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Professora: Maria Lúcia de Lima Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Maria Lúcia de Lima
Disciplina: Inglês
2º Semestre - 2015
1º ano A e B do Ensino Médio
Justificativa da unidade
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
Atividades didáticas- Conteúdos.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
Informação no mundo globalizado.
 Caderno de entretenimento;
 Produção de texto;
 Textos para leitura e escrita;
Conteúdos Específicos
 Sinonímia, antonímia e definições em palavras cruzadas;
 Tempos verbais (futuro e presente);
 Pronomes interrogativos (o quê, quando, onde, como);
 Horóscopo, cruzadinhas e informes de lazer e cultura;
 Caderno de entretenimento para um jornal de classe ou de escola (horóscopo, cruzadinhas e
informes de lazer e cultura).
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Ler compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento,
horóscopos, palavras cruzadas, piadas, advinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos,
bem como suas finalidades e usos;
 Identificar a tradução, a definição, a antonímia e a sinonímia como diferentes processos pelos
quais é possível expressar o significado de uma palavra;
 Identificar os usos dos pronomes interrogativos;
 Reconhecer, identificar e usar o futuro (Will) para fazer previsões;
 Utilizar os conhecimentos de língua e de gênero para participar de projeto de montagem de
jornal de classe;
 Contribuir em momentos coletivos de tomada de decisão e de produção escrita;
Professora: Maria Lúcia de Lima Página 2
 Produzir pistas para resolver palavras cruzadas;
 Produzir previsões para diferentes signos do zodíaco;
 Produzir texto para a coluna de sugestões de lazer e cultura em um jornal, compreendendo a
produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração.
Objetivos específicos
 Identificar o gênero, suas características e seu portador; deduzir uma regra gramatical com base
na análise de exemplos e aplicá-la em situações de uso;
 Mobilizar recursos linguísticos e expressivos para alcançar objetivos comunicativos; relacionar
conteúdo/tema às experiências pessoais; identificar a tradução, a definição, a antonímia e a
sinonímia como processos pelos quais expressamos o significado das palavras; interpretar dicas
para resolver palavras cruzadas;
 Identificar o gênero, suas características e seu portador; relacionar tema/ assunto às
experiências pessoais; interpretar informações não explícitas em um texto; localizar informações
específicas em um texto para corrigir afirmações;
 Participar de decisões coletivas para compilar, revisar e escolher textos produzidos pelos colegas.
4º Bimestre
Conteúdos gerais
Informações no mundo globalizado.
 Notícias e leads;
 A organização de um lead (lead paragraphs);
 Textos para leitura e escrita;
 Produção.
Conteúdos Específicos
 Localização de informações em leads: o quê, quem, quando, onde, por quê;
 Notícias (reconhecimento do tema);
 Voz passiva, passado, passado contínuo e presente;
 Notícias e leads;
 Leads para notícias e montagem de jornal com os textos produzidos durante o ano.
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Ler, compreender, analisar e interpretar: notícias, lead, piadas, adivinhas e diálogos inferindo seus
traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;
 Comparar gêneros de textos distintos, identificando suas características;
 Usar formas verbais do presente simples e do passado simples (voz ativa ou passiva) em um texto
informativo;
 Reconhecer e utilizar os pronomes interrogativos;
 Escrever uma manchete, observando suas características de organização;
 Elaborar leads;
 Utilizar os conhecimentos de língua e de gênero para participar de projeto de montagem de jornal de
classe;
 Contribuir em momentos coletivos de tomada de decisão e de produção escrita.
Professora: Maria Lúcia de Lima Página 3
Objetivos específicos
 Identificar temas, objetivos e público-leitor; formular hipóteses sobre o conteúdo de uma notícia e
confirmá-las por meio da leitura; relacionar tempos verbais a seus usos em contextos;
 Reconhecer diferentes organizações textuais em um jornal; localizar informações especificas em um
texto; relacionar perguntas a respostas; mobilizar conhecimentos prévios de mundo e de língua e
relacioná-los a um texto;
 Produzir lead e manchete, observando suas características de organização; editar e revisar textos,
tendo como referencia critérios preestabelecidos;
 Contribuir em momentos de tomada de decisão coletiva; autoavaliar a contribuição individual para a
realização de uma tarefa coletiva.
Nivelamento
Conteúdos
 Textos de entretenimento (palavras cruzadas e horóscopo).
Objetivos específicos
 Identificar vocábulos ou expressões que substituem, por sinonímia, outros vocábulos ou expressões
presentes no texto.
Atividades autodidatas
 Leitura de textos;
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 Transversalidade e interdisciplinaridade;
 Perspectiva da autonomia;
 Ensino e aprendizagem de procedimentos;
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Professora: Maria Lúcia de Lima Página 4
Atividades complementares
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Fontes de referência
Para o professor:
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira
/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
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  • 1. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 1 ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015 Professora: Maria Lúcia de Lima Disciplina: Inglês 2º Semestre - 2015 1º ano A e B do Ensino Médio Justificativa da unidade Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um aprendizado eficaz e permanente. No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina durante o andamento do semestre. Atividades prévias.  AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE. Atividades didáticas- Conteúdos. 3º Bimestre Conteúdos gerais Informação no mundo globalizado.  Caderno de entretenimento;  Produção de texto;  Textos para leitura e escrita; Conteúdos Específicos  Sinonímia, antonímia e definições em palavras cruzadas;  Tempos verbais (futuro e presente);  Pronomes interrogativos (o quê, quando, onde, como);  Horóscopo, cruzadinhas e informes de lazer e cultura;  Caderno de entretenimento para um jornal de classe ou de escola (horóscopo, cruzadinhas e informes de lazer e cultura). Objetivos gerais Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:  Ler compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento, horóscopos, palavras cruzadas, piadas, advinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos;  Identificar a tradução, a definição, a antonímia e a sinonímia como diferentes processos pelos quais é possível expressar o significado de uma palavra;  Identificar os usos dos pronomes interrogativos;  Reconhecer, identificar e usar o futuro (Will) para fazer previsões;  Utilizar os conhecimentos de língua e de gênero para participar de projeto de montagem de jornal de classe;  Contribuir em momentos coletivos de tomada de decisão e de produção escrita;
  • 2. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 2  Produzir pistas para resolver palavras cruzadas;  Produzir previsões para diferentes signos do zodíaco;  Produzir texto para a coluna de sugestões de lazer e cultura em um jornal, compreendendo a produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração. Objetivos específicos  Identificar o gênero, suas características e seu portador; deduzir uma regra gramatical com base na análise de exemplos e aplicá-la em situações de uso;  Mobilizar recursos linguísticos e expressivos para alcançar objetivos comunicativos; relacionar conteúdo/tema às experiências pessoais; identificar a tradução, a definição, a antonímia e a sinonímia como processos pelos quais expressamos o significado das palavras; interpretar dicas para resolver palavras cruzadas;  Identificar o gênero, suas características e seu portador; relacionar tema/ assunto às experiências pessoais; interpretar informações não explícitas em um texto; localizar informações específicas em um texto para corrigir afirmações;  Participar de decisões coletivas para compilar, revisar e escolher textos produzidos pelos colegas. 4º Bimestre Conteúdos gerais Informações no mundo globalizado.  Notícias e leads;  A organização de um lead (lead paragraphs);  Textos para leitura e escrita;  Produção. Conteúdos Específicos  Localização de informações em leads: o quê, quem, quando, onde, por quê;  Notícias (reconhecimento do tema);  Voz passiva, passado, passado contínuo e presente;  Notícias e leads;  Leads para notícias e montagem de jornal com os textos produzidos durante o ano. Objetivos gerais Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:  Ler, compreender, analisar e interpretar: notícias, lead, piadas, adivinhas e diálogos inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;  Comparar gêneros de textos distintos, identificando suas características;  Usar formas verbais do presente simples e do passado simples (voz ativa ou passiva) em um texto informativo;  Reconhecer e utilizar os pronomes interrogativos;  Escrever uma manchete, observando suas características de organização;  Elaborar leads;  Utilizar os conhecimentos de língua e de gênero para participar de projeto de montagem de jornal de classe;  Contribuir em momentos coletivos de tomada de decisão e de produção escrita.
  • 3. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 3 Objetivos específicos  Identificar temas, objetivos e público-leitor; formular hipóteses sobre o conteúdo de uma notícia e confirmá-las por meio da leitura; relacionar tempos verbais a seus usos em contextos;  Reconhecer diferentes organizações textuais em um jornal; localizar informações especificas em um texto; relacionar perguntas a respostas; mobilizar conhecimentos prévios de mundo e de língua e relacioná-los a um texto;  Produzir lead e manchete, observando suas características de organização; editar e revisar textos, tendo como referencia critérios preestabelecidos;  Contribuir em momentos de tomada de decisão coletiva; autoavaliar a contribuição individual para a realização de uma tarefa coletiva. Nivelamento Conteúdos  Textos de entretenimento (palavras cruzadas e horóscopo). Objetivos específicos  Identificar vocábulos ou expressões que substituem, por sinonímia, outros vocábulos ou expressões presentes no texto. Atividades autodidatas  Leitura de textos;  Discussões e exposição de ideias;  Socialização das conclusões;  Resolução de exercícios propostos. Atividades didáticas- cooperativas  Livro didático;  Livros paradidáticos;  Caderno;  Lápis, canetas, borrachas, etc.;  Revistas;  Jornais;  Internet;  Músicas;  Dicionários bilíngues;  Data show;  Filmes, etc. Temas transversais  Ética;  Pluralidade cultural;  Transversalidade e interdisciplinaridade;  Perspectiva da autonomia;  Ensino e aprendizagem de procedimentos;  Ensino e aprendizagem de conceitos;  Convívio escolar.
  • 4. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 4 Atividades complementares Consolidação  Apresentação de trabalhos realizados. Reforço  Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados. Ampliação  Resolução de atividades paralelas. Valores  Qualidade de vida;  Respeito às diferenças e a vida;  Respeito às diversidades linguísticas e culturais. Critérios de avaliação  Participação na realização de atividades práticas;  Participação ativa nas discussões em sala de aula;  Elaboração de relatórios;  Desempenho na avaliação escrita;  Pesquisas;  Autoavaliação. Fontes de referência Para o professor: Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira /Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor. Para o estudante: Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.