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Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Daniela de Alencar Bressan José
Disciplina: Língua Portuguesa
2º Semestre – 2015
1º anos A e B do Ensino Médio
Introdução
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
Esferas de atividades sociais da linguagem:
 A literatura como sistema intersemiótico;
 O eu e o outro: a construção do diálogo e do conhecimento;
Leitura e expressão escrita:
 Estratégia de pré-leitura;
 Estruturação da atividade escrita:
 Texto prescritivo (foco: escrita);
 Texto argumentativo (foco: leitura e escrita);
 Texto expositivo (foco:leitura e escrita);
 Texto lírico (foco:leitura);
 Texto narrativo (foco:leitura);
 As entrevistas e a mídia impressa;
 Relações entre literatura e outras expressões da Arte;
 Intencionalidade comunicativa;
 Estratégias de pós –leitura;
 Funcionamento da língua portuguesa:
 Análise estilística: verbo,adjetivo, substantivo;
 Aspectos linguísticos específicos da construção do gênero;
 Construção da textualidade;
 Construção linguística da superfície textual:coesão;
 Identificação das palavras,sinonímia e ideias-chave em um texto;
 Intertextualidade: interdiscursiva, intergenérica, referencial e temática;
 Intersemioticidade;
 Lexicografia: dicionário glossário, enciclopédia;
Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 2
 Relações entre os estudos de literatura e linguagem;
Compreensão e discussão oral;
 Discussão de pontos de vista em textos literários;
 Expressão de opiniões pessoais;
 Hetero e autoavaliação.
Conteúdos Específicos
 Conhecimento sobre o gênero do texto e a antecipação de sentidos a partir de diferentes
indícios;
 Projeto de texto;
 Construção do texto;
 Revisão;
 Estrutura tipológica;
 Fôlder;
 Entrevista;
 O poema e o contexto histórico;
 O conto;
 Comédia e tragédia (semelhanças e diferenças);
 Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos e
leitura.
Objetivos gerais
Espera-se que, tendo como principal referência as esferas de atividades relacionadas com o
estudo, bem como a construção semiótico-cultural do conceito de literatura, em situações de
aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, os alunos façam uso de diferentes tipos
textuais, priorizando, contudo, a tipologia expositiva, e desenvolvam as seguintes habilidades:
 Construir um conceito de Literatura a partir de sua dimensão semiótica, compreendendo-o como
sistema intersemiótico;
 Analisar, em um texto, os mecanismos linguísticos utilizados na sua construção;
 Reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam uma entrevista,
apropriando-se deles no processo de construção do sentido;
 Reconhecer marcas da alteridade do coenunciador presentes no texto;
 Identificar e explicar as diferenças entre comédia e tragédia.
 Reconhecer, em contos, entrevistas e poemas, marcas linguísticas que singularizam os diferentes
gêneros;
 Identificar os efeitos de sentido resultantes do uso de determinados recursos expressivos, em
contos, entrevistas e poemas;
 Reconhecer características básicas do poema lírico;
 Posicionar-se criticamente diante do texto do outro, defendendo ponto de vista coerente a partir
de argumentos;
 Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes classes
morfológicas e discursivas: verbo e conectores
Objetivos específicos
Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 3
 Analisar em um texto os mecanismos linguísticos utilizados na sua construção; reconhecer
diferentes elementos internos e externos que estruturam uma entrevista, apropriando-se deles
no processo de construção do sentido; identificar os efeitos de sentido que resultam da
utilização de determinados efeitos linguísticos;
 Contextualizar social e linguisticamente o texto literário; relacionar o verbo à urdidura do texto
literário; compreender as diferenças entre comédia e tragédia e as características do conto;
 Reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam um poema, apropriando-
se deles no processo de construção do sentido; identificar os efeitos de sentido que resultam da
utilização de determinados efeitos linguísticos; desenvolver a sensibilidade linguística no
processo de leitura do texto poético; utilizar os conhecimentos sobre a relação entre arte e
realidade para atribuir sentido a um texto artístico (verbal ou não verbal);
 Elaborar resenha crítica; posicionar-se criticamente sobre os valores sociais expressos nas
manifestações culturais e artísticas; utilizar os conhecimentos sobre a relação arte e realidade
para analisar formas de organização de mundo, de textos e de identidades, emitindo juízos de
valor.
4º Bimestre
Conteúdos gerais
Esferas de atividades sociais da linguagem:
 A construção do caráter dos enunciadores;
 A palavra:profissões e campo de trabalho;
 O texto literário e o tempo;
 Leitura e expressão escrita;
 Estratégia de pré-leitura;
 Estruturação da atividade escrita;
 Texto narrativo (foco: leitura);
 Texto argumentativo (foco: leitura e escrita);
 Ethos e produção escrita;
 A opinião critica e a mídia impressa;
 Estratégias de pós-leitura;
 Intencionalidade comunicativa;
Funcionamento da língua:
 Análise estilística: pronomes, artigos e numerais;
 Conhecimentos linguísticos e de gênero textual;
 Construção da textualidade;
 Intertextualidade: interdiscursiva, intergenérica, referencial e temática;
 Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia;
 Relações entre os estudos de literatura e linguagem;
 Compreensão e discussão oral:
 Discussão de pontos de vista em texto literários;
 Expressão de opiniões pessoais;
 Estratégias de escuta.
Conteúdos Específicos
Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 4
 Conhecimento sobre o gênero do texto e a antecipação de sentidos a partir de diferentes
indícios;
 Projeto de texto;
 Construção do texto;
 Revisão;
 Prosa literária: comparação entre diferentes gêneros de ficção;
 Cordel;
 Epopeia;
 Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos de
leitura.
Objetivos gerais
Espera-se que, tendo como principal referência as esferas de atividades relacionadas com o
estudo, bem como a construção semiótico-cultural do conceito de literatura, em situações de
aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, os alunos façam uso de diferentes tipos
textuais, priorizando, contudo, a tipologia exposição, e desenvolvam as seguintes habilidades:
 Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes classes
morfológicas: verbo, artigos e numerais;
 Posicionar-se criticamente diante do texto do outro, defendendo ponto de vista coerente a partir
de argumentos;
 Identificar e analisar mecanismos de ruptura no texto narrativo tradicional;
 Reconhecer as principais diferenças e semelhanças entre gêneros literários narrativos;
 Reconhecer e analisar a expressão literária popular, estabelecendo diálogos intertextuais com a
produção literária erudita;
 Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes classes
morfológicas: verbo, pronomes, artigos e numerais;
 Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais.
Objetivos específicos
 Reconhecer as relações internas e externas que estruturam um estilo de época; relacionar estilo
à construção do ethos do enunciador;
 Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o
momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político;
compreender a literatura como sistema social em que se concretizam valores sociais e humanos
atualizáveis e permanentes no patrimônio literário da língua portuguesa; identificar o valor
expressivo de artigos e numerais;
 Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o
momento de sua leitura; compreender a literatura como sistema social em que concretizam
valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário da língua
portuguesa; identificar o valor expressivo dos pronomes;
 Relacionar estilo à construção do ethos do enunciador; elaborar texto crítico fundamentado de
acordo com gênero específico em circulação social; relacionar o aprendizado em língua
portuguesa realizado durante o ano com a vida cotidiana, particularmente com o mercado de
trabalho.
Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 5
Nivelamento
Conteúdos
 Textos variados, poemas, letra de musica, observando a pontuação e seu efeito dentro do texto;
 Textos com diálogos,trecho de filme,atividades com pontuação;
 Texto de conjunções que auxiliam na compreensão da consequência dos fatos;
 Leitura de textos jornalísticos,revistas Veja, Época,Isto è e outras disponíveis na escola;
 Reconhecimento do gênero através de exercício objetivo.
Objetivos específicos
Sanar as habilidades que apresentaram defasagens apontadas na avaliação AAP:
 Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos morfossintáticos
(advérbio e locução adverbial).
 Reconhecer os tipos de discurso (direto e indireto livre) em textos; elementos constitutivos da
organização de um gênero textual;
 Identificar os elementos que constroem a narrativa (personagem,espaço,enredo,foco
narrativa,tempo).
 Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um gênero textual (textos
informativos: o convite de casamento e o folheto de divulgação).
 Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos morfossintáticos (tempos
verbais: e pretérito do modo indicativo,subjuntivo e imperativo).
 Identificar marcas linguísticas em textos,do ponto de vista do léxico,da morfologia ou da sintaxe.
Atividades autodidatas
 Leitura de textos;
 Discussões e exposição de ideias;
 Socialização das conclusões;
 Resolução de exercícios propostos.
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 Livro didático;
 Livros literários;
 Reproduções artísticas;
 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.;
 Revistas;
 Jornais;
 Internet;
 Músicas;
 Dicionários;
 Lousa digital;
 Rádio;
 Data show;
 Filmes, etc.
Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 6
Temas Transversais
 Ética;
 Pluralidade cultural;
 Transversalidade e interdisciplinaridade;
 Perspectiva da autonomia;
 Convívio escolar;
 Ensino e aprendizagem de procedimentos;
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 Trabalhar as atividades do nivelamento, retomando os conteúdos que não foram bem
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 Participação na realização de atividades práticas;
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 Produção de síntese de elementos do texto trabalhado;
 Elaboração de relatórios;
 Desempenho na avaliação escrita;
 Pesquisas;
 Autoavaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio: Língua Portuguesa/Secretaria de Educação
Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2000.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
Para o estudante:
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  • 1. Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 1 ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015 Professora: Daniela de Alencar Bressan José Disciplina: Língua Portuguesa 2º Semestre – 2015 1º anos A e B do Ensino Médio Introdução Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um aprendizado eficaz e permanente. No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina durante o andamento do semestre. Atividades prévias.  AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE. 3º Bimestre Conteúdos gerais Esferas de atividades sociais da linguagem:  A literatura como sistema intersemiótico;  O eu e o outro: a construção do diálogo e do conhecimento; Leitura e expressão escrita:  Estratégia de pré-leitura;  Estruturação da atividade escrita:  Texto prescritivo (foco: escrita);  Texto argumentativo (foco: leitura e escrita);  Texto expositivo (foco:leitura e escrita);  Texto lírico (foco:leitura);  Texto narrativo (foco:leitura);  As entrevistas e a mídia impressa;  Relações entre literatura e outras expressões da Arte;  Intencionalidade comunicativa;  Estratégias de pós –leitura;  Funcionamento da língua portuguesa:  Análise estilística: verbo,adjetivo, substantivo;  Aspectos linguísticos específicos da construção do gênero;  Construção da textualidade;  Construção linguística da superfície textual:coesão;  Identificação das palavras,sinonímia e ideias-chave em um texto;  Intertextualidade: interdiscursiva, intergenérica, referencial e temática;  Intersemioticidade;  Lexicografia: dicionário glossário, enciclopédia;
  • 2. Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 2  Relações entre os estudos de literatura e linguagem; Compreensão e discussão oral;  Discussão de pontos de vista em textos literários;  Expressão de opiniões pessoais;  Hetero e autoavaliação. Conteúdos Específicos  Conhecimento sobre o gênero do texto e a antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios;  Projeto de texto;  Construção do texto;  Revisão;  Estrutura tipológica;  Fôlder;  Entrevista;  O poema e o contexto histórico;  O conto;  Comédia e tragédia (semelhanças e diferenças);  Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos e leitura. Objetivos gerais Espera-se que, tendo como principal referência as esferas de atividades relacionadas com o estudo, bem como a construção semiótico-cultural do conceito de literatura, em situações de aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, os alunos façam uso de diferentes tipos textuais, priorizando, contudo, a tipologia expositiva, e desenvolvam as seguintes habilidades:  Construir um conceito de Literatura a partir de sua dimensão semiótica, compreendendo-o como sistema intersemiótico;  Analisar, em um texto, os mecanismos linguísticos utilizados na sua construção;  Reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam uma entrevista, apropriando-se deles no processo de construção do sentido;  Reconhecer marcas da alteridade do coenunciador presentes no texto;  Identificar e explicar as diferenças entre comédia e tragédia.  Reconhecer, em contos, entrevistas e poemas, marcas linguísticas que singularizam os diferentes gêneros;  Identificar os efeitos de sentido resultantes do uso de determinados recursos expressivos, em contos, entrevistas e poemas;  Reconhecer características básicas do poema lírico;  Posicionar-se criticamente diante do texto do outro, defendendo ponto de vista coerente a partir de argumentos;  Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes classes morfológicas e discursivas: verbo e conectores Objetivos específicos
  • 3. Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 3  Analisar em um texto os mecanismos linguísticos utilizados na sua construção; reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam uma entrevista, apropriando-se deles no processo de construção do sentido; identificar os efeitos de sentido que resultam da utilização de determinados efeitos linguísticos;  Contextualizar social e linguisticamente o texto literário; relacionar o verbo à urdidura do texto literário; compreender as diferenças entre comédia e tragédia e as características do conto;  Reconhecer diferentes elementos internos e externos que estruturam um poema, apropriando- se deles no processo de construção do sentido; identificar os efeitos de sentido que resultam da utilização de determinados efeitos linguísticos; desenvolver a sensibilidade linguística no processo de leitura do texto poético; utilizar os conhecimentos sobre a relação entre arte e realidade para atribuir sentido a um texto artístico (verbal ou não verbal);  Elaborar resenha crítica; posicionar-se criticamente sobre os valores sociais expressos nas manifestações culturais e artísticas; utilizar os conhecimentos sobre a relação arte e realidade para analisar formas de organização de mundo, de textos e de identidades, emitindo juízos de valor. 4º Bimestre Conteúdos gerais Esferas de atividades sociais da linguagem:  A construção do caráter dos enunciadores;  A palavra:profissões e campo de trabalho;  O texto literário e o tempo;  Leitura e expressão escrita;  Estratégia de pré-leitura;  Estruturação da atividade escrita;  Texto narrativo (foco: leitura);  Texto argumentativo (foco: leitura e escrita);  Ethos e produção escrita;  A opinião critica e a mídia impressa;  Estratégias de pós-leitura;  Intencionalidade comunicativa; Funcionamento da língua:  Análise estilística: pronomes, artigos e numerais;  Conhecimentos linguísticos e de gênero textual;  Construção da textualidade;  Intertextualidade: interdiscursiva, intergenérica, referencial e temática;  Lexicografia: dicionário, glossário, enciclopédia;  Relações entre os estudos de literatura e linguagem;  Compreensão e discussão oral:  Discussão de pontos de vista em texto literários;  Expressão de opiniões pessoais;  Estratégias de escuta. Conteúdos Específicos
  • 4. Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 4  Conhecimento sobre o gênero do texto e a antecipação de sentidos a partir de diferentes indícios;  Projeto de texto;  Construção do texto;  Revisão;  Prosa literária: comparação entre diferentes gêneros de ficção;  Cordel;  Epopeia;  Organização da informação e utilização das habilidades desenvolvidas em novos contextos de leitura. Objetivos gerais Espera-se que, tendo como principal referência as esferas de atividades relacionadas com o estudo, bem como a construção semiótico-cultural do conceito de literatura, em situações de aprendizagem orientadas por atividades de leitura e escrita, os alunos façam uso de diferentes tipos textuais, priorizando, contudo, a tipologia exposição, e desenvolvam as seguintes habilidades:  Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes classes morfológicas: verbo, artigos e numerais;  Posicionar-se criticamente diante do texto do outro, defendendo ponto de vista coerente a partir de argumentos;  Identificar e analisar mecanismos de ruptura no texto narrativo tradicional;  Reconhecer as principais diferenças e semelhanças entre gêneros literários narrativos;  Reconhecer e analisar a expressão literária popular, estabelecendo diálogos intertextuais com a produção literária erudita;  Analisar os efeitos semânticos e expressivos produzidos pelo uso das diferentes classes morfológicas: verbo, pronomes, artigos e numerais;  Construir sentido pela comparação entre textos a partir de diferentes relações intertextuais. Objetivos específicos  Reconhecer as relações internas e externas que estruturam um estilo de época; relacionar estilo à construção do ethos do enunciador;  Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político; compreender a literatura como sistema social em que se concretizam valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário da língua portuguesa; identificar o valor expressivo de artigos e numerais;  Distinguir as marcas próprias do texto literário e estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua leitura; compreender a literatura como sistema social em que concretizam valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário da língua portuguesa; identificar o valor expressivo dos pronomes;  Relacionar estilo à construção do ethos do enunciador; elaborar texto crítico fundamentado de acordo com gênero específico em circulação social; relacionar o aprendizado em língua portuguesa realizado durante o ano com a vida cotidiana, particularmente com o mercado de trabalho.
  • 5. Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 5 Nivelamento Conteúdos  Textos variados, poemas, letra de musica, observando a pontuação e seu efeito dentro do texto;  Textos com diálogos,trecho de filme,atividades com pontuação;  Texto de conjunções que auxiliam na compreensão da consequência dos fatos;  Leitura de textos jornalísticos,revistas Veja, Época,Isto è e outras disponíveis na escola;  Reconhecimento do gênero através de exercício objetivo. Objetivos específicos Sanar as habilidades que apresentaram defasagens apontadas na avaliação AAP:  Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos morfossintáticos (advérbio e locução adverbial).  Reconhecer os tipos de discurso (direto e indireto livre) em textos; elementos constitutivos da organização de um gênero textual;  Identificar os elementos que constroem a narrativa (personagem,espaço,enredo,foco narrativa,tempo).  Reconhecer os elementos constitutivos da organização de um gênero textual (textos informativos: o convite de casamento e o folheto de divulgação).  Reconhecer o efeito de sentido produzido pela exploração de recursos morfossintáticos (tempos verbais: e pretérito do modo indicativo,subjuntivo e imperativo).  Identificar marcas linguísticas em textos,do ponto de vista do léxico,da morfologia ou da sintaxe. Atividades autodidatas  Leitura de textos;  Discussões e exposição de ideias;  Socialização das conclusões;  Resolução de exercícios propostos. Atividades didáticas- cooperativas  Livro didático;  Livros literários;  Reproduções artísticas;  Caderno;  Lápis, canetas, borrachas, etc.;  Revistas;  Jornais;  Internet;  Músicas;  Dicionários;  Lousa digital;  Rádio;  Data show;  Filmes, etc.
  • 6. Professora: Daniela De Alencar Bressan Página 6 Temas Transversais  Ética;  Pluralidade cultural;  Transversalidade e interdisciplinaridade;  Perspectiva da autonomia;  Convívio escolar;  Ensino e aprendizagem de procedimentos;  Ensino e aprendizagem de conceitos. Atividades complementares Consolidação  Apresentação de trabalhos realizados. Reforço;  Trabalhar as atividades do nivelamento, retomando os conteúdos que não foram bem assimilados na serie anterior; Ampliação  Resolução de atividades paralelas. Valores  Qualidade de vida;  Respeito às diferenças e a vida;  Respeito às diversidades linguísticas e culturais. Critérios de avaliação  Participação na realização de atividades práticas;  Participação ativa nas discussões em sala de aula;  Produção de síntese de elementos do texto trabalhado;  Elaboração de relatórios;  Desempenho na avaliação escrita;  Pesquisas;  Autoavaliação. Fontes de referência Para o professor: Parâmetros curriculares nacionais: Ensino Médio: Língua Portuguesa/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2000. Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor. Para o estudante: Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.