Este documento apresenta o plano de ensino de Arte para o 2o semestre do 7o ano do Ensino Fundamental. Nele são descritos os objetivos, atividades e conteúdos programáticos para os bimestres 3 e 4, incluindo a experimentação com materiais e a improvisação. Critérios de avaliação também são definidos.

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM – 2015
Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes
Disciplina: Arte
2º Semestre - 2015
7º ano A e B do Ensino Fundamental
Introdução
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
3º Bimestre
Conteúdos Gerais
 O “trans-formar” matérico em materialidade na arte.
Conteúdos Específicos
 A apropriação de matéria e ferramentas no fazer arte;
 A produção de instrumentos e a materialidade do timbre;
 A qualidade do movimento do corpo que dança: espaço, tempo, força, ritmo;
 Os objetos do cotidiano; as relações entre matéria, forma simbólica e imaginário poético no teatro de
objetos;
 O papel como matéria: colagem, papelagem, papel machê;
 As linguagens da arte: ampliações de referências a partir do diálogo com a materialidade.
Objetivos Gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Produzir trabalhos partindo de diálogos exploratórios entre matérias, ferramentas e linguagens
artísticas;
 Investigar matérias e ferramentas em obras de artistas, de várias modalidades artísticas, em tempos
diversos;
 Reconhecer e utilizar a matéria e as ferramentas na construção poética como materialidade da obra de
arte;
 Operar com diferentes materialidades, fazendo relações entre forma e imaginário poético.
Objetivos específicos
Timbre: em busca da materialidade do som:
 Estudo e experimentação de timbres; coleta, comparação, classificação, análise; pesquisa sonora;
construção de identidades sonoras; música experimental.
A matéria corpo & as qualidades do movimento do corpo que dança:

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 Corpo, movimento; ações corporais e movimento; qualidade do movimento – espaço, tempo, fluência,
peso; posição do corpo, direção no espaço, tempo e ritmo do movimento.
O diálogo com a materialidade em artes visuais:
 Matérias, ferramentas e suportes; temática; composição; colagem; assemblage.
De matérias inanimadas é que se fazem formas animadas: materialidade no teatro de animação:
 Objetos do cotidiano e sua materialidade no teatro de objetos; relações entre matéria, forma
simbólica e imaginário poético no teatro de objetos.
Linguagens artísticas:
 Matérias, ferramentas, linguagens artísticas, títulos de obra, artistas.
4º Bimestre
Conteúdos Gerais
 Experimentação: uma fresta para respirar o poético.
Conteúdos Específicos
 Improvisação, acaso, ludicidade, espontaneidade;
 Corpos perceptivos, intuição, acaso, imaginação criadora, coleta sensorial, vigília criativa, repertório
pessoal e cultural, poética pessoal, pensamentos visual, musical, corporal e sinestésico;
 Percurso de experimentação, perseguir ideias, esboços, séries, cadernos de anotação, estudo e
pesquisa, apropriações, combinações, processo coletivo e colaborativo;
 Linguagens da Arte e procedimentos criativos de experimentação;
 Conceitos, procedimentos e conteúdos investigados durante o ano letivo.
Objetivos Gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Distinguir, nos processos de criação, a construção de linguagem da Arte por meio da improvisação, do
acaso, da intuição, da ação lúdica e do espontâneo;
 Operar com percursos de experimentação nos processos de criação de linguagens artísticas;
 Identificar conceitos e procedimentos estudados e experimentados em arte durante o ano letivo.
Objetivos específicos
Improvisando sonoridades:
 Improvisações; forma; rondó; jazz; parlenda; escuta sensível; pesquisa; experimentação.
Nesta dança se improvisa!
 Improvisação; célula improvisatória; vocabulário individual de movimento; temáticas: memória,
lendas, temas de movimento/Laban; dança coreografada, dança improvisada.
Improvisação a gente simplesmente começa!
 Improvisação; jogo teatral; acordo grupal; jogo do Onde, Quem, O quê; sistema Viola Spolin; criação
coletiva; ação lúdica.
Acasos e criação artística nas artes visuais:
 O espontâneo, o acaso, o lúdico, vigília criadora, percepção sensível, imaginação criadora, caos criador,
abertura, flexibilidade, desejo de explorar e perseguir ideias, inconsciente; action painting, ready-made,
pintura, desenho, escultura.
Olhar sobre o processo vivido:
 Processo avaliativo; sistematização de conhecimentos; aspectos valorizados no estudo dos “Territórios
da Arte”.
Atividades autodidatas
 Leitura de textos;

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 Discussões e exposição de ideias;
 Socialização das conclusões;
 Resolução de exercícios propostos.
Atividades didáticas- cooperativas
 Livros paradidáticos;
 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.;
 Revistas;
 Internet;
 Músicas;
 Dicionários;
 Lousa digital;
 Notebook;
 TV;
 DVD;
 Filmes, etc.
Temas transversais
 Pluralidade cultural;
 Temas locais;
 Transversalidade e interdisciplinaridade;
 Convívio escolar.
Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.
Critérios de avaliação
 Participação na realização de atividades práticas;
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Desempenho na avaliação escrita;
 Pesquisas;
 Caderno;
 Autoavaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: arte / Secretaria de Educação
Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.

4. Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes Página 4
Para o professor:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.