Este documento apresenta o plano de ensino de Arte para o 2o semestre do 9o ano do Ensino Fundamental. Nele constam os objetivos, conteúdos e atividades a serem desenvolvidos nos bimestres, com foco em linguagens híbridas, fusão entre artes e documentação artística. Será realizada uma avaliação inicial para nivelamento dos alunos.

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM – 2015
Professora: Cirlei dos Santos Sales
Disciplina: Arte
2º Semestre - 2015
9º ano A, B e C do Ensino Fundamental
Introdução
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
3º Bimestre
Conteúdos Gerais
 Fusão, mistura, contaminação de linguagens.
Conteúdos Específicos
 Design, moda, mobiliário, desenho industrial;
 Fusão entre as linguagens teatral e cinematográfica;
 Ballet de repertório; dança moderna do início século XX; dança teatral;
 Música de cinema; som sincronizado; som fabricado;
 Hibridismo das relações entre forma-conteúdo nas várias linguagens; elementos básicos da visualidade
e suas ampliações no design; elementos básicos da linguagem híbrida do cinema e elementos básicos
das linguagens do teatro, da dança e da música.
Objetivos Gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Analisar o modo como se fundem e se contaminam as linguagens da Arte, originando hibridismos nas
artes visuais, na música, no teatro e na dança;
 Experimentar procedimentos artísticos para gerar linguagens híbridas;
 Operar, na leitura de obras de arte e no fazer artístico, com a ideia de obra de arte sem a rigidez dos
cânones e definições tradicionais;
 Reconhecer as múltiplas formas híbridas da linguagem da Arte.
Objetivos Específicos
Linguagem convergente:
 Design e designers; relação forma-função; relação entre forma e processos industriais; aspectos
múltiplos do design gráfico, de moda, de mobiliário, de produtos; desenho industrial etc.
Para (con)fundir teatro e cinema:

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 Fusão entre as linguagens teatral e cinematográfica; vídeos, projeções de slides e exibição de imagens
filmadas na hora, no local da apresentação teatral; cenários invisíveis para teatralizar filmes.
A trilha do som:
 Aproximações da música com outras linguagens; trilhas sonoras: música e efeitos sonoros; música de
cinema.
Roteiros visuais e sonoros em fronteiras “líquidas” entre as linguagens da arte:
 As relações forma-conteúdo construindo temáticas e sentidos; leitura como exercício de percepção e
imaginação; multiplicidades de leituras; fronteiras “líquidas” entre as linguagens da arte.
4º Bimestre
Conteúdos Gerais
 Travessia poética: do fazer artístico ao ritual de passagem.
Conteúdos Específicos
 Arte e documentação;
 Exposição ou apresentação artística e o registro como documentação;
 Modos de documentar a arte;
 Conceitos, procedimentos e conteúdos investigados durante o ano.
Objetivos Gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Elaborar, realizar, mostrar e documentar um projeto poético individual ou colaborativo;
 Identificar conceitos, procedimentos e conteúdos investigados e experimentados em Arte durante o
ano.
Objetivos Específicos
Fazendo poeticamente para guardar na memória:
 Celebração de rito de passagem; apropriação de imagens na arte contemporânea; registro; memória;
fotografia; álbuns de imagens sonoras, cênicas, coreográficas; livros de artista; blog; produções
digitalizadas em PowerPoint ou MovieMaker.
Olhar sobre o processo vivido:
 Processo avaliativo; sistematização de conhecimentos; aspectos valorizados no estudo dos "Territórios
da Arte".
Nivelamento
Conteúdos
 Leitura e discussão de textos diversos da apostila.
Objetivos específicos
 Estabelecer relações entre textos verbais e não verbais.
Atividades autodidatas
 Leitura de textos;
 Discussões e exposição de ideias;
 Socialização das conclusões;
 Resolução de exercícios propostos.
Atividades didáticas- cooperativas

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 Livros paradidáticos;
 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.;
 Revistas;
 Internet;
 Músicas;
 Dicionários;
 Lousa digital;
 Notebook;
 TV;
 DVD;
 Filmes, etc.
Temas transversais
 Pluralidade cultural;
 Temas locais;
 Transversalidade e interdisciplinaridade;
 Convívio escolar.
Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.
Critérios de avaliação
 Participação na realização de atividades práticas;
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Desempenho na avaliação escrita;
 Pesquisas;
 Caderno;
 Autoavaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educação
Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
Para o professor:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.