O documento discute diferentes tipos de avaliação educacional, incluindo avaliação diagnóstica, formativa e contínua. Ele argumenta que a avaliação deve acompanhar o processo de aprendizagem do aluno e que os professores devem adotar uma abordagem mediadora para fazer a diferença na avaliação formativa. Além disso, defende que a avaliação educacional deve ter um sentido mais amplo do que apenas resultados finais.

2. PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO
GRANDE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E
POLÍTICAS EDUCACIONAIS
DIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

3. O olhar investigativo na
educação

4. Com o objetivo de educar com
qualidade

5. Investigar ???????

6. “Possibilidade de
conhecer alguma coisa
que ainda não é
conhecida”
LUCKESI (2011)

7. Avaliar o conhecimento

8. ??
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??
??

9. Questionar?
Avaliar ?
Avaliação?

11. "Avaliação é um processo contínuo de
pesquisas que visa a interpretar os
conhecimentos, habilidades e atitudes dos
alunos”
PILETI (2000)

12. “ Fundamentados em valores
morais, concepções de
educação, de sociedade, de
sujeito”
HOFFMANN (2005)

13. Quais os tipos de avaliação?

14. Avaliação diagnostica...
Avaliação realizada no início do
curso, do ano letivo, do
semestre/ trimestre, da unidade
ou de um novo tema.

15. Objetivos:
Identificar alunos com padrão
aceitável de conhecimentos;
Constata deficiências em
termos de pré-requisitos;
Constata particularidades.

16. Avaliação Formativa
Ocorre
ao
longo
do ano
letivo.

17. Objetivos:
 Informa sobre os objectivos se
estão ou não a ser atingidos pelos
alunos;
 Identifica obstáculos que estão a
comprometer a aprendizagem;
 Localiza deficiência/dificuldades.

18. Prática avaliativa Qualidade de ensino
Metodologia Objetivos
Instrumentos Resultados
Avaliação contínua.

19. Mas qual a melhor forma de
avaliar ou de propor um ensino
condizente com qualidade
educacional?

20. Todo o processo avaliativo tem por
intenção, embutido na responsabilidade do
professor, observar o aprendiz e ser justo com
todos seus alunos, analisar e compreender suas
estratégias de aprendizagem, e definir as
estratégias e tomar as decisões corretas no
processo ensino-aprendizagem.

21. Uma abordagem determina que a
avaliação, deve acompanhar o aluno
durante seu processo de formação.
E de acordo com HOFFMANN (2005) que
afirma: “No meu entender
é, essencialmente, a postura mediadora do
professor que pode fazer toda a diferença
em avaliação formativa”

22. Avaliar o conhecimento educacional é
alvo de muitos estudos e reflexões quanto
a melhor forma, tendo um sentido mais
amplo e não como um processo final de
resultados. E para que seu trabalho seja
mais dinâmico, inovador e crítico, o
professor deve propiciar aos seus
alunos, estímulos e informações que não
excluam ou limitem a criatividade e a
participação, propiciando um espaço
participativo e multiplicador do

23. Referências:
HOFFMANN, Jussara. O jogo do contrário em
avaliação. Editora Mediação. Porto
Alegre,2005.
LUCKESI, C.C. Avaliação da aprendizagem escolar.
14ª Ed. São Paulo: Cortez, 2002.
PILET, Nelson (2000); Psicologia
Educacional, Editora Ática, 17ª Edição, São
Paulo.