Este documento fornece o guia de aprendizagem para o curso de Inglês no 1o ano do Ensino Médio. Ele descreve as atividades e objetivos para os 3o e 4o bimestres, incluindo avaliações, leituras, produção de textos e montagem de um jornal escolar. O foco será no desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e compreensão em Inglês.

1. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Maria Lúcia de Lima
Disciplina: Inglês
2º Semestre - 2015
1º ano A e B do Ensino Médio
Justificativa da unidade
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
Atividades didáticas- Conteúdos.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
Informação no mundo globalizado.
 Caderno de entretenimento;
 Produção de texto;
 Textos para leitura e escrita;
Conteúdos Específicos
 Sinonímia, antonímia e definições em palavras cruzadas;
 Tempos verbais (futuro e presente);
 Pronomes interrogativos (o quê, quando, onde, como);
 Horóscopo, cruzadinhas e informes de lazer e cultura;
 Caderno de entretenimento para um jornal de classe ou de escola (horóscopo, cruzadinhas e
informes de lazer e cultura).
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Ler compreender, analisar e interpretar: informes de lazer, programação de entretenimento,
horóscopos, palavras cruzadas, piadas, advinhas e diálogos, inferindo seus traços característicos,
bem como suas finalidades e usos;
 Identificar a tradução, a definição, a antonímia e a sinonímia como diferentes processos pelos
quais é possível expressar o significado de uma palavra;
 Identificar os usos dos pronomes interrogativos;
 Reconhecer, identificar e usar o futuro (Will) para fazer previsões;
 Utilizar os conhecimentos de língua e de gênero para participar de projeto de montagem de
jornal de classe;
 Contribuir em momentos coletivos de tomada de decisão e de produção escrita;

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 Produzir pistas para resolver palavras cruzadas;
 Produzir previsões para diferentes signos do zodíaco;
 Produzir texto para a coluna de sugestões de lazer e cultura em um jornal, compreendendo a
produção como um processo em etapas de elaboração e reelaboração.
Objetivos específicos
 Identificar o gênero, suas características e seu portador; deduzir uma regra gramatical com base
na análise de exemplos e aplicá-la em situações de uso;
 Mobilizar recursos linguísticos e expressivos para alcançar objetivos comunicativos; relacionar
conteúdo/tema às experiências pessoais; identificar a tradução, a definição, a antonímia e a
sinonímia como processos pelos quais expressamos o significado das palavras; interpretar dicas
para resolver palavras cruzadas;
 Identificar o gênero, suas características e seu portador; relacionar tema/ assunto às
experiências pessoais; interpretar informações não explícitas em um texto; localizar informações
específicas em um texto para corrigir afirmações;
 Participar de decisões coletivas para compilar, revisar e escolher textos produzidos pelos colegas.
4º Bimestre
Conteúdos gerais
Informações no mundo globalizado.
 Notícias e leads;
 A organização de um lead (lead paragraphs);
 Textos para leitura e escrita;
 Produção.
Conteúdos Específicos
 Localização de informações em leads: o quê, quem, quando, onde, por quê;
 Notícias (reconhecimento do tema);
 Voz passiva, passado, passado contínuo e presente;
 Notícias e leads;
 Leads para notícias e montagem de jornal com os textos produzidos durante o ano.
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Ler, compreender, analisar e interpretar: notícias, lead, piadas, adivinhas e diálogos inferindo seus
traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;
 Comparar gêneros de textos distintos, identificando suas características;
 Usar formas verbais do presente simples e do passado simples (voz ativa ou passiva) em um texto
informativo;
 Reconhecer e utilizar os pronomes interrogativos;
 Escrever uma manchete, observando suas características de organização;
 Elaborar leads;
 Utilizar os conhecimentos de língua e de gênero para participar de projeto de montagem de jornal de
classe;
 Contribuir em momentos coletivos de tomada de decisão e de produção escrita.

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Objetivos específicos
 Identificar temas, objetivos e público-leitor; formular hipóteses sobre o conteúdo de uma notícia e
confirmá-las por meio da leitura; relacionar tempos verbais a seus usos em contextos;
 Reconhecer diferentes organizações textuais em um jornal; localizar informações especificas em um
texto; relacionar perguntas a respostas; mobilizar conhecimentos prévios de mundo e de língua e
relacioná-los a um texto;
 Produzir lead e manchete, observando suas características de organização; editar e revisar textos,
tendo como referencia critérios preestabelecidos;
 Contribuir em momentos de tomada de decisão coletiva; autoavaliar a contribuição individual para a
realização de uma tarefa coletiva.
Nivelamento
Conteúdos
 Textos de entretenimento (palavras cruzadas e horóscopo).
Objetivos específicos
 Identificar vocábulos ou expressões que substituem, por sinonímia, outros vocábulos ou expressões
presentes no texto.
Atividades autodidatas
 Leitura de textos;
 Discussões e exposição de ideias;
 Socialização das conclusões;
 Resolução de exercícios propostos.
Atividades didáticas- cooperativas
 Livro didático;
 Livros paradidáticos;
 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.;
 Revistas;
 Jornais;
 Internet;
 Músicas;
 Dicionários bilíngues;
 Data show;
 Filmes, etc.
Temas transversais
 Ética;
 Pluralidade cultural;
 Transversalidade e interdisciplinaridade;
 Perspectiva da autonomia;
 Ensino e aprendizagem de procedimentos;
 Ensino e aprendizagem de conceitos;
 Convívio escolar.

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Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.
Critérios de avaliação
 Participação na realização de atividades práticas;
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Elaboração de relatórios;
 Desempenho na avaliação escrita;
 Pesquisas;
 Autoavaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua estrangeira
/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
Para o estudante:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.