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avaliacao

  • 1. Uma prática em construção que se chama: avaliação Sonia Maria Henrique Pereira da Fonseca Professora e consultora em educação
  • 2.  
  • 3. O que é avaliação?
  • 5. O que avaliar? Para que avaliar?
  • 6. O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar?
  • 7. O que avaliar? Para que avaliar? Quando avaliar? Como avaliar ?
  • 8. A avaliação é um aspecto desafiador do processo de aprendizagem.
  • 9.
  • 10. A avaliação deve ser assumida como parte essencial do processo de ensinar e aprender
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15. As estratégias de avaliação devem permitir aos alunos terem permanente conhcecimento da evolução da sua aprendizagem.
  • 16. O aluno precisa de ser informados permanentemente sobre a qualidade do seu desempenho.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20. A definição de objetivos de aprendizagem é essencial para o ato de avaliar.
  • 21.
  • 22.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.  
  • 28. AVALIAR A APRENDIZAGEM! A prova é um momento privilegiado de estudo e não de acerto de contas.
  • 29.
  • 30.  
  • 31. Comente a frase de Sócrates: “ Conhece-te a ti mesmo.”
  • 32. Dê a sua opinião: “ O que você faria para acabar com a seca no nordeste?”
  • 33.
  • 34. De onde vem o leite?
  • 35. De onde vem o leite? Do pacote. Claro. Daniel Goleman
  • 36. Explique a diferença entre uma ilha e uma península.
  • 37. O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente. O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue.
  • 38. O exame etílico de Carlos G. de A. Lima,...., revelou estado de “embriaguez com ressalva” no dia do acidente. O exame etílico consiste na determinação do teor de álcool etílico (etanol) encontrados no sangue. Quantos carbonos hidrogênios e oxigênios são respectivamente encontrados em 1 molécula de etanol? 2,5,2 b) 2,5,1 c) 3,6,1 d) 2,6,1 e) 3,6,2
  • 39. Algumas características de provas tradicionais: - Exploração exagerada da memorização
  • 40. - Exploração exagerada da memorização - Falta de parâmetros para a correção Algumas características de provas tradicionais:
  • 41. - Exploração exagerada da memorização - Falta de parâmetros para a correção - Utilização de palavras de comando sem precisão de sentido no contexto Algumas características de provas tradicionais:
  • 42. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização
  • 43. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização
  • 44. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização - Exploração da capacidade de leitura e escrita do aluno
  • 45. CARACTERÍSTICAS DE PROVAS NAS PERSPECTIVA CONSTRUTIVISTA . - Contextualização - Parametrização - Exploração da capacidade de leitura e escrita do aluno - Proposição de questões operatórias e não apenas transcritórias
  • 46.  
  • 47. Exige novas maneiras de aprender e ensinar! A Sociedade do conhecimento
  • 49.
  • 50.
  • 51.
  • 52.
  • 53.
  • 54.
  • 55. Fim E-mail: [email_address] Endereço web: http://www.geocities.com/joaojosefonseca