O documento discute como distinguir enunciados descritivos de enunciados avaliativos e como transformar enunciados gerais em enunciados específicos. Apresenta 7 enunciados para análise e pede que se indique a categoria de cada um e se transforme alguns em enunciados avaliativos ou específicos.

1. ENUNCIADOS
DESCRITIVOS
ENUNCIADOS
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
metodologias de operacionalização (Workshop)
AVALIATIVOS
ACTIVIDADE – Distinguir enunciados descritivos de enunciados avaliativos
1- Dos seguintes enunciados, indique os que são descritivos e os que são avaliativos.
Isaura Carvalho
AVE Elias Garcia
13 de Dezembro de 2009
Guia da Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:

2. Guia da Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
metodologias de operacionalização (Workshop)
ACTIVIDADE – distinguir descrição de avaliação
1- Dos seguintes enunciados, indique os que são descritivos e os que são avaliativos.
2- Melhore os enunciados mais descritivos, transformando-os claramente em enunciados avaliativos (criação de hipóteses possíveis).
ENUNCIADOS A ANALISAR TRANSFORMAÇÃO EM ENUNCIADOS AVALIATIVOS ( Várias
CATEGORIA Hipóteses)
1- Foi recolhida informação dos Descritivo a) A colecção da BE é satisfatória na área das Ciências Sociais e
departamentos sobre a colecção da BE Humanas.
b) 50% dos professores de História considera insuficiente o nº de
obras sobre os Descobrimentos.
2- A BE promove sistematicamente Avaliativo
mecanismos de avaliação cujos resultados
são utilizados na planificação do trabalho.
3- Iniciativa de um projecto (parceria com Descritivo a) A BE promove eficazmente o Concurso Nacional de leitura.
a Câmara Municipal) de âmbito nacional. b) A BE envolveu 80% das turmas do 1º ciclo no projecto X.
4- Aproximação estimulante às famílias e Avaliativo
seu envolvimento no projecto da BE, com
o projecto “Leituras em família”.
5- Horário da BE cobre todo o tempo de Descritivo a) O horário da BE permite a presença dos alunos no âmbito de CAF.

3. abertura da escola. b) O horário da BE está adequado às necessidades dos utililizadores.
6- A actualização do material informático Descritivo a) A actualização do material informático não corresponde às
não corresponde às necessidades dos necessidades dos alunos, 3 dos 11 computadores da BE não têm
utilizadores (professores, alunos). acesso à Internet.
b) A actualização do material informático não corresponde às
necessidades dos professores, os 2 scanners da BE estão
inoperacionais .
7- A BE disponibiliza guiões de pesquisa Descritivo a) A BE disponibiliza 3 guiões de pesquisa bem estruturados sobre
baseados no modelo Big6. Pesquisa de Informação para trabalhos de grupo ou individual.
b) A BE disponibiliza 10 guiões baseados no modelo big6, permitindo
um apoio adequado aos alunos na realização de trabalhos de
pesquisa individuais .
Isaura Carvalho

4. ENUNCIADOS GERAIS
ENUNCIADOS
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares:
metodologias de operacionalização (Workshop)
ESPECÍFICOS
ACTIVIDADE – Distinguir enunciados descritivos de enunciados avaliativos
2- Dos seguintes enunciados, indique os que são descritivos e os que são avaliativos.
Isaura Carvalho
AVE Elias Garcia daO Modelo de Auto-Avaliação Bibliotecas Escolares: Escolares:
Guia
Guia da Sessão:
Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das
das Bibliotecas
14 de Dezembro de 2009

5. metodologias de operacionalização (Workshop)
ACTIVIDADE –distinguir enunciados gerais de específicos
Analise os enunciados 3 e 4, apontando as suas fragilidades e propondo eventuais alterações que os transformem em enunciados
específicos e que concretizem hipóteses reais de acções para a melhoria.
ENUNCIADOS GERAIS A ANALISAR TRANSFORMAÇÃO DE ENUNCIADOS GERAIS EM ESPECÍFICOS
FRAGILIDADES: O enunciado é de carácter geral, muito vago, não especifica o
tipo de trabalho nem com quem é articulado.
3- Reforçar o trabalho articulado. Uma hipótese de enunciado específico poderá ser:
Reforçar o trabalho articulado entre a BE-CRE e os alunos do 9ºano (9ºA e 9ºB),
para concretizar várias sessões de leituras, ao longo do ano lectivo, através da
realização de pequenas reuniões informais de planificação, entre a coordenadora da
BE-CRE e os alunos envolvidos no Projecto “Leituras Encenadas”.
FRAGILIDADES: O enunciado 4 é igualmente vago, não especifica o tipo de
4- Reforçar a produção de instrumentos instrumentos, o tipo de apoio, nem a quem se destina.
de apoio a ser usados por professores e Uma hipótese de enunciado específico poderá ser:
alunos
A equipa da BE-CRE pretende reforçar a produção de instrumentos de apoio à
pesquisa de informação (guiões, baseados no modelo big6), permitindo um apoio
adequado aos alunos do 2º e 3ºCiclos na realização de trabalhos de pesquisa
individuais ou em grupo, assim como aos professores que indiquem a realização de
trabalhos de pesquisa.