Competências Digitais para a Economia do Futuro

Competências para a
Economia Digital
Prof. Dr. Luciano Sathler
Associação Brasileira de Educação a Distância
Brasília (DF), 09 de abril de 2020
MEC Educação 4.0: a evolução necessária
Ministério da Educação - Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica

Indústria 4.0
Indústria 1.0
Indústria 2.0
Indústria 3.0
Indústria 4.0
Força a vapor e
mecanização
1780
Automação, computadores,
eletrônicos e Internet
1969
Produção em escala,
linha de montagem,
energia elétrica e
combustão
1870
Sistemas cibernéticos, Internet
das Coisas (IoT), redes e
inteligência artificial
Atualmente
Ciclos de Kondratieff
Aqui: A Educação
Prof. Luciano Sathler

Mudança de Larga Escala: Inovação Educacional
Arquitetura
Repensar e refazer os
espaços educacionais
Metodologias
Flexibilidade, personalização,
capacitação docente, produção
colaborativa do conhecimento e
cultura maker.
Currículo
Conteúdos, interdisciplinaridade,
transdisciplinaridade e maior autonomia
discente
Uso Intensivo de Tecnologia
Não apenas usuários, mas professores e alunos como produtores
de tecnologia. Acesso Universal, Recursos Educacionais Abertos
.
Recursos
Educacionais
Abertos, um avanço
na política pública
brasileira

Robótica e programação
Cultura Maker
Efetivamente se conectar, interagir e
colaborar com países e regiões mais
avançados no conhecimento
Cultura de Internacionalização
Personalização de trilhas de
aprendizagem
Microbadges
P2P – Peer to Peer
Comunidades de Aprendizagem
Inserção no Sistema Nacional de Ciência,
Tecnologia e Inovação. Hélice Tripla:
Governos, Empresas e Escolas
Centros de Desenvolvimento Regional
‘Aprendizagem da Máquina’ e Assistentes
Virtuais aplicados à educação
Machine Learning – Inteligência Artificial
Mudança de Larga Escala: Inovação Educacional

O futuro já chegou, só está mal distribuído
Como incorporar MOOC
/ REA em currículos
formais?
Como estabelecer parcerias com
outras organizações não-
educacionais que participem dos
percursos de aprendizagem?
MOOC – Massive Open Online Courses
REA – Recursos Educacionais Abertos Prof. Luciano Sathler

Chatbots
Realidade Aumentada
Realidade Virtual
Laboratórios Remotos
Como incorporar objetos
de aprendizagem
produzidos por empresas
de mídia?

Como capacitar o corpo docente para a curadoria crítica, produção de objetos de aprendizagem e
mediação que gerem experiências criativas nas salas de aula – presenciais e online?

.Pensamento crítico
Educação matemática
Compreensão e produção
de textos
Alfabetização científica
Alfabetização digital
BASES DA FORMAÇÃO
Competências
socioemocionais
Competências para a Economia Digital

Tecnologias de Informação e Comunicação - TIC
As competências genéricas TIC são aquelas
necessárias no cotidiano do trabalho, na escola e na
vida em geral, tais como acessar informações online
ou usar softwares.
Competências Genéricas para as TIC
Muda a forma como o trabalho é realizado e como as
pessoas se relacionam entre si, o que requer
competências complementares TIC tais como a
capacidade de processar informações, comunicar-se
com outros, resolver problemas, planejar e ajustar-se
rapidamente.
Competências Complementares TIC
A produção de recursos e serviços como softwares,
páginas da Web, comércio eletrônico, armazenamento
em nuvem e big data requer competências
especializadas TIC para programar, desenvolver
aplicativos e gerenciar redes, por exemplo.
Competências Especializadas TIC
Competências para a Economia Digital

Content Content Content Content

Interações de Aprendizagem
EstudanteEstudante
IAIA ProfessorProfessor
Estudante – IA Assistente Virtual Estudante - Professor
Professor – IA Assistente Virtual
Aprendizagem
profunda e
significativa
Adaptado de ANDERSON, T. Theories for learning with emerging technologies. In VELETSIANOS, G. (Org.). Emergence and innovation in digital
learning: foundations and applications. Athabasca, Canadá: AU Press, Athabasca University, 2016
 Líder gestão de provas na América Latina
 15 milhões de avaliações por ano
 1,6 milhão alunos Educação Superior
 150 mil alunos Educação Básica
 85 mil professores

 Kits e plantas didáticas para o ensino
profissional tecnológico
 Santa Rita do Sapucaí (MG), o Vale da
Eletrônica / 5G
 Material didático com metodologia própria
 Realidade Aumentada
 Capacitação de professores e técnicos

A AION, aceleradora de startups com
foco em Inteligência Artificial contratada
pela Fundação Cefetminas, tem apoiadoo
Centro Federal de Educação Tecnológica
de Minas Gerais - CEFET-MG na
geração de empresas de base
tecnológica capazes de resolver desafios
do setor produtivo nacional.

 Captação e retenção de alunos / Acompanhamento de egressos
 Soft skills, trabalhabilidade e desenvolvimento de carreiras
 150 mil alunos / Competências técnicas do futuro do trabalho

http://inovacaoeducacional.com.br
https://www.linkedin.com/in/lucianosathler/
https://www.researchgate.net/profile/Luciano_Sathler/publications
Obrigado!
Prof. Dr. Luciano Sathler

Recursos Adicionais
Os próximos slides são para estudos posteriores

Eixos de Transformação da Educação
Experiência focada
na conscientização sobre
o mundo em geral, na
sustentabilidade e em
desempenhar um papel
ativo na comunidade
global.
1. Cidadania Global
Experiência que
fomenta as competências
necessárias para a inovação,
incluindo resolução de
problemas, pensamento
analítico, criatividade e análise
de sistemas.
2. Inovação e Criatividade
Experiência baseada em
desenvolvimento de
competências digitais,
incluindo programação,
responsabilidade e uso
da tecnologia.
3. Tecnologia
Experiência focada
em inteligência emocional
interpessoal, incluindo
empatia, cooperação,
negociação, liderança e
conscientização social.
4. Interpessoais
Competências
Habilidades
Conteúdo

06 Aprendizagem
acessível e inclusiva
07 Aprendizagem
colaborativa e
baseada em
problemas
08 Aprendizagem
ao longo da vida e
orientada para os
alunos
Mude de um sistema em
que a aprendizagem é
limitada àqueles com
acesso a edifícios
escolares e recursos
didáticos para um em
que todos tenham
acesso e, portanto,
inclusivo.
Mover para um método
transdisciplinar em que
os estudantes aprendem
a solucionar problemas
reais ou simulados a
partir de um contexto
real, de forma
colaborativa
Mover de um sistema em que o
aprendizado e a competência
diminuem ao longo do tempo
de vida útil para um onde todos
melhoram continuamente as
existentes e adquirem novas
com base em suas
necessidades individuais.
05 Aprendizagem
personalizada e
com ritmo próprio
Mude de um sistema em
que o aprendizado é
padronizado para focar nas
diversas necessidades
individuais de cada aluno,
flexível o suficiente para
permitir que cada um
progrida em seu próprio
ritmo.
Eixos de Transformação da Educação

Modelo Conceitual dos Componentes do
Crescimento
1. Aquisição de conhecimento global;
2. Criação do conhecimento por esforço próprio (sem
ou com P&D);
3. Difusão e uso do conhecimento existente no país
Produtividade Total dos Fatores - PTF (inovação)
Trabalho ajustado por:
1. Educação;
2. Competências / Habilidades;
3. Treinamento.
Capital Humano
Condições macroeconômicas; Estado de Direito; política
de competitividade; governabilidade; segurança.
MERCADO DE CAPITAIS / MERCADO DE TRABALHO
Clima de investimento (o ambiente para negócios)
Ajustado por:
1. Utilização da capacidade;
2. Depreciação de capital.
Capital Físico
RODRIGUEZ, A.; DAHLMAN, C.; SALMI, J. Conhecimento e inovação para a competitividade.
Brasília, DF: CNI, 2008.
Fonte:

O diagnóstico da Educação nós já temos
A Crise da Aprendizagem
The World Development
Report 2018

Contextualização
Significado
Transcendência
INTENCIONALIDADE E
RECIPROCIDADE
Empatia
Solidariedade
Compaixão
O QUE UMA MÁQUINA OU A
DISTÂNCIA DIFICULTAM
Ecossistema de Inovação
Hélice Tripla
Relacionamento com empresas,
ONGs e Governos
DESENVOLVIMENTO REGIONAL
Habilidade de refletir sobre uma
determinada tarefa (ler, calcular,
pensar, tomar uma decisão) e
sozinho selecionar e usar o
melhor método para resolver
essa tarefa.
APRENDER A APRENDER
COMPLEMENTARIDADES
PARA MUDAR O DNA DA EDUCAÇÃO

A Docência e a Inovação Educacional
As máquinas também
precisarão ser ensinadas
Profundidade e Abrangência
x Quantidade
Aulas expositivas continuam a
existir, em tempos e suportes
diversificados
Um/a bom/boa professor/a será
mais necessário/a do que
nunca.

Uma nova arquitetura para
espaços de aprendizagem
O espaço revela nossas
concepções sobre as
relações de ensino-
aprendizagem
Princípio da aquisição do conhecimento
X
Princípio de sociabilidade e
protagonismo

Design do Usuário Aplicado
1. NECESSIDADES DO APRENDIZ
Objetivos de Aprendizagem
2. ESPECIFICAÇÕES FUNCIONAIS
Requisitos de conteúdo
3. DESIGN DE INTERAÇÃO
Arquitetura da informação.
4. DESIGN DA INTERFACE
Design da navegação
Design da informação
01
02
03
04
5. DESIGN VISUAL

Tecnologias que transformam a economia
Iniciativa de Transformação Digital – Fórum Econômico Mundial
Economia
Digital
Robótica /
Drones
Big Data /
Nuvem
Manufatura customizada
/ Impressão 3D
Mídia Social
/ Plataformas
Veículos
Autônomos
Internet das
Coisas (IoT)
Inteligência
Artificial
5G

Tendências que desafiam o futuro do trabalho
Tecnologia
Demografia
Globalização
Crises do Meio Ambiente
Desigualdades
renda, acesso, gênero etc.
Mundo do
Trabalho
The Global Commission
on the Future of Work

Profissões ligadas
à tecnologia terão
alto crescimento
até 2023, aponta
SENAI
Mapa do Trabalho Industrial mostra que ocupações como
condutores de processos robotizados vão criar novas vagas
em ritmo acelerado. Estudo também aponta as áreas que mais
vão demandar qualificação de profissionais
https://noticias.portaldaindustria.com.br/noticias/educacao/profisso
es-ligadas-a-tecnologia-terao-alto-crescimento-ate-2023-aponta-
senai/#

World Development
Report 2019

Potencial de automação de ocupações no
mercado de trabalho brasileiro
54,5% dos 45,9 milhões de trabalhado-
res formais enfrentam risco alto ou muito
alto de automação de suas tarefas.
O país precisa se preparar não apenas
para a continuidade da substituição de
algumas ocupações já em declínio, mas
também para o início do declínio de
ocupações que foram importantes para
o crescimento do emprego nos últimos
quinze anos.
IPEA, 2019.

O engajamento
dos países nas
tecnologias
digitais
Na criação como na adoção das
novas tecnologias digitais que
estão à frente da Quarta
Revolução Industrial: pioneiros
inovadores, seguidores,
retardatários e retardatários
absolutos
Fonte: Carta IEDI nº 978, de
21/02/2020

Indicador Composto Estadual de Inovação (Icei)

Cenários para o trabalho pareado
Humanos e Máquinas
Guiar
As máquinas
apresentam
caminhos para os
seres humanos
terem mais
conhecimento
Dividir
O trabalho é
organizado em
diferentes
atividades e parte
é automatizada
Substituir
As máquinas
assumem
completamente
trabalhos antes
realizados por
seres humanos
Estender
As máquinas
ampliam o trabalho
humano
Colaborar
Um problema é
identificado,
definido e
resolvido por meio
da interação ser
humano - máquina
Aliviar
As máquinas
assumem
atividades
rotineiras ou
manuais
Automação
Pastorear
Um ser humano
gere um conjunto
de máquinas para
ampliar sua
produtividade
Trabalho humano extendido
ou aumentado
EGGERS, W. D. How to redesign government work for the future: A step-by-step guide to optimizing human-machine collaboration in
the public sector. Deloitte Insights, 2019.

Iniciativas
governamentais
em outros países
Alemanha:
Fraunhofer
EUA:
Nation of Makers
National Plan of Technology in Education
Apprenticeship.gov
Federal Work Study
China:
Definição clara do sistema vocacional e
técnico

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