desenvolvimento do texto

O texto deverá também incluir:
5.1.6.1. as imagens essenciais ao entendimento do texto (com a indicação das
fontes de acordo com as normas da ABNT)
5.1.6.2. Vídeos essenciais ao entendimento do texto (com a indicação das
fontes de acordo com as normas da ABNT)


5.1.6.3. Apresentação em PowerPoint essenciais ao entendimento do texto
(com a indicação das fontes de acordo com as normas da ABNT)
5.1.6.4. “Hipertexto”

O objetivo do “hipertexto” é ampliar os conhecimentos do leitor, como também
ser meio para promover a interdisciplinaridade. Os hipertextos podem trazer
biografias, curiosidades ilustrações, informações, reflexões, sobre a temática a
ser abordada, que deverão de acordo com o autor ser incluídos no texto. O
hipertexto deverá ser sucinto, claro relacionado e sincronizado com o conteúdo
do texto principal.

Atenção!
No texto os hipertextos propostos deverão ser assinalados com a palavra
hipertexto e a itálicos de modo a não serem confundidos com o texto.

5.1.6.5. Links para complemento/aprofundamento dos conteúdos
apresentados no texto (poderão ser incluídos vídeos, apresentações em
PowerPoint, textos, etc.). Não esquecer de indicar as fontes de acordo com as
normas da ABNT)

5.1.6.6. Resumo - recapitulação das idéias principais do tema (sub-tópico).

5.1.6.7. Auto-avaliação

A auto-avaliação motiva a participação do aluno no ato consciente de aprender.
Além disso possibilita refletir sobre os pontos fracos e fortes do seu processo
de aprendizagem. Promove o senso de responsabilidade e o senso crítico
sobre os seus próprios conhecimentos. Por outro lado, desenvolve uma postura


crítica face a si mesmo e às atitudes e hábitos adotados durante o curso,
contribuindo para um reajuste pessoal e social. A auto-avaliação é apresentada
ao final de cada tema e remete para conteúdos abordados nesse tema.

A auto-avaliação deverá contemplar essencialmente os pormenores cognitivos
e eventualmente de habilidades, envolvendo vertentes tais como a cognição,
comunicação, habilidades e demonstração.

5.1.6.8. Bibliografia

De acordo com as normas da ABNT

F - Formato em que o professor autor terá de elaborar o material didático

1. Qual o formato a que o autor deverá atender ao elaborar o material didático
para os cursos a distância?


O professor disponibilizar o material no Moodle em suporte eletrônico em
Microsoft Word

2. Onde o material é disponibilizado

3. Quem vai analisar o material didático

3.1. A coordenação do seu curso fará a análise considerando os aspetos de
conteúdo e entregará o material à coordenação Pedagógica.

Esse documento deverá acompanhar qualquer material enviado para análise
pela coordenação pedagógica dos cursos a distância da Faculdade Integrada
da Grande Fortaleza.

A coordenação do curso deverá assinalar os aspetos que foram atendidos pelo
material em relação a cada um dos cinco itens de avaliação, expostos na grade
abaixo.

1 2 3 4
Informação Fonte de Fonte de Fonte de
1.
cientifica informação informação informação
Cientificidade
correta fidedigna relevante atualizada


Os elementos Os elementos Os elementos Os elementos
teóricos teóricos teóricos teóricos
remetem o remetem o remetem remetem
conhecimento conhecimento continuamente continuamente
à realidade à realidade o o
prática do laboral do conhecimento conhecimento
aluno e às profissional a um diálogo a um diálogo
suas que o curso com a atual entre o
experiências tem por realidade presente e o
objetivo política, passado
formar econômica e (focalização da
(focalização social abordagem na
2. da abordagem (focalização da evolução
Relação/teoria na relação abordagem na histórica da
prática entre o promoção de área de
conteúdo e a uma ligação conhecimento)
sua utilização do conteúdo
no trabalho) com a
promoção de
uma visão
critica da
realidade
política,
econômica e
social que
envolve a área
de
conhecimento)

Adequação do Relação do Equilíbrio entre Equilíbrio da
módulo aos conteúdo o conteúdo e o dificuldade do
objetivos do abordado com tempo conteúdo em
curso a temática do atribuído ao relação à
módulo módulo população alvo
3. Conteúdo

Joao Jose Saraiva da Fonseca
O material
O material O material O material
inclui os
inclui o inclui a auto- inclui a
objetivos
4. Estrutura resumo avaliação bibliografia
definidos


Equilíbrio na Respeito aos Respeito às Respeito ao nº
distribuição direitos normas da mínimo de
entre as autorais ABNT páginas
5. Diversos unidades e os proposto
temas

3.2. A coordenação pedagógica fará a análise do material didático de acordo
com os referenciais didáticos e pedagógicos do Núcleo de Educação a
Distância.

Ao preencher o formulário o coordenador pedagógico deverá assinalar os
aspetos que foram atendidos pelo material em relação a cada um dos cinco
itens de avaliação.

1 2 3 4
Fonte de Fonte de Fonte de
Informação
informação informação informação
1. Cientificidade cientifica correta
fidedigna relevante atualizada

Coerência
Clareza Ortografia Vocabulário
interna

2. Texto

Joao Jose Saraiva da Fonseca


As afirmações
O módulo As afirmações
do módulo são
estabelece do módulo são
sustentadas em As afirmações
interligação com sustentadas em
exemplos/situaç do módulo são
os conteúdos exemplos/situaç
ões sustentadas em
de outros ões
vinculado(a)s à exemplos/situaç
módulos do vinculado(a)s à
realidade ões
3. Projeto político histórica/geográ curso realidade
vinculado(a)s à
pedagógico dos fica em que se (interdisciplinadr laboral da área
realidade
cursos a idade) [o autor de
desenvolveu/de política/econômi
distância não deverá conhecimento
senvolve a área ca e social do
fazer referência do curso e ou
de aluno
explicita a do aluno
conhecimento (contextualizaçã
módulos de (contextualizaçã
do módulo o social)
outros cursos] o laboral)
(contextualizaçã
o histórica)

Objetivos
Resumos definidos em
Auto-avaliação
Bibliografia de ajustado ao termos do que
remetendo para
acordo com as conteúdo do se espera que o
o conteúdo do
normas da tema e aluno aprenda
tema e seus
4. Estrutura ABNT focalizado nos no final do
objetivos
seus objetivos módulo,
unidades e
tema.

Equilíbrio na
Respeito ao nº
distribuição Respeito às
Respeito aos mínimo de
entre as normas da
direitos autorais páginas
5. Diversos unidades e os ABNT
proposto
temas

Relação do Equilíbrio da
Adequação do Equilíbrio entre
conteúdo dificuldade do
módulo aos o conteúdo e o
abordado com a conteúdo em
6. Conteúdo objetivos do tempo atribuído
temática do relação à
curso ao módulo
módulo população alvo

Adequação ao
Propõe um Promotora do
7. Linguagem Motivadora público alvo do
diálogo auto-estudo
curso



Indicação de Indicação de Gráficos e
Respeito aos
vídeos (com fotos (com esquemas (com
8. Design gráfico direitos autorais
referência) referência) referência)

4. O material a entregar pelo professor autor deverá respeitar a referência de
formato apresentado abaixo:

Margens

Superior: 2,5

Esquerda: 2,5 Texto Direita: 2

Inferior: 1,5

linhas – 1,5 cm

Espaçamento de linhas – 1,5


Fontes

Título principal (Fonte Verdana - 14)

Título secundário (Fonte Verdana - 12)

Texto (Fonte Verdana - 11)

Numeração

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A4

5. Número de páginas que o professor autor dos cursos a distância deverá
escrever?

O professor autor deverá escrever entre 10 e 20 páginas de texto no formato
definido. As referências bibliográficas não são contabilizadas como páginas
escritas.

6. Inclusão no trabalho de figuras, fotos, vídeos, animações, apresentações em
PowerPoint, textos

O professor autor deverá considerar que as fotos, vídeos, etc. serão elementos
fundamentais para a compreensão da temática abordada e motivação,
aproveitando os recursos possibilitados pela multimídia. Não deverão
apresentar pois simples funções decorativas.

Exemplo de inserção correta de elementos multimídia: ao falar da dissolução
do açúcar na água o aluno compreenderá melhor e será mais motivado se em
simultâneo com o texto poder ver um vídeo em que se apresenta a experiência
da dissolução do açúcar e uma animação em que ele vê os fenômenos
microscópicos que se passam no interior da solução.

Exemplo de inserção incorreta de elementos multimídia: apresentação de
imagens e vídeo sem ligação direta ao conteúdo em estudo ou à motivação,
apenas porque constituem elementos de figuração, como incluir várias figuras


de rosas no livro de biologia de botânica, porque são bonitas, mas não estando
relacionadas com o conteúdo abordado.

Se o professor autor desejar incluir no seu material didático declarações em
vídeo de pessoas que possam vir a ser elementos importantes para a
compreensão da temática do módulo, poderá apresentar a sugestão para que
possa ser organizada a produção e gravação do vídeo. As gravações deverão
ser marcadas junto à Direção do NEAD.

7. Inclusão de recomendações de leituras de aprofundamento e textos

O professor poderá indicar endereços de Internet, bem como textos e livros
onde os alunos possam encontrar elementos para aprofundar o estudo. O
professor autor deverá também ter em conta que os elementos essenciais para
a aprendizagem do aluno, deverão ser incluídos no material didático a
escrever. Eventuais recomendações de leitura e de endereços de Internet
serão elementos de aprofundamento de estudo que o aluno fará se tiver
interesse. O seu estudo não deverá ser contabilizado para efeitos de carga
horária do material didático produzido pelo professor autor.

G. Considerações finais

O material didático é um elemento fundamental na educação a distância.
Nesta modalidade de ensino, o aluno não vai estar fisicamente face a face
com o professor e restantes colegas de curso.



Mas apesar da distância física, não pode deixar de existir o “diálogo”
permanente entre o a aluno e o professor. O material didático é o
instrumento para esse “diálogo”. O êxito do curso dependerá da qualidade
da comunicação que se estabelece entre a instituição que promove o curso
e o aluno, através do material didático.

O material didático em educação a distância, tem por referencial os
pressupostos educacionais de dada uma das épocas e deve considerar o
conteúdo que vai ser transmitido, o instrumento de mediação que vai ser
utilizado e a envolvente social, econômica e cultural do aluno.

Estaremos aqui para ajudar

Bom estudo!

João José Saraiva da Fonseca


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