Guia de aprendizagem

1. Professor: Marcos Antonio Lopes Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professor: Marcos Antonio Lopes
Disciplina: História
2º Semestre - 2015
8º ano A do Ensino Fundamental
Justificativa da unidade
Trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para que o
aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina durante o semestre.
Atividades prévias
 Articular atividades contemplando conhecimento prévio dos alunos e elaboração de atividades
escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendam ao longo do semestre;
 Avaliação Diagnóstica da SEE.
3º BIMESTRE
Conteúdos gerais:
 Período Regencial no Brasil;
 Movimentos sociais e políticos na Europa no século XIX;
 O liberalismo e o nacionalismo;
 A expansão dos EUA no século XIX;
 Segundo Reinado no Brasil.
Conteúdos específicos:
 As ideias socialistas, comunistas e anarquistas nas associações de trabalhadores;
 Política interna brasileira.
Objetivos gerais:
 Identificar as principais revoltas e rebeliões do Período Regencial, suas características, seus
objetivos e seus resultados;
 Reconhecer a importância de considerar o respeito aos valores humanos e à diversidade
sociocultural nas análises de fatos e processos histórico-sociais;
 Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituições político-sociais são
resultado das lutas coletivas;
 Reconhecer a importância dos movimentos sociais pela melhoria das condições de vida e trabalho
ao longo da história;
 Identificar os principais conceitos do ideário dos movimentos revolucionários europeus do século
XIX e suas influências nas posições político-partidárias da atualidade;
 Comparar organizações políticas, econômicas e sociais no mundo contemporâneo, reconhecendo
propostas que visem a reduzir as desigualdades sociais;
 Identificar, a partir de mapas, os principais movimentos históricos de ocupação territorial;
 Identificar processos históricos relativos às atividades econômicas, responsáveis pelos movimentos
populacionais;

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 Reconhecer que a formação das sociedades contemporâneas é resultado de interações e conflitos
de caráter econômico e cultural;
 Identificar diferentes formas de representação de fatos econômico-sociais expressos em diferentes
linguagens;
 Analisar o processo histórico de formação das instituições políticas brasileiras.
Objetivos específicos:
 Desenvolver a compreensão de texto, a capacidade de interpretar dados e informações contidas
em textos historiográficos e de relacionar essas informações entre si e com conceitos previamente
aprendidos, construindo uma síntese consistente;
 Capacidade de interpretar dados e informações contidas em textos literários;
 Análise de mapas, entendendo-os como fontes de informações; promoção da sistematização (
desenvolvimento da capacidade de leitura cartográfica, seleção, organização e análise de dados) e
exposição escrita;
 Análise de documentos históricos visuais, desenvolvendo a capacidade de interpretar dados e
informações contidas nesse tipo de documento e de relacionar essas informações entre si e com
conceitos previamente estabelecidos.
4º BIMESTRE
Conteúdos Gerais:
 Economia cafeeira;
 Escravidão e abolicionismo;
 Industrialização, urbanização e imigração;
 Proclamação da República.
Conteúdos Específicos:
 Formas de resistências (os quilombos), o fim do tráfico e da escravidão;
 As transformações econômicas, políticas, sociais no Brasil.
Objetivos Gerais:
 Compreender a questão da terra no Brasil, identificando as diversas formas de propriedade ao
longo da história, bem como a organização fundiária e os movimentos sociais a ela ligados;
 Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do
trabalho escravo, com ênfase para os quilombos;
 Relacionar a Lei de Terras, de 1850, ao processo de substituição da mão de obra escrava pela dos
imigrantes europeus;
 Identificar os principais traços da organização política das sociedades, reconhecendo o papel das
leis em sua estruturação e organização;
 Identificar as características essenciais das relações sociais de trabalho ao longo da História;
 Analisar, a partir de textos, os processos de transformação histórica, identificando suas principais
características econômicas, políticas e sociais;
 Analisar criticamente o significado da construção dos diferentes marcos relacionados à formação
histórica da sociedade brasileira;
 Analisar historicamente as principais características e dinâmicas dos fluxos populacionais ocorridos
no Brasil;

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 Estabelecer relações a partir da seleção e organização de informações registradas em documentos
de natureza variada;
 Identificar as características fundamentais de fontes históricas de natureza variada;
 Reconhecer a importância do uso de obras de arte para a construção do conhecimento histórico.
Objetivos Específicos:
 Estabelecer relações entre a crise do sistema escravista e as transformações no sistema do Estado
brasileiro; interpretar dados e informações contidas em textos historiográficos e relacionar essas
informações entre si e com conceitos previamente aprendidos, construindo uma síntese
consistente;
 Compreender textos; dominar a norma padrão da língua portuguesa; interpretar dados e
informações contidas em documentos históricos;
 Estabelecer relações entre os processos de industrialização e urbanização ocorridos no Brasil e o
movimento de emigração europeia; desenvolver a praticada competência de escrita, com a
produção de pequenos anúncios publicitários;
 Análise de documentos históricos visuais, capacidade de interpretar dados e informações contidos
nesse tipo de documento; relacionar essas informações entre si e com conceitos previamente
aprendidos.
NIVELAMENTO
CONTEÚDOS:
 Período Regencial no Brasil;
 Movimentos sociais e políticos na Europa no século XIX;
 O liberalismo e o nacionalismo;
 A expansão dos EUA no século XIX;
 Segundo Reinado no Brasil;
 Economia cafeeira;
 Escravidão e abolicionismo;
 Industrialização, urbanização e imigração;
 Proclamação da República.
Objetivo geral do nivelamento:
 IDENTIFICAR público alvo de um texto (anúncio publicitário);
Atividades autodidáticas
 Leitura de textos/livros/jornais.
 Discussão, resolução de questões propostas.
 Socialização das conclusões dos grupos.
 Resoluções de exercícios.
 Uso de Mapas.
Atividades didáticas – cooperativas
 Currículo Oficial do Estado de São Paulo; Livros didáticos; lousa; internet; dicionários; imagens;
 Filmes e documentários (3º Bimestre: A expansão dos EUA e O Segundo Reinado no Brasil/4º
Bimestre: A escravidão e o abolicionismo).

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Temas transversais
 A Evolução na Construção da Sociedade.
 Relacionar informações sobre a situação do indivíduo na sociedade, considerando os valores
humanos e a diversidade sociocultural.
Atividades complementares
Consolidação
 Realização de atividades extraclasse;
 Recuperação intensiva;
 Retomada de Conteúdos necessários para uma melhor compreensão dos conteúdos;
Nivelamento
 Após resultado da AAP, serão trabalhados temas que contemplem as defasagens identificadas;
 Trabalhar com textos diversos dentro do currículo, aplicando atividades diversificadas com foco na
defasagem detectada na AAP, utilizando ferramentas como: pesquisas nos notebooks, sala do
acessa, sala de vídeo, aula expositiva, lousa digital, etc.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos retomados.
Valores
 Ética e Cidadania.
 Respeito à vida e ao semelhante.
Critérios de avaliação
Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens
descritos a seguir:
 Participação ativa nas discussões em sala de aula.
 Respostas pertinentes às questões propostas.
 Participação e Resolução de exercícios sugeridos pelo professor.
 Elaboração de relatórios das atividades solicitadas.
 Pesquisas pertinentes a assuntos discutidos em sala.
 Desempenho na Avaliação escrita
 Nivelamento: Atividades que motivem, estimulem e favoreçam uma melhor compreensão dos
conteúdos propostos de acordo com as habilidades e competências neste semestre.
Fontes de referência
Para o professor:
 PCN Ensino fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares
nacionais. Ciências Humanas.
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
 Boulos Júnior, Alfredo, História & Cidadania – Edição Reformulada, 8º ano, 2ª edição. São Paulo:
FDT, 2012.
 MOREL, Marco. O período das Regências (1831-1840). Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
(Descobrindo o Brasil). O autor apresenta uma análise das formulações e das práticas políticas e
sociais dessa fase da história brasileira, quando foi garantida a independência e a integridade do
território nacional.

5. Professor: Marcos Antonio Lopes Página 5
 KARNAL, Leandro et al. História dos Estados Unidos: das origens ao século XXI. São Paulo: Contexto,
2007. <http://www.editoracontexto. com.br>. A obra é composta por artigos sobre a história dos
Estados Unidos, buscando compreender a construção de sua hegemonia contemporânea.
 SCHWARCZ, Lilia M. As barbas do imperador: D. Pedro II, um monarca nos trópicos. São Paulo:
Companhia das Letras, 1998. Biografia do imperador D. Pedro II que trata das questões políticas no
regime monárquico.
 LANNA, Ana Lúcia Duarte. Revoltas da senzala. 2. ed. Paulo: Ática, 1998. (Guerras e Revoluções
Brasileiras). História da resistência à escravidão no Brasil.
 SOUZA, Iara Lis Schiavinatto Carvalho. A República do progresso. A Modernidade no Rio de Janeiro.
São Paulo: Atual, 1995. (A Vida no Tempo). Análise sobre a vida urbana no início do período
republicano no Brasil.
Para o estudante:
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.
 Boulos Júnior, Alfredo, História & Cidadania – Edição Reformulada, 8º ano, 2ª edição. São Paulo:
FDT, 2012.