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Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professor: Edinaldo B. dos Santos
Disciplina: Geografia
2º Semestre - 2015
1º ano A e B do Ensino Médio
Justificativa da unidade
Neste início de semestre será realizada a avaliação diagnóstica (AAP – Matemática e Língua Portuguesa),
para detectar possíveis problemas de defasagem e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do
nivelamento, o conteúdo será introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo
de cada um e garantindo um aprendizado eficaz e permanente. No Currículo, orientar e trabalhar
conceitos que visem o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para que o aluno
consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina durante o andamento do semestre.
Atividades prévias
Através de textos ou mapas propor um trabalho inicial de revisão diagnóstica a fim de sondar os
conhecimentos prévios já adquiridos do educando. Se necessário realizar a retomada das atividades
para que o mesmo compreenda o conteúdo em questão levando a uma aprendizagem satisfatória. AAP
– Avaliação da Aprendizagem em Processo.
3° BIMESTRE:
Conteúdo geral:
 Natureza e riscos ambientais.
Conteúdos específicos:
 Estruturas e formas do Planeta Terra: O relevo terrestre;
 Agentes internos: movimentos da crosta;
 Agentes externos: clima e intemperismo;
 Risco de catástrofe em um mundo desigual: a prevenção de riscos.
Objetivos gerais:
 Identificar, em textos ou icnografias, a relatividade dos conhecimentos científicos, sua evolução
linear e as rupturas revolucionárias, que alteram o curso das ciências, notadamente na Geologia
e na Geofísica;
 Reconhecer os domínios naturais com a reunião das esferas inorgânicas;
 Reconhecer o meio ambiente como a soma dos domínios naturais;
 Explicar o processo geológico e geofísico constituintes da crosta terrestre responsáveis por sua
dinâmica interna;
 Identificar hipóteses e evidências que expliquem a configuração do relevo terrestre por meio de
marcas e constatações geológicas decorrentes de teorias científicas;
 Interpretar mapas representativos das principais áreas de riscos de eventos sísmicos e vulcânicos
no mundo;
Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 2
 Associar padrões de desenvolvimentos econômico e social às maneiras de realizar o controle
preventivo de situação de risco naturais;
 Classificar as diferentes manifestações do modelado do movimento terrestre considerando as
forças endógenas e exógenas que atuam no planeta;
 Identificar as formas de manifestações de fenômenos naturais na superfície terrestre segundo
diversas escalas geográficas;
 Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, representados de diferentes
formas, para tomar decisões com vistas à prevenção de situações de risco naturais.
Objetivos específicos
 Trabalhar a percepção da relatividade dos conhecimentos científicos; construir e aplicar
habilidades relativas ao domínio da linguagem escrita e cartográfica; selecionar, organizar,
relacionar e interpretar informações representadas em tabelas complexas para apreender os
processos naturais que estruturam a superfície da terra;
 Aplicar conceitos trabalhados pela Geografia, vindos da Geologia, que permitem uma apreensão
estrutural da crosta terrestre e de sua dinâmica; apreender a lógica dos fenômenos naturais na
superfície terrestre, segundo diversas escalas geográficas;
 Interpretar dados e informações para tomar decisões e enfrentar situações-problemas, como a
prevenção contra situações de risco.
4° BIMESTRE:
Conteúdo geral:
 Globalização e urgência ambiental.
Conteúdos específicos:
 Os biomas da Terra: clima e cobertura vegetal;
 A nova escala dos impactos ambientais;
 Os tratados internacionais sobre meio ambiental.
Objetivos gerais:
 Identificar os domínios naturais associando-os aos principais biomas e as questões relativas a
biodiversidade;
 Comparar características geográficas dos diferentes domínios naturais estabelecendo relações
entre os biomas;
 Associar situações climáticas do presente e do passado às condições atuais dos domínios
naturais e do meio ambiente na escala mundial, como elemento que influi na biodiversidade do
tempo presente;
 Compreender o caráter sistêmico do planeta e reconhecer a importância da biodiversidade para
a preservação da vida, relacionando condições do meio e intervenção humana;
 Utilizar e interpretar diferentes escalas de tempo para situar e descrever transformações
antrópicas responsáveis pelas alterações climáticas globais;
 Identificar os pontos principais relacionados à crise ambiental, considerando mudanças
climáticas, contaminação das águas, desmatamentos e perda da biodiversidade;
 Interpretar mapas de impactos ambientais em diferentes escalas geográficas;
Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 3
 Reconhecer a importância de organizações e movimentos sociais na defesa de legislações e
ações de proteção ao ambiente.
Objetivos específicos:
 identificar e descrever fenômenos cujas dinâmicas são controladas por fatores simples ou por
fatores múltiplos complexos; agrupar diferentes realidades climáticas e biogeográficas em
classes, como meio de organizar informações e explicar a lógica da distribuição; comparar
diferentes realidades dos domínios naturais em sua relação com a maior ou menor condição
suporte a vida vegetal;
 Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem da vida m cartográfica como
meio de visualizar de forma sintética e relação entre a distribuição da vida vegetal e as ameaças
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compreender a integração complexa das escalas dos fenômenos naturais com os humanos.
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naturais com a escala dos fenômenos humanos; construir aplicar e compreender a lógica das
ações humanas que provocam reverter a crise ambiental que ocorre em escala mundial.
NIVELAMENTO:
CONTEÚDOS:
 Natureza e riscos ambientais;
 Globalização e urgência ambiental.
 A nova escala dos impactos ambientais;
 Estruturas e formas do Planeta Terra:
 O relevo terrestre;
 Agentes internos: movimentos da crosta;
OBJETIVOS:
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 Leitura e Interpretação de Imagens, Mapas e Gráficos;
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Atividade didática – cooperativa
 Currículo proposto pela SEE, livros didáticos e paradidáticos, lousa digital, gráficos, tabelas,
revistas, jornais, pesquisas direcionadas, internet, documentários, dicionários, data show e
nivelamento.
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Temas transversais
Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 4
 Meio ambiente: a natureza como fonte de recursos materiais.
 Reconhecer o espaço geográfico como primordial para a construção da sociedade;
 Aprender a utilizar elementos naturais para estabelecer a localização relativa e se apropriar
destes elementos para a organização.
Atividades complementares
Consolidação
 Realização de pesquisas em campo.
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Valores
 Qualidade de vida;
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Critérios de avaliação
Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens
descritos a seguir:
 Formal: Textos, provas escritas, trabalhos de pesquisas, seminários.
 Participação: Desempenho em debates, seminários, projetos e trabalhos coletivos.
 Interesse: Contribuições, questionamentos.
 Criticidade: Concordar, discordar, apontar, opinar.
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disciplina.
 Nivelamento: Atividades que motivem, estimulem e favoreçam uma melhor compreensão dos
conteúdos propostos de acordo com as habilidades e competências neste semestre.
 Avaliação: dissertativa e objetiva.
Fontes de referência
Para o professor:
 PCN Ensino fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros
curriculares nacionais. Ciências Humanas.
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
 Boligian, Levon. Martinez, Rogerio. Vidal Wanessa Pires Garcia.
 Boligian, Andressa Turcatel Alves. Espaço e Vivência – Introdução à ciência geográfica. Ed. Atual –
2014.
 Folha Online. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u9306.shtml
 Instituto Geofísico – EPN. Disponível em: http://www.igepn.edu.ec.
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Para o estudante:
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.
 Boligian, Levon. Martinez, Rogerio. Vidal Wanessa Pires Garcia.
 Boligian, Andressa Turcatel Alves. Espaço e Vivência – Introdução à ciência geográfica. Ed. Atual –
2014.
Sites:
 Folha Online. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u9306.shtml;
 Instituto Geofísico – EPN. Disponível em: http://www.igepn.edu.ec.

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  • 1. Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 1 ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015 Professor: Edinaldo B. dos Santos Disciplina: Geografia 2º Semestre - 2015 1º ano A e B do Ensino Médio Justificativa da unidade Neste início de semestre será realizada a avaliação diagnóstica (AAP – Matemática e Língua Portuguesa), para detectar possíveis problemas de defasagem e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um aprendizado eficaz e permanente. No Currículo, orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina durante o andamento do semestre. Atividades prévias Através de textos ou mapas propor um trabalho inicial de revisão diagnóstica a fim de sondar os conhecimentos prévios já adquiridos do educando. Se necessário realizar a retomada das atividades para que o mesmo compreenda o conteúdo em questão levando a uma aprendizagem satisfatória. AAP – Avaliação da Aprendizagem em Processo. 3° BIMESTRE: Conteúdo geral:  Natureza e riscos ambientais. Conteúdos específicos:  Estruturas e formas do Planeta Terra: O relevo terrestre;  Agentes internos: movimentos da crosta;  Agentes externos: clima e intemperismo;  Risco de catástrofe em um mundo desigual: a prevenção de riscos. Objetivos gerais:  Identificar, em textos ou icnografias, a relatividade dos conhecimentos científicos, sua evolução linear e as rupturas revolucionárias, que alteram o curso das ciências, notadamente na Geologia e na Geofísica;  Reconhecer os domínios naturais com a reunião das esferas inorgânicas;  Reconhecer o meio ambiente como a soma dos domínios naturais;  Explicar o processo geológico e geofísico constituintes da crosta terrestre responsáveis por sua dinâmica interna;  Identificar hipóteses e evidências que expliquem a configuração do relevo terrestre por meio de marcas e constatações geológicas decorrentes de teorias científicas;  Interpretar mapas representativos das principais áreas de riscos de eventos sísmicos e vulcânicos no mundo;
  • 2. Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 2  Associar padrões de desenvolvimentos econômico e social às maneiras de realizar o controle preventivo de situação de risco naturais;  Classificar as diferentes manifestações do modelado do movimento terrestre considerando as forças endógenas e exógenas que atuam no planeta;  Identificar as formas de manifestações de fenômenos naturais na superfície terrestre segundo diversas escalas geográficas;  Selecionar, organizar, relacionar e interpretar dados e informações, representados de diferentes formas, para tomar decisões com vistas à prevenção de situações de risco naturais. Objetivos específicos  Trabalhar a percepção da relatividade dos conhecimentos científicos; construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem escrita e cartográfica; selecionar, organizar, relacionar e interpretar informações representadas em tabelas complexas para apreender os processos naturais que estruturam a superfície da terra;  Aplicar conceitos trabalhados pela Geografia, vindos da Geologia, que permitem uma apreensão estrutural da crosta terrestre e de sua dinâmica; apreender a lógica dos fenômenos naturais na superfície terrestre, segundo diversas escalas geográficas;  Interpretar dados e informações para tomar decisões e enfrentar situações-problemas, como a prevenção contra situações de risco. 4° BIMESTRE: Conteúdo geral:  Globalização e urgência ambiental. Conteúdos específicos:  Os biomas da Terra: clima e cobertura vegetal;  A nova escala dos impactos ambientais;  Os tratados internacionais sobre meio ambiental. Objetivos gerais:  Identificar os domínios naturais associando-os aos principais biomas e as questões relativas a biodiversidade;  Comparar características geográficas dos diferentes domínios naturais estabelecendo relações entre os biomas;  Associar situações climáticas do presente e do passado às condições atuais dos domínios naturais e do meio ambiente na escala mundial, como elemento que influi na biodiversidade do tempo presente;  Compreender o caráter sistêmico do planeta e reconhecer a importância da biodiversidade para a preservação da vida, relacionando condições do meio e intervenção humana;  Utilizar e interpretar diferentes escalas de tempo para situar e descrever transformações antrópicas responsáveis pelas alterações climáticas globais;  Identificar os pontos principais relacionados à crise ambiental, considerando mudanças climáticas, contaminação das águas, desmatamentos e perda da biodiversidade;  Interpretar mapas de impactos ambientais em diferentes escalas geográficas;
  • 3. Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 3  Reconhecer a importância de organizações e movimentos sociais na defesa de legislações e ações de proteção ao ambiente. Objetivos específicos:  identificar e descrever fenômenos cujas dinâmicas são controladas por fatores simples ou por fatores múltiplos complexos; agrupar diferentes realidades climáticas e biogeográficas em classes, como meio de organizar informações e explicar a lógica da distribuição; comparar diferentes realidades dos domínios naturais em sua relação com a maior ou menor condição suporte a vida vegetal;  Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem da vida m cartográfica como meio de visualizar de forma sintética e relação entre a distribuição da vida vegetal e as ameaças a que ela esta submetida;  Construir um olhar e apreender a lógica dos fenômenos geográficos em diversas escalas; compreender a integração complexa das escalas dos fenômenos naturais com os humanos.  Identificar e distinguir realidades geográficas, humanas e naturais, de escalas distintas, submetidas a lógicas diferentes; compreender a interação complexa das escalas dos fenômenos naturais com a escala dos fenômenos humanos; construir aplicar e compreender a lógica das ações humanas que provocam reverter a crise ambiental que ocorre em escala mundial. NIVELAMENTO: CONTEÚDOS:  Natureza e riscos ambientais;  Globalização e urgência ambiental.  A nova escala dos impactos ambientais;  Estruturas e formas do Planeta Terra:  O relevo terrestre;  Agentes internos: movimentos da crosta; OBJETIVOS:  Inferir informação implícita em um texto (tema/ assunto principal). Atividades autodidáticas:  Leitura e Interpretação de Imagens, Mapas e Gráficos;  Resolução de questões propostas;  Socialização nos trabalhos individuais e coletivos obtidas nas atividades propostas;  Resolução de situações-problemas. Atividade didática – cooperativa  Currículo proposto pela SEE, livros didáticos e paradidáticos, lousa digital, gráficos, tabelas, revistas, jornais, pesquisas direcionadas, internet, documentários, dicionários, data show e nivelamento.  Filmes: 3° Bimestre: O Inferno de Dante (Dantes Peark). Direção: Roger Donaldson. EUA, 1997. 4° Bimestre: Áreas de risco Temas transversais
  • 4. Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 4  Meio ambiente: a natureza como fonte de recursos materiais.  Reconhecer o espaço geográfico como primordial para a construção da sociedade;  Aprender a utilizar elementos naturais para estabelecer a localização relativa e se apropriar destes elementos para a organização. Atividades complementares Consolidação  Realização de pesquisas em campo. Nivelamento  Retomada de conteúdos necessários para uma melhor compreensão dos conceitos sequenciais.  Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos que forem retomados. Valores  Qualidade de vida;  Respeito ao próximo;  Preservação dos recursos naturais;  Respeito à vida e à diversidade social e cultural;  Atividade complementar: Projeto leitura e escrita (texto diverso, HQ, debate regrado em diversas áreas da UNIDADE). Critérios de avaliação Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens descritos a seguir:  Formal: Textos, provas escritas, trabalhos de pesquisas, seminários.  Participação: Desempenho em debates, seminários, projetos e trabalhos coletivos.  Interesse: Contribuições, questionamentos.  Criticidade: Concordar, discordar, apontar, opinar.  Criatividade: Apresentar ideias, soluções que contribuam para o bom andamento das aulas e da disciplina.  Nivelamento: Atividades que motivem, estimulem e favoreçam uma melhor compreensão dos conteúdos propostos de acordo com as habilidades e competências neste semestre.  Avaliação: dissertativa e objetiva. Fontes de referência Para o professor:  PCN Ensino fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares nacionais. Ciências Humanas.  Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.  Boligian, Levon. Martinez, Rogerio. Vidal Wanessa Pires Garcia.  Boligian, Andressa Turcatel Alves. Espaço e Vivência – Introdução à ciência geográfica. Ed. Atual – 2014.  Folha Online. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u9306.shtml  Instituto Geofísico – EPN. Disponível em: http://www.igepn.edu.ec.
  • 5. Professor: Edinaldo Bispo dos Santos Página 5 Para o estudante:  Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.  Boligian, Levon. Martinez, Rogerio. Vidal Wanessa Pires Garcia.  Boligian, Andressa Turcatel Alves. Espaço e Vivência – Introdução à ciência geográfica. Ed. Atual – 2014. Sites:  Folha Online. Disponível em: http://www1.folha.uol.com.br/folha/ciencia/ult306u9306.shtml;  Instituto Geofísico – EPN. Disponível em: http://www.igepn.edu.ec.