O documento discute os estilos de aprendizagem de acordo com vários autores. Apresenta quatro estilos principais (ativo, reflexivo, teórico e pragmático) e discute a importância de se adaptar o estilo de ensino aos estilos de aprendizagem dos alunos para uma aprendizagem mais efetiva.

1. ESTILOS DE APRENDIZAGEM Por: MAURÍLIO LUCIANO SABINO LUIELE Julho, 2010

2. Aspectos fundamentais que ajudam a definir os aspectos cognitivos : Dependência-indpendência de campo Conceitualização e categorização Relatividade perante a impulsividade Modalidades sensoriais

3. Segundo KEEFE (1988) Estilos de aprendizagem são traços cognitivos, afetivos e fisiológicos que servem como indicadores relativamente estáveis de como os alunos percebem, interagem e respondem em seus ambientes de aprendizagem

4. DUNN & DUNN definem Estilos de Aprendizagem como: “ a forma como os estudantes processam, internalizam e recordam informação acadêmica nova”

5. Fator Dependência – Independência de Campo (WITIKINS) Dependentes de Campo: maior estrutura externa, maior afinidade com trabalho em grupo Independentes de Campo: necessitam menos de estrutura externa, preferem a resolução individual de problemas.

6. Conceitualização e Categorização (KAGAN, 1963) Enfoque relacional-contextual Enfoque analítico-descritivo

7. Dimensão Reflexividade – Impulsividade Precaução versus aceitação de risco Modalidades Sensoriais Visual ou Icónico Auditivo ou Simbólico Cinético ou Inativo

8. De acordo com ALONSO e GALLEGO (2002) existem quatro estilos definidos: Ativo Reflexivo Teórico Pragmático

9. Estilo Ativo : Valoriza dados da experiência, entusiasma-se com tarefas novas e é muito ágil . Principais Características: animador, improvisador, descobridor, que se arrisca, espontâneo Características secundárias : criativo, aventureiro, renovador, inventor, vital, vive experiências, traz novidades, gera idéias, impetuoso, protagonista, chocante, inovador, conversador, líder, voluntarioso, divertido, participativo, competitivo, desejoso de aprender, solucionador de problemas e modificador.

10. Estilo Reflexivo : Atualiza dados, estuda, reflete e analisa ; gosta de considerar a experiência e observá-la de diferentes perspectivas; reúne dados, analisando-os com detalhamento antes de chegar a uma conclusão. Características Principais : ponderado, consciente, receptivo, analítico e exaustivo Características secundárias : observador, recompilador, paciente, cuidadoso, detalhista, elaborador de argumentos, previsor de alternativas, estudioso de comportamentos, pesquisador, registrador de dados, assimilador, escritor de informes ou declarações, lento, distante, prudente, inquisidor .

11. Estilo Teórico : É lógico, estabelece teorias, princípios , modelos, busca a estrutura, sintetiza . Características principais: profundos em seu sistema de pensamento; tendem a ser perfeccionistas; enfocam problemas de maneira vertical; buscam a racionalidade e objetividade Características secundárias : disciplinado, planejador, sistemático, ordenador, sintético, raciocina, pensador, relacionador, perfeccionista, generalizador, sistemas de valores, de critérios; é inventor de procedimentos e explorador.

12. Estilo Pragmático : Os pragmáticos são pessoas que aplicam na prática as ideias. Descobrem o aspecto positivo das novas ideias e aproveitam a primeira oportunidade para experimentá-las. Características principais : experimentador, prático, direto, eficaz e realista Características secundárias : técnico, útil, rápido, decidido, planejador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro de si, organizador, atual, solucionador de problemas, aplicador do que aprendeu, planejador de ações.

13. Os estudos sobre Estilos de Aprendizagem se enquadram nos enfoques pedagógicos contemporâneos que ressaltam a criatividade, isto é, a capacidade de aprender a aprender. Segundo CARL ROGERS (1975): “ o único homem educado é aquele que aprendeu como aprender, como adaptar-se e mudar”

14. Aprender a aprender é: “ deter o conhecimento e destreza necessários para aprender de forma efetiva em qualquer situação que se apresente” ALONSO, GALLEGO, & HONEY

15. Lista prática de elementos que especificam o significado de aprender a aprender (SMITH, 1988) Como controlar a própria aprendizagem Como desenvolver um plano pessoal de aprendizagem Como diagnosticar seus pontos fortes e fracos Como descrever seu estilo de aprendizagem Em que condições aprende melhor Como aprender da experiência cotidiana Como aprender da rádio, TV, imprensa e internet Como participar de grupos de discussão e resolução de problemas Como aproveitar ao máximo uma conferência ou um curso Como aprender de um tutor Como usar a intuição na aprendizagem

16. Existem três componentes na idéia básica de aprender a aprender: Necessidades do aluno Estilos de aprendizagem Formação

17. Necessidades do aluno : o que o aluno precisa conhecer e ser capaz de fazer para ter êxito na aprendizagem Estilos de aprendizagem : preferências ou tendências individualizadas que influem na aprendizagem Formação : atividade organizada para aumentar a competência na aprendizagem

18. Competências necessárias para a aprendizagem Compreensão geral que promova uma base de atitude e motivação para a aprendizagem Destrezas básicas: ler, escrever, calcular, saber escutar, alfabetização informática Autoconhecimento: pontos fortes e fracos, preferências pessoais para métodos, estruturas e ambientes de aprendizagem Processos educativos para três modos de aprendizagem: auto-dirigido, em grupo ou institucional.

19. Implicações Pedagógicas dos Estilos de Aprendizagem Os Estilos de Aprendizagem influenciam necessariamente o Estilo de Ensinar Os Estilos de Aprendizagem são passíveis de auto e hetero-avaliação e de auto e hetero-diagnóstico mediante a utilização de instrumentos apropriados Existem vários instrumentos disponíveis nenhum deles sendo capaz de por si só oferecer um diagnóstico completo de todos os fatores que intervêm nos Estilos de Aprendizagem.

20. A estratégia mais acertada consiste na utilização plural dos instrumentos e na eleição da ferramenta que reúna o maior número de características apropriadas à população que se pretende diagnosticar. ALONSO, GALLEGO & HONEY

21. O Estilo de Ensinar é “um modo habitual de aproximação aos alunos através de variados métodos de ensino”. (FISHER e FISHER, 1979)

22. HYMAN e ROSSOFF (1984) propõem um modelo de “ajuste” entre Estilo de Ensino e Estilos de Aprendizagem Passos do Modelo Requisitos Diagnosticar os Estilos de Aprendizagem dos Alunos Ter bem claro o conceito de Estilo de Aprendizagem Classificar em Categorias Instrumento de diagnóstico e classificação Ajustar o Estilo de Ensinar do professor ao Estilo de Aprendizagem dos alunos Conhecer que Estilos de Ensinar se ajustam a cada Estilo de Aprendizagem

23. Não se trata de acomodar-se às preferências de Estilo de todas as ocasiões (o que seria impossível). O docente deve esforçar-se em compreender as diferenças de estilo dos seus alunos e adaptar-se – ajustar – seu estilo de ensinar naquelas áreas e ocasiões que seja adequado para os objetivos que se pretendem . ALONSO E GALLEGO

24. DOYLE E RUTHERFORD (1984) destacam quatro aspectos importantes a considerar: Determinar que dimensões do Estilo de aprendizagem são importantes tendo em conta a média de idade dos alunos, sua maturidade e o tema em questão Eleger um instrumento e método apropriado para as características dos alunos Como acomodar-se à diversidade e pluralidade de dados que surgirão no diagnóstico Dificuldades contextuais como características da sala de aula, estrutura e cultura do Centro Educativo.

25. Está suficientemente demonstrado que os “alunos aprendem de forma mais efetiva quando se ensina de acordo com seu Estilo de Aprendizagem predominante ALONSO, GALLEGO & HONEY