Este documento apresenta o plano de ensino de Inglês para alunos do 6o ano do Ensino Fundamental. O plano inclui objetivos gerais e específicos para os conteúdos dos 2o e 3o bimestres, que abordarão vocabulário relacionado à escola e tipos de moradia respectivamente. As atividades propostas incluem leitura, escrita e discussão em grupo, utilizando diversos recursos didáticos. A avaliação dos alunos considerará participação, desempenho em provas e pesquisas

1. Professora: Maria Lúcia de Lima Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM – 2015
Professora: Maria Lúcia de Lima
Disciplina: Inglês
2º Semestre - 2015
6º ano A do Ensino Fundamental
Justificativa da unidade
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
Atividades didáticas- Conteúdos
3º Bimestre
Conteúdos gerais
Repertório lexical em Língua Inglesa.
 A escola;
 Textos para leitura e escrita;
 Produção.
Conteúdos Específicos
 Denominação de objetos (caneta, lápis, mochila) e móveis escolares (carteira, cadeira, lousa);
 Denominação dos espaços da escola (sala dos professores, sala de aula, biblioteca) e dos profissionais
que nela atuam (inspetor, secretária, diretor, professor);
 Preposições de lugar;
 Descrições de espaços escolares, de plantas baixas;
 Cartaz com ilustrações e legendas: proposta de reorganização do espaço.
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Ler, compreender, analisar e interpretar: emails, planta baixa, piadas, adivinhas e diálogos, inferindo
seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;
 Organizar grupos de palavras em categorias;
 Reconhecer o significado de preposições que descrevem a localização dos objetos no espaço e de
adjetivos que qualificam diferentes substantivos;
 Identificar o uso de preposições de lugar;
 Produzir textos descritivos sobre o tema em estudo.

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Objetivos específicos
 Leitura – reconhecimento de palavras associadas ao espaço escolar; relação entre imagens, descrições
e vocabulário; categorização de vocabulário; localização de informações específicas em um texto;
reconhecimento da organização de um gênero e seu suporte;
 Localizar informações específicas em um texto; relacionar imagens a nomes de profissionais da escola;
relacionar imagens a informações em um texto; identificar os interlocutores de um texto;
 Reconhecimento de palavras associadas ao universo escolar; relação entre textos descritivos e suas
respectivas ilustrações; localização de informações específicas em textos descritivos.
 Competência escritora e suas habilidades; levantamento de ideias, seleção e organização de
informações; redação de parágrafos; autocorreção e edição final.
4º Bimestre
Conteúdos gerais
Repertório lexical em Língua Inglesa.
 Moradias;
 Textos para leitura e escrita;
 Produção.
Conteúdos Específicos
 Denominação de diferentes tipos de moradia;
 Relação entre ilustração e descrição de diferentes tipos de moradia;
 Denominação de espaços de uma casa e dos itens de mobília mais comuns;
 Adjetivos usados para descrever casas e seus espaços;
 Preposições de lugar;
 Depoimentos contendo descrições de diferentes moradias, plantas baixas de empreendimentos
imobiliários;
 Planta baixa de uma casa contendo itens de mobília, com os cômodos e móveis identificados.
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Ler, compreender, analisar e interpretar: planta baixa, depoimentos, piadas, adivinhas e diálogos,
inferindo seus traços característicos, bem como suas finalidades e usos sociais;
 Relacionar informações em textos;
 Organizar grupos de palavras em categorias;
 Reconhecer o significado de preposições que descrevem a localização dos objetos no espaço e de
adjetivos que qualificam diferentes substantivos;
 Identificar o uso de adjetivos em um texto descritivo;
 Relacionar palavras por sinonímia e antonímia;
 Produzir textos descritivos sobre o tema em estudo.
Objetivos específicos
 Relação entre imagens e vocabulário; reconhecimento do assunto geral de um texto; identificação de
palavras apropriadas em função do contexto;
 Reconhecer o gênero de um texto (classificado de imóveis), suporte e leitor- -alvo; relacionar imagens
de objetos a seus respectivos nomes;
 Leitura rápida para relacionar textos a ilustrações; leitura minuciosa para localizar informações
específicas em textos descritivos;
 Competência escritora e suas habilidades: levantamento de ideias, seleção e organização de
informações, autocorreção e edição final.

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Nivelamento
Conteúdos
 Texto com descrições de espaços escolares.
Objetivos específicos
 Localizar informação explícita em um texto.
Atividades autodidatas
 Leitura de textos;
 Discussões e exposição de ideias;
 Socialização das conclusões;
 Resolução de exercícios propostos.
Atividades didáticas- cooperativas
 Livro didático;
 Livros paradidáticos;
 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.;
 Revistas;
 Jornais;
 Internet;
 Músicas;
 Dicionários bilíngues;
 Fotos;
 Data show;
 Filmes, etc.
Temas transversais
 Ética;
 Pluralidade cultural;
 Transversalidade e interdisciplinaridade;
 Perspectiva da autonomia;
 Ensino e aprendizagem de procedimentos;
 Ensino e aprendizagem de conceitos;
 Convívio escolar.
Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.

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Critérios de avaliação
 Participação na realização de atividades práticas;
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Elaboração de relatórios;
 Desempenho na avaliação escrita;
 Pesquisas;
 Autoavaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: Língua Estrangeira
/Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
Mariana Kiillner; Rosana Amancio. Vontade de Saber. Inglês. 6º ano. FDT, 2012. Livro do professor.
Para o estudante:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.
Mariana Kiillner; Rosana Amancio. Vontade de Saber. Inglês. 6º ano. FDT, 2012. Livro do aluno.