Este documento apresenta o plano de ensino de Inglês para alunos do 8o ano do ensino fundamental. O plano inclui os objetivos e conteúdos dos 3o e 4o bimestres, que abordarão alimentação, mudanças de hábitos e atividades de leitura e produção. As atividades visam desenvolver habilidades de leitura, escrita e compreensão oral em Inglês.

1. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Maria Lúcia de Lima
Disciplina: Inglês
2º Semestre - 2015
8º ano A do Ensino Fundamental
Justificativa da unidade
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso.
 Alimentação;
 Textos para leitura e escrita;
 Produção.
Conteúdos Específicos
 Denominação das diferentes refeições, alimentos e bebidas;
 Relação entre alimentos e bebidas e refeições;
 Identificação dos hábitos alimentares em diferentes culturas;
 Distinção entre alimentos e bebidas saudáveis × não saudáveis (junk food × healthy food);
 Diferentes significados dos pronomes indefinidos (quantificadores): much, many, a lot, (a) little, (a)
few, some, any, no;
 Tempo verbal: presente (retomada);
 Dicas para uma alimentação saudável;
 Verbo modal should;
 Leitura de cardápios, infográficos, tabelas nutricionais, rótulos de produtos;
 Cardápio saudável para a cantina da escola.
Objetivos Gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Ler, compreender, analisar e interpretar: cardápios, infográficos, tabelas de nutrientes, rótulos de
produtos, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais;
 Selecionar título ou legenda apropriada para texto escrito, imagem, foto, figura etc;

2. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 2
 Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de regularidades e aplicá-las em
produções escritas, revisões e leituras;
 Reconhecer o significado de a lot of, many, some, little, no etc. para indicar quantidades;
 Distinguir alimentos saudáveis e não saudáveis;
 Relacionar alimentos e bebidas a diferentes refeições;
 Identificar hábitos alimentares em diferentes culturas;
 Utilizar o verbo modal should para dar conselhos;
 Produzir um cardápio, compreendendo a produção escrita como um processo em etapas de
elaboração e reelaboração.
Objetivos específicos
 Identificar as características de um gênero textual (cardápio); relacionar texto e imagem; descrever
refeições e/ou justificar hábitos alimentares; corrigir um texto entre pares e fazer autocorreção;
 Identificar e compreender os dados apresentados em um infográfico; fazer inferências a partir dos
dados apresentados em um infográfico; classificar alimentos em uma tabela; propor sugestões em
resposta a dúvidas sobre alimentação; utilizar o verbo modal should; corrigir um texto entre pares e
fazer autocorreção;
 Identificar as características de um gênero textual (tabela nutricional e lista de ingredientes de
produtos alimentícios); identificar o meio no qual um texto é veiculado; localizar informações
específicas em um texto; completar frases com base em dados de tabelas;
 Compor um cardápio; organizar e selecionar informações; corrigir um texto entre pares e fazer
autocorreção; fazer edição final com atenção para o aspecto visual do texto.
4º Bimestre
Conteúdos gerais
Ampliação de repertório lexical e conhecimento gramatical em uso.
 Mudança de hábitos;
 Textos para leitura e escrita;
 Produção.
Conteúdos Específicos
 Identificação de mudança de hábitos em diferentes épocas (a vida de um jovem hoje e a de quem foi
jovem há 30 anos);
 Advérbios e expressões adverbiais de tempo;
 Tempos verbais: passado (retomada), passado contínuo, used to;
 Entrevistas, trechos de artigos de revista, linha do tempo, questionários;
 Entrevista e linha do tempo.
Objetivo Geral
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Ler, compreender, analisar e interpretar: entrevistas, trechos de artigos de revista, linha do tempo,
questionários, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas
finalidades e usos sociais;
 Formular hipóteses sobre regras de uso da língua com base na análise de regularidades e aplicá-las em
produções escritas, revisões e leituras;

3. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 3
 Identificar mudanças nos hábitos das pessoas durante determinados períodos da vida: infância,
namoro, estudo, alimentação, atividades de lazer etc;
 Organizar eventos em uma linha do tempo;
 Reconhecer advérbios e expressões adverbiais de tempo;
 Utilizar os tempos verbais passado, passado contínuo e used to para descrever mudanças nos hábitos
das pessoas durante determinados períodos da vida;
 Produzir uma entrevista e uma linha do tempo, compreendendo a produção escrita como um processo
em etapas de elaboração e reelaboração.
Objetivos Específicos
 Identificar meio de publicação, público-alvo e tema geral de um texto (artigo de revista); relatar
hábitos da infância.
 Identificar as características de um questionário; relacionar perguntas e respostas em um questionário;
identificar os temas de um texto;
 Escrever e selecionar perguntas para uma entrevista, redigir as respectivas respostas em inglês; corrigir
um texto entre pares; fazer autocorreção;
 Organizar uma linha do tempo.
Atividades autodidatas
 Leitura de textos;
 Discussões e exposição de ideias;
 Socialização das conclusões;
 Resolução de exercícios propostos.
Atividades didáticas- cooperativas
 Livro didático;
 Livros paradidáticos;
 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.;
 Revistas;
 Jornais;
 Internet;
 Músicas;
 Dicionários bilíngues;
 Data show;
 Filmes, etc.
Temas transversais
 Ética;
 Pluralidade cultural;
 Transversalidade e interdisciplinaridade;
 Perspectiva da autonomia;
 Ensino e aprendizagem de procedimentos;
 Ensino e aprendizagem de conceitos;
 Convívio escolar.

4. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 4
Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.
Critérios de avaliação
 Participação na realização de atividades práticas;
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Elaboração de relatórios;
 Desempenho na avaliação escrita;
 Pesquisas;
 Auto-avaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira
/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
Mariana Kiillner; Rosana Amâncio. Vontade de Saber. Inglês. 8º ano. FDT, 2012. Livro do professor.
Para o estudante:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.
Mariana Kiillner; Rosana Amancio. Vontade de Saber. Inglês. 8º ano. FDT, 2012. Livro do aluno.