Este documento discute a distinção entre descrição e avaliação em linguagem e fornece exemplos de como transformar enunciados descritivos em enunciados avaliativos. Alunos são solicitados a classificar uma série de enunciados e propor melhorias para torná-los mais avaliativos.
Este documento descreve um workshop sobre o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares e suas metodologias de operacionalização. O workshop incluiu uma atividade para distinguir descrições de avaliações e forneceu exemplos de como transformar enunciados descritivos em enunciados avaliativos.
1. O documento discute a distinção entre descrições e avaliações e pede aos participantes para identificar quais enunciados são descritivos e quais são avaliativos.
2. Os participantes são também pedidos para transformar os enunciados descritivos em enunciados avaliativos, criando hipóteses possíveis.
3. A atividade fornece exemplos de enunciados descritivos e avaliativos e propõe novas versões avaliativas para os enunciados originais descritivos.
Este documento resume a autoavaliação da biblioteca escolar dos Irmãos Passos para o ano letivo de 2012-2013, focando na gestão da biblioteca. Identifica pontos fortes como apoio da administração e envolvimento de alunos e professores, mas também pontos fracos como falta de recursos e espaço. Propõe ações como melhorar articulação entre departamentos e formalizar avaliações.
O relatório apresenta os resultados de um questionário aplicado a alunos e professores sobre a Biblioteca Escolar. A Biblioteca tem boas condições e integração na escola, mas carece de recursos digitais e formação para a equipa para melhor servir as necessidades dos utilizadores. Recomenda-se investir na digitalização, formação e articulação com os departamentos para maximizar o impacto da Biblioteca.
Re s+¡n-2011-2012-mabe-santiago-.ppt- - c+¦piamaria cancela
O documento discute a avaliação da gestão da biblioteca escolar de um agrupamento para o ano letivo de 2011-2012, identificando pontos fortes e fracos em três domínios: articulação com a escola, condições de recursos, e gestão da coleção.
Recomendações incluem revisar documentos orientadores, reforçar articulação com professores, e apresentar novos projetos ao conselho pedagógico.
Ações para melhoria incluem planificar atividades com professores
Este documento resume a avaliação da gestão da biblioteca escolar de um agrupamento para o ano letivo de 2011-2012. Analisa pontos fortes e fracos nas áreas de articulação com a escola, condições de serviço, gestão da coleção e ações de melhoria. Recebeu uma classificação de 3,67, 3,80 e 3,14 respectivamente nas três áreas avaliadas.
Este plano de ação para a biblioteca do Agrupamento de Escolas de Pataias para 2009-2013 visa melhorar os serviços da biblioteca através de intervenções em diversas áreas como a equipa, colaboração, gestão, fundo documental, promoção da leitura e formação de utilizadores. O plano inclui objetivos e ações específicas para cada área de intervenção prioritária.
Este documento resume a autoavaliação da biblioteca escolar de um determinado ano letivo, identificando pontos fortes como o número de alunos que usam a biblioteca autonomamente e o envolvimento de professores, e pontos fracos como a falta de articulação com algumas disciplinas e pouca participação de famílias. Ele também lista ações de melhoria como planificar atividades com professores e promover o uso de recursos online.
Este documento descreve um workshop sobre o Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares e suas metodologias de operacionalização. O workshop incluiu uma atividade para distinguir descrições de avaliações e forneceu exemplos de como transformar enunciados descritivos em enunciados avaliativos.
1. O documento discute a distinção entre descrições e avaliações e pede aos participantes para identificar quais enunciados são descritivos e quais são avaliativos.
2. Os participantes são também pedidos para transformar os enunciados descritivos em enunciados avaliativos, criando hipóteses possíveis.
3. A atividade fornece exemplos de enunciados descritivos e avaliativos e propõe novas versões avaliativas para os enunciados originais descritivos.
Este documento resume a autoavaliação da biblioteca escolar dos Irmãos Passos para o ano letivo de 2012-2013, focando na gestão da biblioteca. Identifica pontos fortes como apoio da administração e envolvimento de alunos e professores, mas também pontos fracos como falta de recursos e espaço. Propõe ações como melhorar articulação entre departamentos e formalizar avaliações.
O relatório apresenta os resultados de um questionário aplicado a alunos e professores sobre a Biblioteca Escolar. A Biblioteca tem boas condições e integração na escola, mas carece de recursos digitais e formação para a equipa para melhor servir as necessidades dos utilizadores. Recomenda-se investir na digitalização, formação e articulação com os departamentos para maximizar o impacto da Biblioteca.
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O documento discute a avaliação da gestão da biblioteca escolar de um agrupamento para o ano letivo de 2011-2012, identificando pontos fortes e fracos em três domínios: articulação com a escola, condições de recursos, e gestão da coleção.
Recomendações incluem revisar documentos orientadores, reforçar articulação com professores, e apresentar novos projetos ao conselho pedagógico.
Ações para melhoria incluem planificar atividades com professores
Este documento resume a avaliação da gestão da biblioteca escolar de um agrupamento para o ano letivo de 2011-2012. Analisa pontos fortes e fracos nas áreas de articulação com a escola, condições de serviço, gestão da coleção e ações de melhoria. Recebeu uma classificação de 3,67, 3,80 e 3,14 respectivamente nas três áreas avaliadas.
Este plano de ação para a biblioteca do Agrupamento de Escolas de Pataias para 2009-2013 visa melhorar os serviços da biblioteca através de intervenções em diversas áreas como a equipa, colaboração, gestão, fundo documental, promoção da leitura e formação de utilizadores. O plano inclui objetivos e ações específicas para cada área de intervenção prioritária.
Este documento resume a autoavaliação da biblioteca escolar de um determinado ano letivo, identificando pontos fortes como o número de alunos que usam a biblioteca autonomamente e o envolvimento de professores, e pontos fracos como a falta de articulação com algumas disciplinas e pouca participação de famílias. Ele também lista ações de melhoria como planificar atividades com professores e promover o uso de recursos online.
Este documento apresenta os resultados da autoavaliação da biblioteca escolar de Santiago para o ano letivo de 2012-2013. Foram identificados vários pontos fortes como o envolvimento de alunos e professores e a diversidade de atividades. Também foram apontadas algumas fraquezas como falta de espaço e recursos. O documento termina com sugestões de ações para melhorar o desempenho da biblioteca no futuro.
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operaci...Almerindo de Pinho
Este documento apresenta 7 enunciados relacionados com as atividades e iniciativas de uma biblioteca escolar. A maioria dos enunciados fornecem descrições do que foi feito, enquanto um enunciado se refere a mecanismos de avaliação utilizados pela biblioteca.
Instituto Nun'Alvres PlanodeMelhoria2013.14INAbiblioteca
O documento apresenta o plano de melhoria da biblioteca escolar para 2013-2014. O plano destaca problemas como coleções limitadas e equipamentos obsoletos, e propõe ações como aumentar a coleção em 10%, promover atividades de leitura e literacia, e estabelecer parcerias com outras escolas e organizações.
Este documento distingue entre enunciados descritivos e avaliativos e fornece exemplos de cada um. Também apresenta algumas hipóteses para transformar enunciados descritivos em avaliativos sobre a coleção e recursos da biblioteca escolar.
Este documento distingue entre enunciados descritivos e avaliativos e fornece exemplos de cada um. Também apresenta algumas hipóteses para transformar enunciados descritivos em avaliativos, focando-se em informações coletadas sobre a biblioteca da escola.
Este documento discute a distinção entre descrições e avaliações. Contém 7 enunciados originais que devem ser classificados como descritivos ou avaliativos e, se necessário, transformados em enunciados do outro tipo. O resumo fornece exemplos de como 3 enunciados descritivos poderiam ser transformados em avaliativos e explica a classificação de 2 enunciados como já sendo avaliativos.
Este documento analisa referências às bibliotecas escolares em três relatórios de avaliação externa de escolas/agrupamentos. Encontrou poucas referências, percebendo-se uma visão tradicional da biblioteca como espaço de recursos. Nos relatórios posteriores as referências aumentaram e aprofundaram-se, reconhecendo o papel das bibliotecas no sucesso escolar, embora não mencionem articulação com professores.
Este documento descreve um workshop sobre a autoavaliação de bibliotecas escolares. Apresenta exemplos de enunciados descritivos e avaliativos sobre as bibliotecas. Discute como distinguir entre descrições e avaliações e fornece hipóteses para tornar enunciados descritivos em avaliativos.
O documento discute como distinguir enunciados descritivos de enunciados avaliativos e como transformar enunciados gerais em enunciados específicos. Apresenta 7 enunciados para análise e pede que se indique a categoria de cada um e se transforme alguns em enunciados avaliativos ou específicos.
Este documento apresenta o plano de atividades da biblioteca escolar para o ano letivo de 2009/2010. O plano inclui atividades alinhadas com os eixos do projeto educativo da escola, com foco na promoção da leitura, apoio ao currículo, e envolvimento da comunidade. As atividades incluem eventos como seminários, exposições e concursos ao longo do ano.
Este documento apresenta um exercício para distinguir descrições de avaliações e melhorar enunciados descritivos transformando-os em enunciados avaliativos. O exercício é composto por 7 enunciados sobre bibliotecas escolares que devem ser classificados como descritivos ou avaliativos e, quando descritivos, transformados em hipóteses avaliativas.
Este documento discute práticas e modelos de auto-avaliação de bibliotecas escolares. Ele fornece exemplos de enunciados descritivos e avaliativos e pede para melhorar os enunciados descritivos tornando-os claramente avaliativos, criando hipóteses possíveis.
Plano anual de actividades be 2009 2010 pdfBELidiaJorge
Este documento descreve as atividades planeadas para a Biblioteca Escolar do Agrupamento Vertical de Escolas de Boliqueime no ano letivo de 2009/2010. As atividades estão organizadas em seis áreas principais: campos teórico-prático e de atitudes e valores; estruturas de orientação; espaço escolar; escola-família; escola-meio. O documento lista as competências específicas de cada atividade e os intervenientes responsáveis.
Este documento resume as atividades e melhorias realizadas na biblioteca escolar no ano letivo de 2010/2011, incluindo a requalificação do espaço, novas aquisições, atividades realizadas e perspectivas para 2011/2012. Algumas atividades incluem visitas de turmas, hora do conto no pré-escolar, semana da leitura e clube de xadrez. Pontos fortes incluem a requalificação do espaço e articulação com o pré-escolar, enquanto pontos fracos são a biblioteca estar aberta apenas
Este documento discute ações futuras para uma biblioteca escolar. Ele propõe deixar de permitir que professores colaboradores tenham apenas um segmento curto de tempo na biblioteca e que o bibliotecário tenha que fazer tudo sozinho. Também propõe continuar a classificar e informatizar documentos e divulgar os recursos da biblioteca. Finalmente, propõe começar a usar um módulo de empréstimos online e investir na política documental da escola com a participação dos professores.
Este documento descreve um workshop sobre a auto-avaliação de bibliotecas escolares. Os participantes distinguiram enunciados descritivos e avaliativos e melhoraram enunciados descritivos transformando-os em avaliativos. O objetivo era desenvolver habilidades para avaliar bibliotecas escolares de forma efetiva.
Workshop Enunciados Gerais E Enunciados EspecíFicosguest85a6f52
Este documento descreve uma oficina de formação sobre práticas e modelos de auto-avaliação de bibliotecas escolares. O objetivo da sessão é examinar como operacionalizar o modelo de auto-avaliação no que se refere ao uso da linguagem em contexto de avaliação e planejamento de ações para melhoria. Duas atividades são propostas: distinguir enunciados gerais de específicos e analisar e propor alterações a dois enunciados para torná-los mais específicos e concretos.
Cuando se suman dos fuentes de sonido de igual intensidad, el resultado es 3dB más alto. Para sumar valores en decibeles de diferentes intensidades, se debe considerar una tabla que indica cuántos decibeles agregar al valor superior dependiendo de la diferencia entre los valores. Por ejemplo, para una diferencia de 7dB se suma 1dB al valor superior. Esta tabla puede usarse también para restar valores en decibeles.
This document provides an overview and introduction to a paper that will examine the military industrial complex and its effects on government spending, particularly during the Cold War and post-Cold War periods. The introduction outlines that the paper will include a brief history of the MIC, an examination of how its constituent parts interact to form the complex system, an analysis of defense spending data, and a summary of the implications. It defines the MIC as the interaction between public and private sectors in defense and notes its real implications for politics, economics, and society both domestically and globally.
This document provides an overview of the international monetary systems between 1870-1973. It discusses the gold standard period prior to World War 1 and the instability during the interwar years. It then examines the Bretton Woods system established in 1944 which tied currencies to the US dollar and gold. However, inflation in the US during the 1960s put pressure on this system and it collapsed in 1973, leading to a transition to floating exchange rates.
El documento presenta el seguimiento al plan de área de la Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación para la semana del 13 de marzo de 2012. Se describen las temáticas abordadas sobre metodología de investigación y el Tecnolab, los recursos y métodos utilizados, y la evaluación y observaciones de las actividades realizadas por los estudiantes en grupos.
Este documento apresenta os resultados da autoavaliação da biblioteca escolar de Santiago para o ano letivo de 2012-2013. Foram identificados vários pontos fortes como o envolvimento de alunos e professores e a diversidade de atividades. Também foram apontadas algumas fraquezas como falta de espaço e recursos. O documento termina com sugestões de ações para melhorar o desempenho da biblioteca no futuro.
O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operaci...Almerindo de Pinho
Este documento apresenta 7 enunciados relacionados com as atividades e iniciativas de uma biblioteca escolar. A maioria dos enunciados fornecem descrições do que foi feito, enquanto um enunciado se refere a mecanismos de avaliação utilizados pela biblioteca.
Instituto Nun'Alvres PlanodeMelhoria2013.14INAbiblioteca
O documento apresenta o plano de melhoria da biblioteca escolar para 2013-2014. O plano destaca problemas como coleções limitadas e equipamentos obsoletos, e propõe ações como aumentar a coleção em 10%, promover atividades de leitura e literacia, e estabelecer parcerias com outras escolas e organizações.
Este documento distingue entre enunciados descritivos e avaliativos e fornece exemplos de cada um. Também apresenta algumas hipóteses para transformar enunciados descritivos em avaliativos sobre a coleção e recursos da biblioteca escolar.
Este documento distingue entre enunciados descritivos e avaliativos e fornece exemplos de cada um. Também apresenta algumas hipóteses para transformar enunciados descritivos em avaliativos, focando-se em informações coletadas sobre a biblioteca da escola.
Este documento discute a distinção entre descrições e avaliações. Contém 7 enunciados originais que devem ser classificados como descritivos ou avaliativos e, se necessário, transformados em enunciados do outro tipo. O resumo fornece exemplos de como 3 enunciados descritivos poderiam ser transformados em avaliativos e explica a classificação de 2 enunciados como já sendo avaliativos.
Este documento analisa referências às bibliotecas escolares em três relatórios de avaliação externa de escolas/agrupamentos. Encontrou poucas referências, percebendo-se uma visão tradicional da biblioteca como espaço de recursos. Nos relatórios posteriores as referências aumentaram e aprofundaram-se, reconhecendo o papel das bibliotecas no sucesso escolar, embora não mencionem articulação com professores.
Este documento descreve um workshop sobre a autoavaliação de bibliotecas escolares. Apresenta exemplos de enunciados descritivos e avaliativos sobre as bibliotecas. Discute como distinguir entre descrições e avaliações e fornece hipóteses para tornar enunciados descritivos em avaliativos.
O documento discute como distinguir enunciados descritivos de enunciados avaliativos e como transformar enunciados gerais em enunciados específicos. Apresenta 7 enunciados para análise e pede que se indique a categoria de cada um e se transforme alguns em enunciados avaliativos ou específicos.
Este documento apresenta o plano de atividades da biblioteca escolar para o ano letivo de 2009/2010. O plano inclui atividades alinhadas com os eixos do projeto educativo da escola, com foco na promoção da leitura, apoio ao currículo, e envolvimento da comunidade. As atividades incluem eventos como seminários, exposições e concursos ao longo do ano.
Este documento apresenta um exercício para distinguir descrições de avaliações e melhorar enunciados descritivos transformando-os em enunciados avaliativos. O exercício é composto por 7 enunciados sobre bibliotecas escolares que devem ser classificados como descritivos ou avaliativos e, quando descritivos, transformados em hipóteses avaliativas.
Este documento discute práticas e modelos de auto-avaliação de bibliotecas escolares. Ele fornece exemplos de enunciados descritivos e avaliativos e pede para melhorar os enunciados descritivos tornando-os claramente avaliativos, criando hipóteses possíveis.
Plano anual de actividades be 2009 2010 pdfBELidiaJorge
Este documento descreve as atividades planeadas para a Biblioteca Escolar do Agrupamento Vertical de Escolas de Boliqueime no ano letivo de 2009/2010. As atividades estão organizadas em seis áreas principais: campos teórico-prático e de atitudes e valores; estruturas de orientação; espaço escolar; escola-família; escola-meio. O documento lista as competências específicas de cada atividade e os intervenientes responsáveis.
Este documento resume as atividades e melhorias realizadas na biblioteca escolar no ano letivo de 2010/2011, incluindo a requalificação do espaço, novas aquisições, atividades realizadas e perspectivas para 2011/2012. Algumas atividades incluem visitas de turmas, hora do conto no pré-escolar, semana da leitura e clube de xadrez. Pontos fortes incluem a requalificação do espaço e articulação com o pré-escolar, enquanto pontos fracos são a biblioteca estar aberta apenas
Este documento discute ações futuras para uma biblioteca escolar. Ele propõe deixar de permitir que professores colaboradores tenham apenas um segmento curto de tempo na biblioteca e que o bibliotecário tenha que fazer tudo sozinho. Também propõe continuar a classificar e informatizar documentos e divulgar os recursos da biblioteca. Finalmente, propõe começar a usar um módulo de empréstimos online e investir na política documental da escola com a participação dos professores.
Este documento descreve um workshop sobre a auto-avaliação de bibliotecas escolares. Os participantes distinguiram enunciados descritivos e avaliativos e melhoraram enunciados descritivos transformando-os em avaliativos. O objetivo era desenvolver habilidades para avaliar bibliotecas escolares de forma efetiva.
Workshop Enunciados Gerais E Enunciados EspecíFicosguest85a6f52
Este documento descreve uma oficina de formação sobre práticas e modelos de auto-avaliação de bibliotecas escolares. O objetivo da sessão é examinar como operacionalizar o modelo de auto-avaliação no que se refere ao uso da linguagem em contexto de avaliação e planejamento de ações para melhoria. Duas atividades são propostas: distinguir enunciados gerais de específicos e analisar e propor alterações a dois enunciados para torná-los mais específicos e concretos.
Cuando se suman dos fuentes de sonido de igual intensidad, el resultado es 3dB más alto. Para sumar valores en decibeles de diferentes intensidades, se debe considerar una tabla que indica cuántos decibeles agregar al valor superior dependiendo de la diferencia entre los valores. Por ejemplo, para una diferencia de 7dB se suma 1dB al valor superior. Esta tabla puede usarse también para restar valores en decibeles.
This document provides an overview and introduction to a paper that will examine the military industrial complex and its effects on government spending, particularly during the Cold War and post-Cold War periods. The introduction outlines that the paper will include a brief history of the MIC, an examination of how its constituent parts interact to form the complex system, an analysis of defense spending data, and a summary of the implications. It defines the MIC as the interaction between public and private sectors in defense and notes its real implications for politics, economics, and society both domestically and globally.
This document provides an overview of the international monetary systems between 1870-1973. It discusses the gold standard period prior to World War 1 and the instability during the interwar years. It then examines the Bretton Woods system established in 1944 which tied currencies to the US dollar and gold. However, inflation in the US during the 1960s put pressure on this system and it collapsed in 1973, leading to a transition to floating exchange rates.
El documento presenta el seguimiento al plan de área de la Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación para la semana del 13 de marzo de 2012. Se describen las temáticas abordadas sobre metodología de investigación y el Tecnolab, los recursos y métodos utilizados, y la evaluación y observaciones de las actividades realizadas por los estudiantes en grupos.
This flyer announces that Ruby's Diner will donate 20% of all food and non-alcoholic beverage sales to the Maui Youth Philharmonic Orchestra on Sunday, April 22nd from 5pm to 9pm if customers present the flyer. Customers must bring the flyer with them and purchases paid for with gift cards will not qualify for the fundraiser. Discounts cannot be combined with the fundraiser.
Nutritionix is a company that provides interactive nutrition tools and a world-renowned nutrition database to help consumers better understand nutrition. Their goal is to make understanding what you eat easier. Their tools include a nutrition calculator, app, and API that allow restaurant managers and developers to access their database, as well as features for tracking allergies and building healthy meals based on individual needs.
Este documento apresenta um workshop sobre a metodologia de operacionalização do Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares. O workshop inclui atividades para distinguir descrições de avaliações e transformar enunciados descritivos em enunciados avaliativos, fornecendo hipóteses sobre a qualidade dos serviços da biblioteca.
O documento descreve iniciativas e atividades realizadas por uma biblioteca escolar. Distingue entre enunciados descritivos e avaliativos, e propõe melhorias aos descritivos transformando-os em avaliativos.
7ª Semana 1ª Tarefa Distinguir DescriçãO De AvaliaçãObecrepombais
O documento descreve iniciativas e atividades realizadas por uma biblioteca escolar. Distingue entre enunciados descritivos e avaliativos, e propõe melhorias aos enunciados descritivos transformando-os em avaliativos.
Esta sessão teve como objetivo identificar instrumentos e evidências para avaliar indicadores do Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares. Os participantes escolheram subdomínios e construíram tabelas com instrumentos, evidências e propostas de melhoria. Discute-se a importância de fornecer dados concretos ao invés de apenas mencionar instrumentos ou intenções. A atividade contribuiu para o desenvolvimento de ferramentas de avaliação e identificação de boas práticas.
Este documento discute a distinção entre descrições e avaliações no contexto de avaliação de bibliotecas escolares. Ele fornece sete enunciados e pede para indicar quais são descritivos e quais são avaliativos, bem como melhorar os enunciados descritivos tornando-os avaliativos.
Este documento descreve uma sessão de formação sobre a autoavaliação de bibliotecas escolares. Os objetivos incluem examinar como utilizar a linguagem de avaliação e planejamento, e distinguir descrições de avaliações. Uma atividade pede aos participantes para identificar enunciados como descritivos ou avaliativos, e melhorar enunciados descritivos tornando-os avaliativos.
Avaliação da Biblioteca Escolar: metodologias de operacionalização (workshop)...mariajoaorodrigues
1. A BE realiza sistematicamente avaliações dos seus mecanismos que são usados para planejar o trabalho.
2. A BE promove o projeto "Leituras em família" para estimular o envolvimento das famílias no projeto da escola.
3. Os recursos tecnológicos da BE não atendem às necessidades dos usuários (professores e alunos).
O documento descreve uma atividade para distinguir enunciados descritivos e avaliativos. Na primeira parte, são apresentados 7 enunciados para classificar. Na segunda parte, 3 enunciados descritivos são transformados em avaliativos através da criação de hipóteses.
Este documento discute a distinção entre descrições e avaliações. Ele fornece sete enunciados e pede para identificar quais são descritivos e quais são avaliativos. Uma proposta é dada, identificando quais enunciados são de cada tipo. Além disso, sugere melhorias para tornar os enunciados descritivos em avaliativos, adicionando hipóteses ou considerações.
Este documento discute o modelo de auto-avaliação de bibliotecas escolares, identificando pontos fortes e fracos da biblioteca em questão. A implementação do modelo é complexa, requerendo a definição de instrumentos de coleta de dados e indicadores para avaliar impactos. A biblioteca apoia o estudo autônomo dos alunos, mas enfrenta desafios como espaço limitado e falta de acesso à internet em todos os computadores.
O documento fornece instruções para distinguir descrições de avaliações e transformar declarações descritivas em avaliativas. Ele lista 7 declarações e pede para identificar quais são descritivas e avaliativas, e transformar as descritivas em avaliativas criando hipóteses sobre como elas avaliam a biblioteca escolar.
O documento descreve a avaliação da biblioteca escolar (BE) com base em informações coletadas dos departamentos da escola. A BE promove mecanismos de avaliação sistemática e utiliza os resultados para planejamento. A BE oferece recursos que atendem às necessidades da maioria dos currículos, exceto dos cursos tecnológicos de esportes.
A coleção da biblioteca mostrou grandes insuficiências em áreas como literatura infantil, ciências exatas e artes. A biblioteca participou num projeto nacional de promoção da leitura que permitiu estabelecer uma parceria com a câmara municipal, a qual se revelou bastante proveitosa. O horário da biblioteca cobre todo o tempo de abertura da escola, disponibilizando apoio ao estudo e oferecendo uma ocupação educativa dos tempos livres.
A coleção da biblioteca mostrou grandes insuficiências em áreas como literatura infantil, ciências exatas e artes. A biblioteca participou num projeto nacional de promoção da leitura que permitiu estabelecer uma parceria com a câmara municipal, mostrando-se proveitosa. O horário da biblioteca cobre todo o tempo de abertura da escola, oferecendo apoio ao estudo e ocupação dos tempos livres, mas o material informático não corresponde às necessidades dos utilizadores. A biblioteca disponibiliza guiões de pes
1) O documento descreve as atividades e projetos realizados na biblioteca escolar para apoiar os alunos, como a Hora do Conto, Clube de Jornalismo e Oficina de Escrita.
2) Duas atividades são analisadas em maior profundidade: o apoio ao desenvolvimento de métodos de trabalho autónomos e a disponibilização de espaços para iniciativa dos alunos.
3) Evidências como questionários, publicações do clube de jornalismo e trabalhos dos alunos são usadas para avaliar o impacto das at
Este documento descreve uma oficina de formação sobre práticas e modelos de auto-avaliação de bibliotecas escolares. A oficina inclui duas atividades: 1) distinguir enunciados descritivos de enunciados avaliativos e 2) melhorar enunciados descritivos transformando-os em enunciados avaliativos. O objetivo é ensinar como avaliar o desempenho de bibliotecas escolares usando enunciados que vão além de simples descrições.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre práticas e modelos de auto-avaliação de bibliotecas escolares. A oficina inclui duas atividades: 1) distinguir enunciados descritivos de enunciados avaliativos, e 2) melhorar enunciados descritivos transformando-os em enunciados avaliativos por meio da criação de hipóteses. O documento fornece exemplos de enunciados para as duas atividades.
Este documento discute o modelo de auto-avaliação de bibliotecas escolares e fornece exemplos de enunciados descritivos e avaliativos. Alguns enunciados descrevem iniciativas e serviços da biblioteca, como a coleção e horário. Outros enunciados avaliam a adequação do material informático e a aproximação às famílias no projeto de leitura. Finalmente, um enunciado descreve guiões de pesquisa baseados no modelo Big6 que têm sido eficazes para os alunos.
A Biblioteca Escolar (BE) realizou inquéritos junto dos departamentos para avaliar as necessidades da coleção. A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6 que são frequentemente usados por alunos e professores. A BE promove mecanismos de avaliação dos quais se serve para planificar o trabalho, no entanto, o material informático não está atualizado segundo as necessidades dos utilizadores.
A Biblioteca Escolar (BE) realizou inquéritos junto dos departamentos para avaliar as necessidades da coleção. A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6 que são frequentemente usados por alunos e professores para trabalhos de pesquisa. A BE promove mecanismos de avaliação dos seus serviços, mas o material informático não está atualizado segundo as necessidades dos utilizadores.
O documento discute fatos e opiniões sobre ursos e mudanças climáticas. Afirma que ursos são mamíferos e que o urso polar está em vias de extinção. Também discute a opinião de que ursos são fascinantes e que as mudanças climáticas ameaçam a vida na Terra.
A lição resume os conteúdos da Unidade 2 sobre textos da tradição oral como fábulas, mitos e lendas. Também relembra as classes gramaticais dos pronomes, quantificadores e determinantes, com foco nos pronomes pessoais e reflexivos. As páginas da gramática a consultar vão de 234 a 238.
Este documento fornece um resumo sobre diferentes tipos de texto narrativo de tradição oral, incluindo contos tradicionais, fábulas, mitos, lendas e contos maravilhosos. Descreve as origens e características principais de cada um destes gêneros literários.
Este documento resume uma lição sobre pronomes pessoais e sua colocação em relação aos verbos. Os alunos leram o conto "Os sete corvos" e aprenderam sobre pronomes como "os", "os-los-ia", e "o". O dever de casa pede que os alunos corrijam atividades nas páginas 41-42 e uma ficha de exercícios sobre pronomes.
Lição no 78 focou em trabalhos sobre pronomes relativos. Lições no 79 e 80 continuaram a leitura da obra "Chocolate à chuva" e incluiu a visão de um episódio de "Verão Azul" com discussão oral. Dever de casa incluiu trabalhos sobre determinantes, pronomes e quantificadores.
Uma fábula é uma narrativa breve que usa animais como personagens para transmitir uma lição moral. As fábulas surgiram na África, Europa e Oriente e foram popularizadas na Grécia por Esopo, que adaptou histórias orientais. Fábulas famosas foram escritas por Esopo, Fedro e La Fontaine e tratam de temas do cotidiano para criticar injustiças de forma sutil.
Este documento resume uma lição sobre pronomes interrogativos e relativos. Contém uma correção de exercícios sobre pronomes interrogativos e exemplos de suas usos. Também resume as respostas para questões sobre fábulas de La Fontaine.
Este documento resume a correção de um trabalho de casa e apresenta uma lição sobre pronomes interrogativos. Resume a correção do trabalho de casa nas páginas 69-70 do livro didático e explica a diferença entre os pronomes "o" e "se", concluindo que "se" é um pronome pessoal reflexo. Como tarefa, pede aos alunos para preencher uma ficha sobre pronomes interrogativos e responder perguntas sobre uma fábula.
As lições 74 e 75 resumem os capítulos 10 e 11 do livro "Chocolate à Chuva" de Alice Vieira e contém um desafio de leitura e exercícios de gramática como tarefa para segunda-feira.
[1] O documento resume a correção de um trabalho sobre quantificadores, com exercícios de identificação de determinantes e quantificadores em textos. [2] Inclui também a explicação dos tipos de determinantes e quantificadores e exemplos destes. [3] Pede especial atenção para a identificação de apenas dois quantificadores num poema.
Este documento resume a correção de um trabalho de casa sobre um texto literário. Contém respostas corretas sobre a leitura compreensiva do texto e exercícios de gramática que abordam determinantes e quantificadores. O aluno deve completar uma ficha sobre esses temas gramaticais e copiar um novo texto para a próxima aula.
Este documento fornece instruções sobre quantificadores numerais, universais e existenciais para uma ficha de trabalho de português para alunos do 6o ano. Inclui exemplos de cada tipo de quantificador e exercícios para completar frases e identificar quantificadores.
O documento resume uma lição sobre verificação de um trabalho sobre quantificadores e uma discussão da lenda "Os dois amigos". Os alunos devem ler as páginas 66-67 e responder perguntas sobre a leitura e gramática para quarta-feira.
Registro de apontamentos sobre pronomes indefinidos. Continuação da leitura da obra Chocolate à Chuva e discussão dos capítulos 9, 10 e 11. Tarefas para segunda-feira incluem conclusão de uma ficha sobre quantificadores e atividades da página 45 do caderno.
O documento discute os pronomes indefinidos e como eles substituem grupos nominais de forma indefinida, sem especificar quantidade ou identidade. Ele fornece exemplos de pronomes indefinidos como "alguns" e "outros" e explica como eles deixam a quantidade ou identidade indefinida. O documento também ressalta que pronomes substituem grupos nominais e que determinantes vêm antes dos nomes.
O documento discute os pronomes indefinidos e como eles substituem grupos nominais de forma indefinida, sem especificar quantidade ou identidade. Ele fornece exemplos dos pronomes "alguns" e "outros" e explica como eles deixam a quantidade e identidade indefinidas. O documento também destaca a diferença entre pronomes e determinantes.
O documento resume uma lição sobre verificação de um trabalho de casa sobre um conto tradicional. A lição corrige exercícios de leitura e gramática relacionados ao conto e explora características de contos tradicionais.
O documento discute o conto tradicional, incluindo sua origem como narrativas orais transmitidas de geração em geração. Ele também descreve características comuns dos contos tradicionais, como linguagem simples, estrutura narrativa básica, ausência de detalhes de espaço e tempo, personagens sem nome, e mensagens morais. Exemplos de contos tradicionais portugueses são fornecidos.
O documento discute alterações no horário de aula de Português às sextas-feiras, com dois tempos de 50 minutos cada, e também informa que não haverá mais aula às terças-feiras. Os alunos devem fazer uma cópia de texto e exercícios de leitura e gramática para segunda-feira, sem precisar trazer o manual.
O documento descreve o plano de aulas para o segundo período letivo, incluindo as datas, número de aulas previstas e os conteúdos a serem cobrados. Também menciona a entrega de uma avaliação do primeiro período e a verificação de trabalhos.
1. Oficina de Formação
PRÁTICAS E MODELOS DE AUTO-AVALIAÇÃO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES
Formadoras:
Dr.ª Elsa Conde
Dr.ª Paula Correia
Formanda:
Sílvia Maria Passos Baltazar
Outubro/Dezembro de 2009
Unidade 7
Workshop
Objectivo da sessão:
- Examinar a operacionalização do modelo de auto-avaliação no que se refere
à utilização da linguagem, em contexto de avaliação e de planificação de
acções para a melhoria.
Actividades:
ACTIVIDADE 1 – distinguir descrição de avaliação
(a desenvolver no Fórum 1)
1- Dos seguintes enunciados, indicar os que são descritivos e os que são
avaliativos.
2- Melhorar os enunciados mais descritivos, transformando-os claramente em
enunciados avaliativos (criação de hipóteses possíveis).
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2. Enunciados:
Enunciado1
Foi recolhida informação dos departamentos sobre a colecção da BE.
Este enunciado é descritivo, mas, ainda que descritivo, descreve de forma muito
vaga a situação a que se refere, pois não especifica que tipo de informação foi,
na realidade, pedida aos Departamentos Curriculares: sobre a qualidade da
colecção, sobre a quantidade de exemplares de determinadas obras, sobre a
diversidade de fundo sobre determinada área de estudo, …
Exemplo de enunciado avaliativo
Foi recolhida informação junto do Departamento de Línguas sobre a diversidade
e quantidade do fundo documental para leitura orientada, no âmbito das obras
recomendadas pelo Plano Nacional de Leitura (2.º e 3.º Ciclos).
A diversidade do fundo foi considerada BOA, enquanto que a quantidade de
obras disponíveis foi considerada SUFICIENTE, pois alguns colegas tiveram de
alterar a planificação do estudo de obras com as suas turmas, por não estarem
disponíveis no momento pretendido as obras “Ulisses” e “Histórias da Terra e do
Mar”.
Proposta de acção de melhoria
- Contemplar, na política de gestão da colecção, um reforço da aquisição de
conjuntos das obras mais pretendidas pelos professores, no âmbito do Plano
Nacional de Leitura.
Enunciado 2
A BE promove sistematicamente mecanismos de avaliação cujos resultados
são utilizados na planificação do trabalho.
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3. Este enunciado parece-me avaliativo, ainda que não expresse com precisão de
que tipo de mecanismos se trata, em que áreas da planificação do trabalho são
utilizadas as informações recolhidas e o grau de utilidade que as mesmas
conferem ao trabalho de planificação.
Proposta de melhoria do enunciado:
A BE promove sistematicamente mecanismos de avaliação do apoio prestado
ao trabalho realizado pelos alunos, fora contexto de aula, nomeadamente,
através de uma grelha de registo dos trabalhos realizados, pedidos específicos
de apoio, oferta de apoio, tempo disponibilizado para prestação desse apoio
aos alunos e recolha de informação sobre as principais dúvidas manifestadas
pelo aluno na realização do seu trabalho.
Enunciado 3
Iniciativa de um projecto (parceria com a Câmara Municipal) de âmbito
nacional.
Este enunciado é descritivo, limitando-se a apontar, de forma muito vaga, a
situação a que se refere, pois não especifica que tipo de projecto foi realizado
(ou se o foi, de facto), pois refere-se apenas a uma iniciativa.
Exemplo de enunciado avaliativo
Foi levada a cabo, com MUITO SUCESSO, a iniciativa da BE de desenvolver com a
Biblioteca Municipal um projecto de comemoração do Centenário da República,
que envolveu sessenta alunos das turmas do oitavo ano e quatro professores
(História e Área de Projecto), consistindo o mesmo na apresentação de três
representações teatrais sobre momentos-chave da implantação da República.
Proposta de acção de melhoria
Continuar a envolver os alunos no desenvolvimento de projectos em parceria
com a Biblioteca Municipal, alargando, dentro do possível, o leque de projectos
deste tipo.
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4. Enunciado 4
Aproximação estimulante às famílias e seu envolvimento no projecto da BE,
com o projecto “Leituras em família”.
Este enunciado parece-me avaliativo, designando por estimulante a
aproximação às famílias, embora seja ainda muito sucinto, pois não aponta com
rigor o nível de ensino a que se destinou o projecto, o público/família alvo e o tipo
de resultados advindos desse projecto.
Proposta de melhoria do enunciado:
Foi conseguida uma aproximação estimulante às famílias de alunos do quinto
ano, que se traduziu num envolvimento das mesmas no projecto “Leituras em
família”, tendo sido realizadas oito sessões de leitura em família, contando cada
uma, em média, com a participação de cinco familiares dos alunos, que vieram
ler para os mesmos.
Proposta de acção de melhoria
Continuar a envolver as famílias em iniciativas de promoção da leitura, alargando
a participação a famílias de alunos do sexto e sétimos anos.
Enunciado 5
O horário da BE cobre todo o tempo de abertura da escola.
Este enunciado parece-me descritivo, embora forneça já uma informação
bastante precisa sobre a adequação do horário da BE face às necessidades de
utilização do espaço e recursos por parte da comunidade escolar.
Exemplo de enunciado avaliativo
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5. O horário da BE sofreu uma alteração significativa, tendo sido alargado meia
hora, no período da manhã (passando a abrir às 8.30) e meia hora no período da
tarde (passando a encerrar às 18.00).
Proposta de acção de melhoria
Será conveniente rever a necessidade de o encerramento da BE passar a ser às
18.30, permitindo que alunos e professores, após as aulas, possam ainda recorrer
ao espaço e serviços.
Enunciado 6
A actualização do material informático não corresponde às necessidades dos
utilizadores (professores, alunos).
Este enunciado parece-me descritivo, embora forneça já alguma informação
sobre a actualização do material informático da BE face às necessidades dos
utilizadores.
Exemplo de enunciado avaliativo
Foram recolhidas informações que revelam que a actualização do material
informático de que a BE dispõe não corresponde às necessidades dos
utilizadores, nomeadamente, nos seguintes pontos:
- Número INSUFICIENTE de computadores com acesso à Internet (apenas dois
computadores têm acesso à Internet assegurado);
- Número INSUFICIENTE de computadores com acesso à consulta do catálogo da
BE (apenas o computador da zona de atendimento):
- Número SUFICIENTE de impressoras a cores (duas), mas uma delas inutilizada
durante um período lectivo, devido a avaria.
Proposta de acção de melhoria
Apetrechamento da BE com mais dois computadores com ligação à Internet,
nomeadamente, à rede wireless.
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6. Enunciado 7
A BE disponibiliza guiões de pesquisa baseados no modelo Big6.
Este enunciado é meramente descritivo, pois apenas refere a existência de
guiões disponíveis de pesquisa baseados no Modelo Big6, não contempla
qualquer avaliação da utilização/rentabilização desses guiões.
Exemplo de enunciado avaliativo
A BE disponibilizou dois guiões de pesquisa baseados no Modelo Big6, um
adaptado para o 2.º Ciclo e outro adaptado para o 3.º Ciclo.
O guião destinado ao 2.º Ciclo foi utilizado de forma BASTANTE SATISFATÓRIA,
sobretudo pelos professores de Área de Projecto e de Ciências da Natureza com
os seus alunos: dez turmas utilizaram o guião ao longo do ano lectivo, recorrendo
ao mesmo no desenvolvimento de uma média de três trabalhos de
pesquisa/turma.
O guião destinado ao 3.º Ciclo foi utilizado de forma IRREGULAR, tendo apenas
três professores de Área de Projecto recorrido ao documento de orientação
fornecido pela BE, com cinco turmas, pois a sua divulgação junto dos professores
do 3.º Ciclo não foi devidamente atempada.
Proposta de acção de melhoria
Revisão do documento proposto pela BE para a pesquisa segundo o modelo Big6
para o 3.º Ciclo.
Investimento na divulgação do documento no 3.º Ciclo através de uma
divulgação mais atempada do mesmo junto dos professores.
A Formanda: Sílvia Maria Passos Baltazar
São Brás de Alportel, 20 de Dezembro de 2009
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