O documento apresenta o plano de ensino de Sociologia para o 2o ano do Ensino Médio. No 3o bimestre, os tópicos abordados serão trabalho, divisão social do trabalho e desemprego. No 4o bimestre, serão estudadas diferentes formas de violência no Brasil. As atividades incluem debates, pesquisas, filmes e avaliação de competências cognitivas e atitudinais.

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Antonia Alves da Cruz
Disciplina: Sociologia
2º Semestre - 2015
2º ano A do Ensino Médio
Justificativa
“A sociologia é entendida, segundo Karl Mannheim, como técnica social, ou seja, como um conjunto de
métodos que visam a influenciar o comportamento humano. Dessa forma, a sociologia no Ensino médio tem
como principal objetivo desenvolver um olhar sociológico que permita ao aluno compreender e se situar na
sociedade em que vive.” (Proposta Curricular de Ciências Humanas).
Atividades prévias
 Sondagem inicial: imagem crítica da Sociologia;
 Avaliação Diagnóstica da SEE.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
 Qual a importância do trabalho na vida social brasileira?
 O trabalho como mediação;
 Divisão social do trabalho.
Conteúdos específicos
 Divisão sexual e etária do trabalho;
 Divisão manufatureira do trabalho;
 Transformações no mundo do trabalho;
 Emprego e desemprego na atualidade.
Objetivos gerais
 Identificar o trabalho como mediação entre o homem e a natureza;
 Estabelecer uma reflexão sobre divisão do trabalho, processo de trabalho e relações de trabalho;
 Compreender como Karl Marx, Émile Durkheim e Max Weber pensaram o trabalho na vida social do
homem;
 Compreender os conceitos de fetichismo da mercadoria e alienação no processo de produção
capitalista;
 Identificar as transformações no mundo do trabalho: as mudanças no processo e na organização do
trabalho;
 Compreender as categorias emprego e desemprego na atualidade;
 Identificar o perfil daqueles que são mais atingidos pelo desemprego no Brasil;
 Reconhecer as causas do desemprego na atualidade.
Objetivos específicos
 Competências e habilidades: compreender que o trabalho é uma atividade base da condição
humana; desenvolver o espírito crítico; desenvolver habilidades de leitura e compreensão de textos,
produzir textos contínuos; expressar-se oralmente;

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 Competências e habilidades: entender os principais conceitos sociológicos relacionados ao trabalho;
desenvolver a capacidade analítica e crítica; desenvolver habilidades de leitura e interpretação de
textos; produção de textos contínuos e expressão oral;
 Competências e habilidades: compreender a realidade do desemprego sob uma perspectiva
sociológica; ter clareza a respeito de quem são os mais atingidos pelo desemprego no Brasil;
perceber os fatores das transformações que afetam o trabalho e a vida dos trabalhadores;
desenvolver a capacidade crítica; desenvolver habilidades de leitura, produção de textos contínuos e
expressão oral;
4º Bimestre
Conteúdos gerais
 O aluno em meio aos significados da violência no Brasil;
Conteúdos específicos
 O que é violência;
 Violências simbólicas, físicas e psicológicas;
 Diferentes formas de violência;
 Doméstica, sexual e na escola;
 Razões para a violência.
Objetivos gerais
 Compreender criticamente a problemática da violência no contexto brasileiro;
 Reconhecer a existência de diferentes formas de violência: simbólica, física e psicológica;
 Identificar e compreender de forma crítica como a violência doméstica, a violência sexual e a
violência na escola são exercidas em suas diversas formas (simbólica, física e psicológica);
 Estabelecer uma reflexão sobre os processos de produção e reprodução da violência;
 Desenvolver um olhar sociológico sobre os fatores sociais, econômicos, históricos e contextuais que
contribuem para explicar os fenômenos violentos;
 Desenvolver um questionamento quanto ao papel de cada um na produção e reprodução da
violência escolar (bullying).
Objetivos específicos
 Compreender a noção de cultura e diferenciá-la da cultura de massa, desenvolver o espírito crítico e
sua capacidade de observação da sociedade, desenvolver habilidades de leitura, produção de textos
contínuos e de expressão oral;
 Competências e habilidades: abordar criticamente a problemática da violência no contexto
brasileiro; compreender o que é violência em suas diferentes dimensões; reconhecer a existência de
diferentes formas de violência: física, psicológica e simbólica;
 Competências e habilidades: desenvolver uma noção inicial do fenômeno da violência contra o
jovem, tomando-se como base os índices de mortalidade juvenil por causas externas; compreender o
que são taxas de mortalidade e como são calculadas; analisar e perceber os aspectos
sociodemográficos que interferem nas disparidades entre taxas de homicídio e mortes por armas de
fogo entre jovens;
 Competências e habilidades: compreender o que é violência de gênero; reconhecer e identificar
formas específicas de violência associadas às relações entre homens e mulheres; desenvolver uma
reflexão abrangente acerca dos fatores que levam à violência contra a mulher; discutir a criação da
Lei Maria da Penha e sua aplicação;

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 Competências e habilidades: abordar criticamente a problemática da violência no contexto escolar;
desenvolver um questionamento quanto ao papel dos alunos na produção e reprodução da violência
entre alunos (bullying); refletir e debater de forma crítica e construtiva as relações entre professores,
funcionários e alunos; desenvolver um questionamento quanto ao papel dos alunos na produção e
reprodução da violência contra o patrimônio da escola; estabelecer parâmetros para negociação e
solução de conflitos a partir da realidade da própria escola.
NIVELAMENTO
CONTEÚDOS:
 Gêneros textuais: charge, tirinha, gráficos, texto verbal e não verbal, tabelas etc.;
 Qual a importância do trabalho na vida social brasileira?
 O trabalho como mediação;
 Divisão social do trabalho;
 O aluno em meio aos significados da violência no Brasil.
Objetivos gerais do nivelamento:
 Estabelecer relações entre textos verbais e não verbais;
 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão em um texto;
 Identificar recursos semânticos em um texto – figuras de linguagem: metáfora, metonímia,
personificação, gradação e antítese.
Atividades autodidatas
 Diálogo;
 Reflexão;
 Debates;
 Leitura de textos de sociólogos.
Atividades didáticas- cooperativas
 Lousa;
 Pesquisas direcionadas;
 Filmes: Chapeleiros, Entre os muros da escola, Estamira, Falcão, Garotas do ABC, Germinal, Lemon
Tree, Pelos meus olhos, Pro dia nascer feliz, Tempos Moderno.
 Recurso multimídia;
 Rádio;
 TV;
 DVD;
 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.
 Revistas;
 Jornais;
 Músicas.
Temas transversais
 Pluralidade Cultural (Pluralidade Cultural e a Vida das Crianças no Brasil, constituição da pluralidade
cultural no Brasil, o Ser Humano como agente social e produtor de cultura, Pluralidade Cultural e
Cidadania);

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 Trabalho e Consumo (Relações de Trabalho; Trabalho, Consumo, Meio Ambiente e Saúde; Consumo,
Meios de Comunicação de Massas, Publicidade e Vendas; Direitos Humanos, Cidadania);
 Ética (Respeito Mútuo, Justiça, Diálogo, Solidariedade);
Atividades complementares
 Recuperação paralela;
 Retomadas de conceitos necessários;
 Apresentação de trabalhos;
 Recuperação intensiva proposta pela SEE;
 Nivelamento;
Critérios de avaliação
Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens
descritos a seguir:
 Formal: Textos, provas escritas, trabalhos de pesquisas, seminários;
 Participação: Desempenho em debates, seminários, projetos e trabalhos coletivos;
 Protagonismo: observação de ações atitudinais, autonomia e solidariedade;
 Nivelamento: Atividades que ofereçam estratégias de leitura para trabalhar com as habilidades não
dominadas.
Fontes de referência
Para o professor:
 PCN. Ensino Médio: Orientações educacionais complementares aos Parâmetros Curriculares
Nacionais: Sociologia;
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da Educação. Caderno do Professor;
 Tomazi, Nelson Dacio: Sociologia par o ensino Médio/Nelson Dacio Tomazi. 2.ed. – São Paulo:
saraiva, 2010.;
 ARENDT, Hnnah, Sobre a violência. Tradução de André Duarte Rio de Janeiro: Civilização Brasileira,
2009;
 MARX, Karl. O Capital – O Processo de Produção do capital. Rio de Janeiro: /Civilização Brasileira,
1975.
Sites:
 WWW.seade.gov.br ( Fundação Seade);
 WWW. Mariadapenha.org.br ( Instituto Maria da Penha).
Para o estudante:
 Tomazi, Nelson Dacio: Sociologia par o ensino Médio/Nelson Dacio Tomazi. 2.ed. – São Paulo:
saraiva, 2010.;
Sites:
 WWW.seade.gov.br ( Fundação Seade);
 WWW. Mariadapenha.org.br ( Instituto Maria da Penha).