O documento discute os diferentes estilos de aprendizagem, incluindo os modelos de Kolb, Honey e Mumford, e Alonso e Gallego. Existem quatro estilos principais: ativo, reflexivo, teórico e pragmático. Cada estilo tem características distintas na forma como as pessoas processam e assimilam informações.

2. (S)
ESTILOS DE APRENDIZAGEM são as formas como cada indivíduo
processa e assimila as informações, ou seja, a forma como aprende.
Na educação um estilo é a forma como cada pessoa pensa, aprende,
ensina e conversa.
Cada pessoa tem uma forma diferente de aprender, por isso o professor
pode diversificar a maneira de ensinar tendo em conta cada estilo de
aprendizagem dos seus alunos. Desta forma também assegura um ensino
com melhor qualidade.

3. • Estas teorias contribuem para a construção de processos de ensino-aprendizagem, e é um
referencial.
• Estilos de aprendizagem, estilos cognitivos ou inteligências múltiplas são conceitos e teorias
distintas mas que se relacionam.
• Os Estilos cognitivos parte da ideia os indivíduos têm diferentes maneiras de perceber e de
processar a informação o que implica diferenças nos processos de aprendizagem ou seja,
refere-se ao meio preferencial pelo qual um indivíduo processa a informação.
• Estilos de Aprendizagem são maneiras pessoais que cada indivíduo processa informações,
sentimentos e comportamentos em contextos de aprendizagem. Segundo Alonso e Gallego
(2002), e com base em estudos de Keefe são: “traços cognitivos, afectivos e fisiológicos que
servem como indicadores estáveis de como os alunos percebem/interagem e respondem
aos seus ambientes de aprendizagem”.

4. Klein em 1951 já tinha identificado 2 estilos e denominou-os por: Niveladores onde
tendiam a assimilar eventos novos com os armazenados; e afiladores acentuavam os
eventos novos com a assimilação em relação aos armazenados.
Royce em 1973 considerou os modos de aprendizagem como um modo característico do
sistema cognitivo ou afectivo de se manifestar.
Cue (2007) – Definiu os estilos de aprendizagem como sendo: “traços cognitivos,
afectivos, fisiológicos de preferência pelo uso dos sentidos, ambiente, cultura, psicologia,
comodidade, desenvolvimento e personalidade” que serviriam de indicadores de como os
indivíduos percebiam, inter-relacionavam e respondiam aos ambientes de aprendizagem
e aos seus métodos e/ou estratégias.

5. Em 1976, David Klob iniciou um estudo das repercussões dos estilos de aprendizagem.
Assim identificou 5 forças que condicionam os estilos de aprendizagem:
1. Psicológico;
2. Especialidade da formação escolhida;
3. Carreira profissional;
4. Trabalho actual
5. Capacidades de adaptação.
Também percebeu que há 4 etapas necessárias para uma aprendizagem eficaz:
1. Experiência concreta;
2. Observação reflexiva;
3. Conceituação abstrata;
4. Experimentação activa.

6. Experiência
Concreta
Experimentação Activa
Abstração
Conceptual
Observação
Reflexiva
→Para kolb o conhecimento resultava da combinação da compreensão e a transformação da experiência.
A primeira diz respeito ao modo como o indivíduo percebe a informação e a segunda ao modo como ele a
processa.
→Assim são considerados quatro tipos de aptidões necessários para que a aprendizagem seja eficaz.
Esquema 1

7. A partir dos estudos de Kolb, surgiram várias definições e considerações
Modelos elaborados com base no trabalho de David Kolb
1984 – Messick – considerou que um estilo de aprendizagem é “uma característica marcante
no processamento da informação, desenvolvida de forma compatível com tendências de
personalidade” (Barros, 2009).
1987 – Bert Juch – Denominou como um processo de denominado como “ciclo de
aprendizagem” com 4 etapas:
1. Fazer;
2. Perceber;
3. Pensar;
4. Planejar.

8. 1988 – HONEY E MUMFORD - Com base no trabalho de David Kolb temos um modelo que a partir de um
questionário, mostra uma predominância entre quatro estilos de aprendizagem:
1. activo,
2. teórico,
3. reflexivo
4. pragmático.
1 - ACTIVO
- Animador
- Improvisador
- Descobridor
- Espontâneo
- Temerário
2 - REFLEXIVO
- Ponderado
- Consciente
- Receptivo
- Analítico
- Exaustivo
3 - TEÓRICO
- Metódico
- Lógico
- Objectivo
- Crítico
- Estruturado
4 - PRAGMÁTICO
- Experimentador
- Prático
- Directo
- Eficaz
- Realista
Características principais dos estilos de aprendizagem
Ativo
Ter uma experiência
Reflexivo
Refletir sobre a experiência
Teórico
Concluir sobre os resultados
Pragmático
Planear as próximas tarefas

9. 2002 - Alonso e Gallego – denominaram 4 estilos:
1. Acomodador (experiência e execução concreta);
2. Divergente (imaginação);
3. Assimilador (raciocínio indutivo como ferramenta de trabalho; assimilam conhecimento; trabalham de
modo criativo)
4. Convergente (aplicação prática de ideias).
Acomodador Divergente
Convergente Assimilador
Esquema 2

10. Alonso e Gallego ainda estruturaram os estilos em um questionário em que abordavam variáveis
que influenciam as maneiras de como as pessoas aprendem, como:
a. Necessidades imediatas (som, luz, temperatura, desenho, formas do meio);
b. Própria emoção (motivação, persistência, responsabilidade, estrutura);
c. Necessidades sociológicas de trabalho pessoal (com outros);
d. Necessidades físicas de alimentação, tempo, mobilidade e percepção;
e. Necessidades psicológicas analítico/global, reflexivas impulsivas e dominância cerebral.
 Principais objetivos de Alonso e Gallego:
• “Descrever detalhadamente os estilos de aprendizagem, criar condições para o diagnóstico,
reforçar e aproveitar os pontos forte de cada pessoa”.

11. Estilo activo:
• Predomina o gosto de viver novas experiencias; Mente aberta; entusiasta por novas
tarefas;
• Envolvem-se completamente e sem hesitação em experiências novas
• Passam os dias cheios de actividade mas já em busca de outras novas;
• Gostam de desafios e não gostam de prazos longos;
• Colocam-se no centro de todas as actividades;
• São animados, improvisadores, descobridores, arrojados e espontâneos;
• Como características secundárias eles são: criativos, aventureiros, inventores, vitais,
lideres, geradores de ideias, protagonistas, participativos, inovadores, conservadores,
voluntariosos, impetuosos, competitivos e sempre ansiosos em aprender e a solucionar
problemas.

12.  Estilo Reflexivo:
• Ponderam as experiências e observam-nas em diferentes perspectivas; Recolhem dados, e
preferem meditar antes de chegar a uma conclusão analisando todos os detalhes;
• Consideram todas as possibilidades/hipóteses;
• São cautelosos e preferem ouvir os antes de apresentar o seu ponto de vista.
• Têm um comportamento passivo, tolerante e tranquilo (muitas vezes parecem distantes);
• Adiam a sua conclusão definitiva o mais possível;
• São: Ponderados, conscientes, receptivos, analíticos e exaustivos.
• Como características secundarias podemos considerar como: Observadores, detalhistas,
pesquisadores, assimiladores, lentos, distantes, prudentes, questionadores, pacientes,
cuidadosos, argumentistas, previsores de alternativas, observadores de comportamentos.

13.  Estilo Teórico:
• Dentro deste estilo encontramos indivíduos que adoptam e integram em teorias complexas
mas lógicas e firmes;
• São racionais, lógicos e objectivos.
• Perfeccionistas e integram em teorias coerentes;
• Distanciam o subjectivo do ambíguo;
• São metódicos, objectivos, lógicos, críticos e estruturados;
• Como características secundárias são: disciplinados, planejadores, sistemáticos,
ordenados, sintéticos, racionais, pensadores, relacionadores, perfeccionistas,
generalizadores, e buscam por hipóteses, modelos, perguntas, conceitos, racionalidades
de modo a terem finalidades claras e obtenção de porquês tendo em conta sistemas de
valores e critérios. São inventores de procedimentos e exploradores.

14.  Estilo Pragmático:
• Aplicam as suas ideias na prática, aproveitam a primeira oportunidade para experimentarem novas
ideias;
• Actuam rapidamente pois gostam de ver as coisas funcionarem e fazem-no de modo confiante; são
indivíduos práticos e gostam de decisões aplicáveis e resolver situações concretas;
• Têm certa tendência para serem impacientes com teorias;
• São realistas quando necessitam de tomar uma decisão e pô-la em prática;
• Têm uma filosofia de: "Há sempre uma melhor maneira de fazer isto" e " Se funciona, é porque é
bom". Para eles os problemas são oportunidades e desafios
• São práticos e directos, eficazes e realistas;
• Como características secundarias eles são: uteis, técnicos, rápidos decididos, objectivos, concretos,
seguros e confiantes, organizados, aplicadores do que aprendem e grandes solucionadores de
problemas.

15. NOTA FINAL
• Estas teorias não tem como objectivo rotular ou medir estilos, mas antes identificar o
estilo de aprendizagem com maior predominância de modo a determinar o que
realmente é necessário desenvolver com cada indivíduo. “ o objectivo é ampliar as
capacidades dos indivíduos para que a aprendizagem seja um acto motivador, fácil,
comum e cotidiano” (Barros, 2009).

16. BIBLIOGRAFIA
• Alonso, C. M.; Gallego, D. J.; Honey, P. (2002). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora. Madrid: mensajero. Disponibilizado em
https://aulaberta.uab.pt/mod/page/view.php?id=865#resources.
• Barros, Daniela Melané Vieira. “Estilos de aprendizagem“ Apresentação em PowerPoint; 2011. Disponibilizado em
https://aulaberta.uab.pt/mod/page/view.php?id=865#resources.
• Barros, Daniela Melané Vieira. “Estilos de aprendizagem na actualidade” E-book, volume 1. Disponibilizado em
https://aulaberta.uab.pt/mod/page/view.php?id=865#resources.
• Imagem de capa e imagem nº2 encontradas em: https://www.Pinterest.Com/pin/719801952912812184/?Lp=true, a 05.12.2018.
• Esquema 1 elaborado a partir da imagem encontrada em https://pt.slideshare.net/tote82/modelo-kolb.
• Esquema 2 elaborado a partir do esquema encontrado em https://slideplayer.es/slide/10428118/.