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Cultura digital ou digitalização da cultura

  • 1. Cultura Digital ou Digitalização da Cultura? Implicações para o ensino híbrido Raquel Salcedo Gomes Ensino Híbrido e suas possibilidades VII Seminário Internacional de Cultura Digital Maio, 2021
  • 2. Cultura Digital Espaço aberto de vivências de novas formas de relação social no espaço planetário Capitalismo informacional e sociedade em rede Cibercultura e inteligência coletiva Advento do computador em rede
  • 3. Abstração, codificação, auto-regulação, virtualização e programação Digital Culture Começou antes do computador em rede e vai além das trocas simbólicas sociais Dados discretos computáveis
  • 4. Cultura Aquilo que é cultivado Próprio do Homo Sapiens Patrimônio legado e renovado de geração em geração A natureza do ser humano é modificar a natureza
  • 5. Por humanos, para humanos Educação FORMAÇÃO do SER HUMANO na CULTURA Cultivo das potencialidades humanas Comportamento, cognição, emoção Escola Academia Universidade
  • 7. Em 2020, a tendência do viver digital se intensificou.
  • 8. Quatro pilares da aprendizagem Atenção Engajamento ativo Feedback sobre erro Consolidação
  • 16. Ensino Híbrido Sala de aula Sala virtual Metodologia
  • 17. Informação não é conhecimento Comunicação não é ensino TICs Tecnologias Cognitivas
  • 18. Ensino Híbrido Por si mesmo, não é a solução Por seres humanos, para seres humanos O professor, ainda que domine a metodologia do EH, precisa dominar a matéria a ser ensinada É preciso que gestores, políticas e sistemas que apoiem a eficácia educacional e o planejamento adequado de trajetórias de aprendizagem Nem todo aluno está preparado
  • 20. Trajetória de Aprendizagem Planejada Domínio da matéria Objetivos educacionais Indicadores de aprendizagem Materiais e métodos Professor
  • 21. Ensino Híbrido Suplementar Rotação de estudos Sala de aula invertida Laboratório rotacional Rotação individual Flex À la carte Virtual aprimorado Motivação Auto-regulação Modalidade Faixa-etária
  • 22. Ensino Híbrido Equilíbrio entre presencial e virtual É preciso ensinar o aluno a ser aluno É preciso ensinar o aluno a dominar as TICs Pode fomentar aprendizagem profunda Pode propiciar colaboração agregadora Pode ser fator de personalização
  • 23. Educação Formação Ser Humano Cultura Dignidade Relações afetivas: família e comunidade Propósito, realizações, sentido
  • 24. Referências CASTELLS, M. Sociedade em Rede. 1999. DEHAENE, S. How we learn, 2020. _____. Os neurônios da leitura. 2011. Ensino Híbrido: quais são os modelos possíveis? https:/ /novaescola.org.br/conteudo/19715/ ensino-hibrido-quais-sao-os-modelos-possiveis GERE, C. Digital Culture, 2008. GOLDHABER, M. Attention, shoppers! https:/ /www.wired.com/1997/12/es-attention/ HOOGSTEEN, T. J. Collective efficacy: toward a new narrative of its development and role in achievement, 2020. https:/ /www.nature.com/articles/s41599-019-0381-z LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da informática. São Paulo: Editora 34, 1993. _____. A inteligência coletiva - Por uma antropologia do ciberespaço. São Paulo: Edições Loyola, 1998. _____. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. PRETTO, NL., and SILVEIRA, SA., orgs. Além das redes de colaboração: internet, diversidade cultural e tecnologias do poder. [online]. Salvador: EDUFBA, 2008 Manual de Orientação SBP #MENOSTELAS#MAISSAUDE https:/ /www.sbp.com.br/fileadmin/ user_upload/_22246c-ManOrient_-__MenosTelas__MaisSaude.pdf STONE, L. Continuous Partial Attention. https:/ /lindastone.net/faq/ STRASBURGER, V. 2015 https:/ /onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/apa.13105 SWELLER, J. Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science 12 (2): 257–285, 1988.