Este documento apresenta o plano de ensino de Educação Física para o 2o semestre do 2o ano do Ensino Médio. Serão abordados os esportes de Tchoukball e Voleibol, além de temas como saúde, lesões esportivas, mídia e esporte. As atividades incluirão discussões, pesquisas, alongamentos e prática de esportes.

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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes
Disciplina: Educação Física
2º Semestre - 2015
2º ano A do Ensino Médio
Introdução
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
 Esporte: Tchoukball;
 Modalidade coletiva: Voleibol;
 Corpo, saúde e beleza;
 Mídias.
Conteúdos Específicos
 Modalidade “alternativa” ou popular em outros países: Tchoukball;
 Fatores de risco à saúde: sedentarismo, alimentação, dietas e suplementos alimentares, fumo, álcool,
drogas, doping e anabolizantes, estresse e repouso;
 Doenças hipocinéticas e relação com a atividade física e o exercício físico: obesidade, hipertensão e
outras;
 A transformação do esporte em espetáculo televisivo;
 Modalidade Coletiva: Voleibol;
 Princípios táticos e arbitragem.
Objetivos gerais
 Reconhecer a dinâmica básica do Tchoukball;
 Identificar e aplicar em situações-problema os princípios técnico-táticos do Tchoukball e do Voleibol;
 Identificar e vivenciar diversas possibilidades dos sistemas de jogo e táticas do Tchoukball e do
Voleibol;
 Identificar e reconhecer, em seus próprios hábitos de vida, os fatores de risco para as doenças os
hipocinéticas;

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 Identificar a relação entre baixos níveis de atividade física e doenças hipocinéticas;
 Identificar os riscos à saúde relacionados a dietas, consumo de suplementos alimentares, uso de
esteroides anabolizantes e outras formas de doping;
 Identificar e discriminar os significados/sentidos no discurso das mídias sobre o esporte;
 Relacionar os significados/sentidos propostos pelas mídias com suas próprias experiências do Se-
Movimentar no esporte;
 Analisar criticamente matérias jornalísticas que tratem de esporte.
Objetivos específicos
 Transferir informações de outras atividades e/ou esportes para a prática do tchoukball;
 Compreender a dinâmica básica do tchoukball;
 Identificar e aplicar em situações-problema os princípios técnicos-táticos do tchoukball, analisando as
diferentes possibilidades de espaço e número de participantes na organização do tchoukball,
valorizando as diversas possibilidades dos sistemas de jogo e táticas como fator importante para a
prática do tchoukball;
 Identificar e reconhecer em seus próprios hábitos de vida os fatores de risco para as doenças
hipocinéticas, identificando a relação entre baixos níveis de atividade física e doenças hipocinéticas;
 Identificar os riscos à saúde relacionados a dietas, consumo de suplementos alimentares, uso de
esteroides anabolizantes e outras formas de doping, em associação à prática de exercícios físicos,
construindo argumentação consistente e coerente na autoavaliação dos próprios hábitos de vida;
 Identificar e reconhecer as diferenças na percepção e na apreciação de um evento esportivo assistido
presencialmente e pela televisão;
 Identificar e discriminar os significados/sentidos no discurso das mídias sobre o esporte, relacionando
os significados/sentidos propostos pelas mídias com suas próprias experiências do Se-Movimentar no
esporte, analisando criticamente matérias jornalísticas que tratem do esporte;
4º Bimestre
Conteúdos gerais
 Ginástica;
 Corpo, saúde e beleza;
 Contemporaneidade;
 Esporte coletivo: Voleibol e Handebol.
Conteúdos Específicos
 Ginástica alternativa: alongamento e relaxamento;
 Atividade física/exercício físico e prática esportiva em níveis e condições adequados;
 Corpo, cultura de movimento, diferença e preconceito;
 Modalidade coletiva: Voleibol e Handebol;
 Princípios táticos e técnicos;
 Arbitragem.
Objetivos gerais
 Identificar da ginástica alternativa;
 Comparar manifestações da ginástica alternativa com outros métodos de ginástica, percebendo
semelhanças e diferenças entre elas;

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 Identificar necessidades individuais e coletivas que podem ser atendidas pela prática de ginástica
alternativa;
 Identificar os tipos de lesões musculoesqueléticas mais comuns no meio esportivo;
 Identificar causas e características das lesões esportivas musculoesqueléticas mais comuns;
 Relacionar fatores do meio ambiente que interferem sobre a predisposição do organismo ao
surgimento ou agravamento de lesões musculoesqueléticas entre atletas e não atletas;
 Identificar como a capacidade funcional, o aquecimento prévio, a alimentação balanceada e o uso de
uniforme e equipamento de proteção contribuem para a prática segura de exercícios/esportes;
 Relacionar aspectos da infraestrutura disponível com níveis e condições adequadas à prática de
exercícios/esportes;
 Identificar a dinâmica do goalball e suas regras básicas;
 Identificar as táticas e regras do Voleibol e Handebol.
Objetivos específicos
 Identificar manifestações da ginástica alternativa, comparando suas manifestações com outros
métodos de ginástica, percebendo semelhanças e diferenças entre elas;
 Apreciar e valorizar manifestações da ginástica alternativa em função das necessidades individuais e
coletivas;
 Perceber, analisar e diferenciar a movimentação própria da ginástica alternativa, identificando e
analisando as questões de intensidade, globalidade e humor que permeiam a ginástica alternativa;
 Identificar os tipos de lesões musculoesqueléticas mais comuns no meio esportivo, suas causas e
características;
 Relacionar possíveis influências do meio ambiente sobre a predisposição ao surgimento ou
agravamento de lesões musculoesqueléticas entre atletas e não atletas;
 Identificar como a capacidade funcional, o aquecimento prévio, a alimentação balanceada e o uso de
vestuário adequado e equipamentos de proteção exercem influência sobre a prática segura de
exercícios/esportes;
 Relacionar aspectos da infraestrutura disponível com níveis e condições adequadas à prática de
exercícios/esportes;
 Identificar a dinâmica do goalball e suas regras, identificando e percebendo diferentes sensações
corporais, provenientes de limitações sensoriais e motoras;
 Compreender e valorizar as características pessoais e interpessoais na prática de modalidades
esportivas e jogos adaptados para pessoas com deficiência.
Atividades autodidatas
 Discussão em grupo e exposição de ideias sobre os fundamentos e temas propostos da aula;
 Realização de gestos, movimentos e exercícios físicos;
 Socialização das conclusões;
 Busca de informações, análises de vídeos, entrevistas, elaboração e adaptação de jogos e circuitos.
 Leitura de textos e exibição de filmes dos temas sugeridos.
Atividades didáticas- cooperativas
 Lousa;
 Pesquisa direcionada;
 Caderno;

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 Lápis, canetas, borrachas, etc.
 Revistas;
 Jornais;
 Internet;
 Músicas;
 Bolas
 Corda
 Filmes, etc.
Temas transversais
 Ética;
 Pluralidade cultural;
 Saúde;
 Transversalidade e interdisciplinaridade.
Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.
Critérios de avaliação
 Participação na realização de atividades práticas;
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Serão observados de forma global, observando-se: cooperação, solidariedade e a cidadania;
 Assiduidade;
 Desempenho na avaliação escrita e prática;
 Pesquisas;
 Melhoria de aprendizagem nas atividades;
 Auto-avaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação física /
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
Proposta Curricular do Estado de Sã o Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
Para o professor:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.