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, Vila Registanea – Varginha/Minas Gerais
Carnaval Polivalente 2020
Projeto indisciplinar para 6o
, 7o
 e 8o
 ano 
Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes, Ensino Religioso
Adaptado pela 
Professora.
 Andréa Mappa
fevereiro de 2020
Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o
, 7o
e 8o
ano
Carnaval Polivalente 2020
Projeto indisciplinar para 6o
, 7o
 e 8o
 ano 
Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes, Ensino Religioso.
Índice
Breve história do Carnaval:..................................................................3
Justificativa..........................................................................................4
Componentes curriculares:..................................................................4
Duração do projeto:.............................................................................4
Objetivos gerais...................................................................................4
Objetivos específicos:..........................................................................5
O projeto na BNCC:..............................................................................6
Desenvolvimento:................................................................................7
Sequência didática:..............................................................................7
Avaliação..............................................................................................8
Registros:.............................................................................................8
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Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o
, 7o
e 8o
ano
Breve história do Carnaval:
FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/4736/13-sugestoes-para-incluir-o-carnaval-na-sua-aula
O carnaval teve a sua origem com os povos pagãos a século atrás,
não recebendo necessariamente esse nome, eram festas para comemorar o
equinócio de primavera ou solstício de inverno, onde ocorria inversão de
papeis, sendo que os ricos tomavam os lugares dos escravos e os escravos os
lugares dos nobres, eram comuns do Grécia, Mesopotâmia e Roma.
Quando a igreja católica sobe ao poder as festas das culturas pagãs,
seus deuses e costumes são alterados e adaptados aos dogmas, a inversão de
papeis, por exemplo, dos nobres e dos escravos não aceita, pois para a igreja
seria como trocar Deus pelo Diabo.
Para que não fosse um choque tão grande a igreja criou o período de
quaresma, onde as pessoas poderiam festejar e depois se arrepender de seus
pecados e repensar o que haviam feito a esse período foi dado de Carnis
Levale, do latim significa retirar a carne.
Durante o Renascimento surge na Itália os teatros improvisados,
eram realizados na rua mesmo, com o tempo eles passaram a ter músicas
próprias, desfiles com carros decorados e fantasias.
No Brasil o Carnaval começa a ter a sua origem na época colonial, a
festa era portuguesa e seus primeiros foliões foram os escravos, com o tempo
e a vinda de diferentes culturas, ritmos, costumes, o Brasil passou a ter a sua
própria maneira de pular o carnaval, surgiram marchinhas, festas de salão,
bailes a fantasia, frevos, maracatus, escolas de samba, afoxés, até chegar ao
tão conhecido e popular carnaval de rua que vemos hoje espelhado pelo nosso
país.
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Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o
, 7o
e 8o
ano
Justificativa
Apesar de o Carnaval não ser uma festa tipicamente brasileira,
encontrou no Brasil um ambiente propício para ser inventado e reinventado a
cada ano. Em festas como essa, toda a diversidade cultural e costumes do
povo brasileiro ficam em evidência. Trata-se realmente de uma manifestação
fundamental na identidade cultural brasileira.
Contudo, as tradições carnavalescas vem perdendo terreno para
outros tipos de músicas e ritmos que tomam a mídia dia após dia. Além disso,
muitas vezes, a vivência desta época acaba se limitando as tecnologias como
a televisão e a internet.
Por tudo isso, vários elementos do Carnaval podem ser levados à sala
de aula.
Componentes curriculares:
O presente projeto é bem flexível, podendo-se fazer a interação entre
os componentes de Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes,
Ensino Religioso.
Duração do projeto:
Duas semanas, de 10 a 21 de fevereiro de 2020.
Objetivos gerais
• Resgatar e valorizar a cultura e tradição carnavalesca, fazendo com que
os jovens tenham contato com a graça, o charme e alegria da folia
festejada nas ruas e embalada por marchinhas e sambas enredo, que
agradam a todos os gostos;
• Elevar a autoestima dos educandos, premiando seu talento e
criatividade, e despertar neles o interesse por cansões de letra simples,
repletas de trocadilhos e rimas que falam do cotidiano de cada um, sem
o uso de vocabulário ofensivo.
• Estimular a criatividade, o trabalho em grupo e o espírito de competição.
• Promover socialização entre os alunos, com momentos de cumplicidade
e companheirismo, desenvolvendo habilidades do trabalho em
coletividade.
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Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o
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e 8o
ano
Objetivos específicos:
• Trabalhar o tema de forma interdisciplinar;
• Reconhecer o Carnaval como uma manifestação cultural brasileira;
• Conhecer sua origem e suas características;
• Identificar e interpretar músicas de Carnaval;
• Cantar e dançar marchinhas e outros ritmos carnavalescos;
• Produzir trabalhos de artes como pintura, desenho, recorte, colagem,
máscaras e fantasias;
• Despertar no aluno o interesse em relação às folias carnavalescas,
resgatando as tradições;
• Conhecer as escolas de samba e os blocos da cidade;
• Conscientizar os alunos no sentido de que é preciso não confundir
diversão com confusão.
• Oportunizar o uso do celular de forma produtiva, por meio de pesquisa,
produção e edição de vídeos e áudios, sobressaindo-se o trabalho com a
oralidade.
• Possível sondagem para uma avaliação diagnóstica, dependendo de
cada componente curricular envolvido.
Pág. 5 de 8
Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o
, 7o
e 8o
ano
O projeto na BNCC:
As atividades deste projeto contemplam, entre outras, as seguintes
áreas do CRMG – Currículo Referência de Minas Gerais:
CAMPOS DE ATUAÇÃO:
Artístico-literário, Práticas de estudo e pesquisa
PRÁTICAS DE LINGUAGENS:
Leitura/escuta, Produção de textos, Análise linguística/semiótica, oralidade
HABILIDADES
• EF69LP12 - Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição,
reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e
avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos
contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a
clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos
relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e
intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal,
movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com
plateia etc.
• EF69LP46 - Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de
obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura,
eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações
teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais
de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.),
dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
• EF69LP51- Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização,
revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da
situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do
texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
• EF69LP53C - Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de
forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos
linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido
pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de
gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de
compartilhamento em questão.
• EF67LP20X - Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos
previamente, usando fontes indicadas e abertas, considerando a credibilidade do
veículo de informação pesquisado.
• EF67LP23A - Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em
discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola.
• EF67LP23B- Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos
em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
• EF67LP32- Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as
convenções da língua escrita.
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Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o
, 7o
e 8o
ano
Desenvolvimento:
• Coleta de dados;
• Pesquisas;
• Músicas;
• Produção paródias
• Confecção de fantasias e outros adereços para a festa;
• Organização de blocos de acordo com as fantasias;
• Desenhos carnavalescos para decorar a escola;
• Baile de carnaval;
• Concurso de fantasias confeccionadas em sala de aula;
Sequência didática:
Indicada para Língua Portuguesa e História. Pode-se adaptar as
atividades, de acordo com cada componente curricular.
• Inicialmente, os alunos devem fazer uma pesquisa sobre a história e
origem do carnaval e as tradicionais marchinhas carnavalescas,
individualmente e em casa;
• Após (em uma aula ao ar livre, se possível), podem ser socializadas as
informações pesquisadas e ouvir-se algumas marchinhas e sambas
enredo antigos.
• Na aula seguinte, pode-se exibir os vídeos “Conheça a história das
marchinhas de carnaval”, disponível em https://www.youtube.com/watch?
v=hRTghQQIb50. Na sequência, um trabalho de compreensão textual com
a letra de uma marchinha ou samba enredo. Pode-se, inclusive, abordar
aspectos linguísticos para efeito de avaliação diagnóstica.
• Nos dois encontros seguintes, divididos em grupos, os alunos devem
compor suas próprias marchinhas, revisá-las e reescrevê-las, sempre sob
orientação do/da professor/professora;
• De posse das letras das composições, eleger a que melhor represente a
turma.
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Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o
, 7o
e 8o
ano
• Em momento oportuno, cada turma deve fazer a gravação em áudio da
produção escolhida. A professora/professor ou um aluno pode fazer a
montagem do fundo instrumental, se necessário.
• Ao término das gravações, montar um mural com as produções das
turmas no pátio da escola.
• Para a culminância, cada turma deve apresentar sua composição, num
animado baile de Carnaval.
Avaliação
a) dos alunos:
A avaliação do aluno deve ser multimodal, multidimensional, isto é:
feita por meio de diferentes instrumentos e linguagens.
Avalia-se não só conhecimentos, como também competências e
habilidades, valores e atitudes aprendidos e observados ao longo do projeto.
Há de se observar também a transferência das aprendizagens para
contextos distintos, bem como a utilização de diferentes linguagens, além da
verbal — música e expressão corporal, por exemplo —, levando-se em conta as
diferentes aptidões dos alunos.
Registros:
a) Nas Redes sociais
Textos produzidos, fotos e vídeos do projeto serão postados na Rede
Social Facebook, grupo “Polivalente: Arte, Cultura, Esporte, Cidadania...”
e no YouTube, Canal TVPolivalente, para livre consulta de todo e qualquer
interessado.
Links para as postagens do projeto:
• Canal da escola: https://www.youtube.com/user/TVPolivalente
• Grupo no Facebook: https://www.facebook.com/groups/arteEculturaPolivalente/
•Vídeos do projeto:
• Álbum de fotos:
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Projeto interdisciplinar sambas enredo 2020

  • 1. Ensino Fundamental e Médio Telefone: 3221-5141 Rua José Agusto Sigiani s/n o , Vila Registanea – Varginha/Minas Gerais Carnaval Polivalente 2020 Projeto indisciplinar para 6o , 7o  e 8o  ano  Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes, Ensino Religioso Adaptado pela  Professora.  Andréa Mappa fevereiro de 2020
  • 2. Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o , 7o e 8o ano Carnaval Polivalente 2020 Projeto indisciplinar para 6o , 7o  e 8o  ano  Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes, Ensino Religioso. Índice Breve história do Carnaval:..................................................................3 Justificativa..........................................................................................4 Componentes curriculares:..................................................................4 Duração do projeto:.............................................................................4 Objetivos gerais...................................................................................4 Objetivos específicos:..........................................................................5 O projeto na BNCC:..............................................................................6 Desenvolvimento:................................................................................7 Sequência didática:..............................................................................7 Avaliação..............................................................................................8 Registros:.............................................................................................8 Pág. 2 de 8
  • 3. Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o , 7o e 8o ano Breve história do Carnaval: FONTE: https://novaescola.org.br/conteudo/4736/13-sugestoes-para-incluir-o-carnaval-na-sua-aula O carnaval teve a sua origem com os povos pagãos a século atrás, não recebendo necessariamente esse nome, eram festas para comemorar o equinócio de primavera ou solstício de inverno, onde ocorria inversão de papeis, sendo que os ricos tomavam os lugares dos escravos e os escravos os lugares dos nobres, eram comuns do Grécia, Mesopotâmia e Roma. Quando a igreja católica sobe ao poder as festas das culturas pagãs, seus deuses e costumes são alterados e adaptados aos dogmas, a inversão de papeis, por exemplo, dos nobres e dos escravos não aceita, pois para a igreja seria como trocar Deus pelo Diabo. Para que não fosse um choque tão grande a igreja criou o período de quaresma, onde as pessoas poderiam festejar e depois se arrepender de seus pecados e repensar o que haviam feito a esse período foi dado de Carnis Levale, do latim significa retirar a carne. Durante o Renascimento surge na Itália os teatros improvisados, eram realizados na rua mesmo, com o tempo eles passaram a ter músicas próprias, desfiles com carros decorados e fantasias. No Brasil o Carnaval começa a ter a sua origem na época colonial, a festa era portuguesa e seus primeiros foliões foram os escravos, com o tempo e a vinda de diferentes culturas, ritmos, costumes, o Brasil passou a ter a sua própria maneira de pular o carnaval, surgiram marchinhas, festas de salão, bailes a fantasia, frevos, maracatus, escolas de samba, afoxés, até chegar ao tão conhecido e popular carnaval de rua que vemos hoje espelhado pelo nosso país. Pág. 3 de 8
  • 4. Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o , 7o e 8o ano Justificativa Apesar de o Carnaval não ser uma festa tipicamente brasileira, encontrou no Brasil um ambiente propício para ser inventado e reinventado a cada ano. Em festas como essa, toda a diversidade cultural e costumes do povo brasileiro ficam em evidência. Trata-se realmente de uma manifestação fundamental na identidade cultural brasileira. Contudo, as tradições carnavalescas vem perdendo terreno para outros tipos de músicas e ritmos que tomam a mídia dia após dia. Além disso, muitas vezes, a vivência desta época acaba se limitando as tecnologias como a televisão e a internet. Por tudo isso, vários elementos do Carnaval podem ser levados à sala de aula. Componentes curriculares: O presente projeto é bem flexível, podendo-se fazer a interação entre os componentes de Língua Portuguesa, História, Geografia, Artes, Ensino Religioso. Duração do projeto: Duas semanas, de 10 a 21 de fevereiro de 2020. Objetivos gerais • Resgatar e valorizar a cultura e tradição carnavalesca, fazendo com que os jovens tenham contato com a graça, o charme e alegria da folia festejada nas ruas e embalada por marchinhas e sambas enredo, que agradam a todos os gostos; • Elevar a autoestima dos educandos, premiando seu talento e criatividade, e despertar neles o interesse por cansões de letra simples, repletas de trocadilhos e rimas que falam do cotidiano de cada um, sem o uso de vocabulário ofensivo. • Estimular a criatividade, o trabalho em grupo e o espírito de competição. • Promover socialização entre os alunos, com momentos de cumplicidade e companheirismo, desenvolvendo habilidades do trabalho em coletividade. Pág. 4 de 8
  • 5. Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o , 7o e 8o ano Objetivos específicos: • Trabalhar o tema de forma interdisciplinar; • Reconhecer o Carnaval como uma manifestação cultural brasileira; • Conhecer sua origem e suas características; • Identificar e interpretar músicas de Carnaval; • Cantar e dançar marchinhas e outros ritmos carnavalescos; • Produzir trabalhos de artes como pintura, desenho, recorte, colagem, máscaras e fantasias; • Despertar no aluno o interesse em relação às folias carnavalescas, resgatando as tradições; • Conhecer as escolas de samba e os blocos da cidade; • Conscientizar os alunos no sentido de que é preciso não confundir diversão com confusão. • Oportunizar o uso do celular de forma produtiva, por meio de pesquisa, produção e edição de vídeos e áudios, sobressaindo-se o trabalho com a oralidade. • Possível sondagem para uma avaliação diagnóstica, dependendo de cada componente curricular envolvido. Pág. 5 de 8
  • 6. Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o , 7o e 8o ano O projeto na BNCC: As atividades deste projeto contemplam, entre outras, as seguintes áreas do CRMG – Currículo Referência de Minas Gerais: CAMPOS DE ATUAÇÃO: Artístico-literário, Práticas de estudo e pesquisa PRÁTICAS DE LINGUAGENS: Leitura/escuta, Produção de textos, Análise linguística/semiótica, oralidade HABILIDADES • EF69LP12 - Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc. • EF69LP46 - Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/ manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva. • EF69LP51- Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário. • EF69LP53C - Ler e/ou declamar poemas diversos, tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero poético e à situação de compartilhamento em questão. • EF67LP20X - Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas, considerando a credibilidade do veículo de informação pesquisado. • EF67LP23A - Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola. • EF67LP23B- Formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc. • EF67LP32- Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita. Pág. 6 de 8
  • 7. Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o , 7o e 8o ano Desenvolvimento: • Coleta de dados; • Pesquisas; • Músicas; • Produção paródias • Confecção de fantasias e outros adereços para a festa; • Organização de blocos de acordo com as fantasias; • Desenhos carnavalescos para decorar a escola; • Baile de carnaval; • Concurso de fantasias confeccionadas em sala de aula; Sequência didática: Indicada para Língua Portuguesa e História. Pode-se adaptar as atividades, de acordo com cada componente curricular. • Inicialmente, os alunos devem fazer uma pesquisa sobre a história e origem do carnaval e as tradicionais marchinhas carnavalescas, individualmente e em casa; • Após (em uma aula ao ar livre, se possível), podem ser socializadas as informações pesquisadas e ouvir-se algumas marchinhas e sambas enredo antigos. • Na aula seguinte, pode-se exibir os vídeos “Conheça a história das marchinhas de carnaval”, disponível em https://www.youtube.com/watch? v=hRTghQQIb50. Na sequência, um trabalho de compreensão textual com a letra de uma marchinha ou samba enredo. Pode-se, inclusive, abordar aspectos linguísticos para efeito de avaliação diagnóstica. • Nos dois encontros seguintes, divididos em grupos, os alunos devem compor suas próprias marchinhas, revisá-las e reescrevê-las, sempre sob orientação do/da professor/professora; • De posse das letras das composições, eleger a que melhor represente a turma. Pág. 7 de 8
  • 8. Projeto interdisciplinar “Carnaval Polivalente 2020” Para 6o , 7o e 8o ano • Em momento oportuno, cada turma deve fazer a gravação em áudio da produção escolhida. A professora/professor ou um aluno pode fazer a montagem do fundo instrumental, se necessário. • Ao término das gravações, montar um mural com as produções das turmas no pátio da escola. • Para a culminância, cada turma deve apresentar sua composição, num animado baile de Carnaval. Avaliação a) dos alunos: A avaliação do aluno deve ser multimodal, multidimensional, isto é: feita por meio de diferentes instrumentos e linguagens. Avalia-se não só conhecimentos, como também competências e habilidades, valores e atitudes aprendidos e observados ao longo do projeto. Há de se observar também a transferência das aprendizagens para contextos distintos, bem como a utilização de diferentes linguagens, além da verbal — música e expressão corporal, por exemplo —, levando-se em conta as diferentes aptidões dos alunos. Registros: a) Nas Redes sociais Textos produzidos, fotos e vídeos do projeto serão postados na Rede Social Facebook, grupo “Polivalente: Arte, Cultura, Esporte, Cidadania...” e no YouTube, Canal TVPolivalente, para livre consulta de todo e qualquer interessado. Links para as postagens do projeto: • Canal da escola: https://www.youtube.com/user/TVPolivalente • Grupo no Facebook: https://www.facebook.com/groups/arteEculturaPolivalente/ •Vídeos do projeto: • Álbum de fotos: Pág. 8 de 8