1) O documento discute a Base Nacional Comum Curricular e como ela estrutura o ensino por meio de áreas de conhecimento e componentes curriculares, com foco no componente de Geografia. 2) O componente de Geografia tem como objetivo desenvolver o raciocínio geográfico dos estudantes para que possam analisar a relação entre sociedade e natureza. 3) O texto detalha as competências específicas de Geografia segundo a BNCC e as unidades temáticas abordadas, como a relação entre o local e o

1. FACULDADE ALFA UMUARAMA
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Disciplina: Fundamentos Teórico-Metodológicos para o Ensino de Geografia
Curso: Licenciatura em Pedagogia
4º Semestre / 2021-2
Professor: Me. Murilo Rebecchi
Sobre a Base Nacional Comum Curricular, o componente Curricular de Geografia e sua finalidade.
(resenha do professor)
A Base Nacional Comum Curricular, discutida, ajustada e publicada recentemente é resultado de um
longo processo de construção que tem por princípio a excelência na formação escolar brasileira. Nos últimos
anos inúmeras contribuições de diferentes atores do processo educacional conduziram {a uma sólida base
teórica, objetivando equilibrar os conhecimentos necessários na formação de estudantes em todo o território
nacional.
A Base Nacional Comum Curricular propões para nós profissionais da educação novos olhares no
processo educacional. De pronto, antes acostumados a identificar nossas atuações a partor de disciplinas que
ministrávamos, agora devemos reprogramar nosso vocabulário pedagógico, indicando o componente
curricular que ministramos, parece simplies, porém toda grande mudança requer pequenos detalhes.
Pois bem, agora reconhecendo que atuamos nos tais componentes curriculares se faz necessário notar
que estes compõem o que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) chama de Áreas do Conhecimento ,
sendo as seguintes: Ciências Humanas e suas Tecnologias, Ciências da Natureza, Linguagens e suas
Tecnologias e Matemática. As quatro áreas juntas somam esforços para condução dos estudantes no objetivo
de alcançarem as dez competências gerais da BNCC, porém além destas competências gerais, cada componente
curricular apresenta suas competências singulares e neste texto temos por finalidade observar um pouco a
respeito das competências, princípios e onjetivos do componente curricular de Geografia.
No ensino fundamental encontramos a área do conhecimento das Ciências Humanas e nesta área está
indicado o componente curricular de Geografia. A educação geográfica contribui para a formação do conceito
de identidade, auxiliando na construção da consciência de que somos sujeitos da história, distintos uns dos
outros. Para que façamos a leitura do mundo em que vivemos é necessário que tenhamos desenvolvido o
raciocínio geográfico que se resume no exercício da reflexão em torno dos aspectos fundamentais e dos
princípios norteadores da realidade.
Os princípios do raciocínio geográfico são: a analogia, a conexão, distribuição, a diferenciação, a
extensão, a localização e ordem. No intuito de dominar tais princípios do conhecimento geográfico, o trabalho

2. do professor deve estar articulado aquelas que sãoa, segundo a BNCC, as competências específicas do
componente curricular de Geografia.
Em primeiro lugar, o estudante deve , por meio do conhecimento geográfico, reconhecer a relação entre
sociedade e natureza, movimentado pelo espíito investigativo e solucionador de problemas, tendo a condição
de interpretar melhor a realidade, podendo ainda detectar problemas, questionando os cenários e propondo
soluções aplicáveis.
Em segundo lugar o estudante entrará em contato com diversos referenciais teóricos e diferentes
procedimentos técnicos apresentados pela Geografia para a compreensão ao lomgo do tempo histórico dos
diferentes métodos de utilização dos recursos naturais pela humanidade, observando os processos de degradação
dos recursos e as possibilidades de preservação de tais recursos.
Em terceiro lugar, o estudante deve ter a capacidade de compreender a plicar o raciocínio geográfico ,
tendo por finalidade analisar o processo de ocupação humana e a produção do espaço geográfico. Em seguida,
é necessário o que chamaos de alfabetização cartográfica, possibilitando aos estudantes requisitos para a
construção de elementos cartográficos sempre que necessário no processo formativo. Não distante de outras
áreas do conhecimento e componentes curriculares, em Geografia os estudantes são levados {a promoção de
um espírito investigativo.
Outra finalidade reside na condição dos estudantes promoverem debates, reflexões e analises de temas
ligados a Geografia, embasados em fontes distintas e confiáveis, respeitando os diferentes pontos de vista e
interpretações relacionados aos fenômenos da Geografia Humana e/ou Física.
Outra das competências do componente e que pode ser identificada nas demais áreas do conhecimento
está vinculada ao agir pessoal e coletivo, em especial no que se refere {as reflexões de mundo relacionadas a
interação entre os indivíduos e ainda a relação humana com o meio sem perder de vista os desdobramentos
destes processos.
Identificadas as competências do componente é salutar apontarmos para as unidades temáticas e seus
princípios: A primeira unidade apresentada é: O sujeito e seu lugar no mundo, onde é possível localizarmos as
noções de pertencimento e identidade; aqui trabalhamos as vivências dos estudantes, comparando com as
vivências de diferentes indivíduos ao redor do mundo. Traçando paralelos entre as diferentes vivências,
objetivando a formação de uma visão ampliada do mundo pelos estudantes. Desta maneira eles são capazes de
perceber diferentes culturas, línguas, formas de viver e outras estruturas sociais e espaciais.
É possível a partir destas noções trabalhar com os estudantes o movimento e as interações entre
diferentes grupos organizados, analisar por exemplo os movimentos migratórios e seus reflexos no tempo e no
espaço. Outro tema possível está ligado a relação entre a cidade e o campo, observando as particularidades,
aspectos gerais, as contribuições culturais de cada espaço bem como os processos de transformação dos mesmos
ao longo do tempo. Outro tema está vinculado as estruturas de poder e as funções do poder público e os canais
de gestão participativa na esfera do poder público, por exemplo, a Câmara de Vereadores de uma cidade.

3. Ao trabalharmos a unidade temática conexão e escala, a finalidade reside em proporcionar aos estudantes
condições para que os mesmo percebam mudanças tanto no cenário local, quanto no cenário global. Para tanto
podemos iniciar com a analise do que classificamos como rítimos naturais; a variação de temperatura, os
diferentes tipos climáticos, dia e noite ou ainda as estações do ano em diferentes escalas espaciais e temporais.
Ainda neste prisma é possível trabalhar a relação das pessoas com o lugar onde vivem, por exemplo, como
grupos ribeirinhos dependem daquilo que o rio oferece ou mesmo o quanto pessoas que sequer tem contato
direto com os recursos naturais dependem destes para, por exemplo, adiquirirem um determinado produto
comprado em um supermercado na cidade.
Ainda neste tópico os estudantes aprendem a identificar as unidades político-administrativas brasileiras,
distinguindo estados, municípios, territórios nacionais e outras denominações administrativas brasileiras. O
conceito de regionalização, as fronteiras, as divisas, os limites, a estrutura hierárquica brasileira e temas
relacionados, localizando seu lugar no espaço geográfico brasileiro.
Outra unidade temática trabalhada está ligada ao mundo do trabalho, nela apontamos sobre o trabalho
desenvolvido em espaços e tempos diferentes.. Aqui é possível identificar também todo o processo de
transformação nos modos de produção, observarmos profissões que já não existem mais ou ainda identificarmos
aquelas profissões que surgiram nos últimos anos graças aos avançoes tecnológicos. Ainda nesta unidade
temática é possível estabelecer o conhecimento em relação a atividade produtiva que ocasiona a mate’ria-prima
e a base de todos os produtos em circulação e que são consumidos pela humanidade.
Já na unidade temática formas de representaçãoe pensamento espacial, a função do professor é conduzir
os estudantes a alfabetização cartográfica, de modo que os mesmos consigam reconhecer e utilizar os elementos
cartográficos tão fundamentais para a utilização devida de recursos como mapas, tabelas, gráficos que se
apresentam como meios importantes para uma analise mais satisfatória de um determinado contexto social,
político, econômico ou cultural.
A unidade temática natureza, ambiente e qualidade de vida visa articular a Geografia Humana e a
Geografia Física, discutindo os diferentes processos físicos e naturais do ambiente. Nesta unidade o objetivo é
observar e analisar os diferentes modos de vida, é possível discutir a disponibilidade dos recursos naturais para
a manutenção da vida assim como as dificuldades que surgem em razão de condições naturais características
como: a seca, o frio extremo, os territórios visitados por eventos naturais extremos, estabelecendo assim uma
leitura do comportamento humano frente a estes cenários. Nesta unidade ainda é possível abordarmos a relação
que o próprio homem estabelece com o espaço natural, os desdobramentos positivos e negativos do manejo dos
recursos naturais.