SlideShare uma empresa Scribd logo
1 de 8
ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE
                          MENDONÇA
                                   GUIA DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS
                        TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO – MANHÃ E TARDE-2012

            DISCIPLINA                                PROFESSORA                             UNIDADE/MESES
              INGLÊS                          MARIA ISABEL DE ARAUJO                    1º BIMESTRE (FEV. A ABRIL)
                                                      JUSTIFICATIVA
Fazer o aluno entender a comunicação como troca de idéias e de valores culturais, possibilitando ao homem acesso a bens
culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo, sendo assim estimulado a prosseguir os estudos. Identificar, no
universo que o cerca, a língua inglesa percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngue, refletindo sobre os
costumes e compreendendo o papel que a língua desempenha em determinado momento histórico. Adquirir consciência lingüística
e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo, bem como ter maior entendimento de seu
próprio papel como cidadão do país e do mundo em que vive.

            OBJETIVOS ESPECÍFICOS                                                 CONTEÚDOS
    •   Usar adequadamente o Present Continuous.               •   Present Continuous
    •   Descobrir as idéias principais do texto da
                                                               •   Estudo vocabular, através do texto: Our Choice.
        unidade 1, através do estudo de novos
        vocábulos.                                             •   Advébios; substantivos e adjetivos.
    •   Estudar os sufixos na formação dos
        advérbios, substantivos e adjetivos.                   •   Conjunções, como marcadores do discurso.
    •   Estudar os marcadores de discursos.                    •   Diálogos
    •   Praticar a leitura e audição de diálogo.


    •   Aprender a formação e o uso do presente                •   Presente Simples/ forma afirmativa.
        simples, na forma afirmativa.
    •   Adquirir uma compreensão geral e                       •   Vocabulário do texto sobre a vida dos pingüins.
        específica do tema abordado no texto-tema
                                                               •   Advérbio de Freqüência.
        da unidade 1.
    •   Conhecer e empregar os advérbios de                    •   Diálogos
        freqüência.
    •   Ouvir e compreende conversação sobre o
        tema da unidade 2
    •   Aprender a formação e o uso do presente                •   Presente Simples
        simples, forma negativa.
    •   Conhecer os POSSESSIVES ADJECTIVES                     •   Adjetivos Possessivos e Substantivos
        e os PRONOUNS.                                             possessives
    •   Compreender o uso do modo Imperativo,
                                                               •   Imperativo
        afirmativo e negativo.
    •   Adquirir conhecimento vocabular relativo ao            •   Vocabulário relativo ao texto Science and
        tema do texto: Science and children.                       children
    •   Descrever, através de pequenos textos,
        características da CAPE TOWN,                          •   Thereis/There are
        enfatizando o uso do THERE IS/THERE
        ARE.
ATIVIDADES

- Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc.
- Saber distinguir entre as variantes lingüísticas.
- Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação
- Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar.
- Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais
e/ou culturais.
- Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita).
- Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de não
ser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetiva
comunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, de
maneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo).
- Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM e
vestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos
- Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade.
.
           COMPETÊNCIAS E HABILIDADES                              MECANISMOS DE AVALIAÇÃO
- Escolher o registro adequado à situação na qual       -Exercícios orais e escritos.
se processa a comunicação e o vocabulário que           - Apresentações de pesquisas em forma de
melhor reflita a ideia que pretende comunicar.          seminários.
                                                        -- Resoluções de questões de instrumentos de
- Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na avaliação externa e aulões.
produção oral e/ou escrito.                             - Participação nas atividades em grupo e individual.
                                                        - Construção de textos a partir dos assuntos e
- Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para    vocabulários vivenciados em sala.
compensar as falhas, favorecer a efetiva                - Avaliação somativa escrita no final do bimestre.
comunicação e alcançar o efeito pretendido em
situações de produção e leitura.

- Conhecer e usar a língua estrangeira como
instrumento de acesso a informações a outras
culturas e grupos sociais.

- Compreender de que forma determinada
expressão pode ser interpretada em razão de
aspectos sociais e ou culturais.

- Analisar os recursos expressivos da linguagem
verbal, relacionando textos/contextos mediante a
natureza, função, organização, estrutura, de acordo
com as condições de produção/recepção
(interação, época, local, interlocutores participantes
da criação e propagação de ideia e escolhas,
tecnologias disponíveis).

- Compreender em que medida os enunciados
refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de
quem os produz.
                                         FONTES E REFERÊNCIAS
                 Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br
                      Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral
                              Longman, gramática escolar da Língua Inglesa
               MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press
ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE
                       MENDONÇA
                             GUIA DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS
                  TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO – MANHÃ E TARDE-2012

DISCIPLINA                  PROFESSORA                                UNIDADE/MESES
  INGLÊS               MARIA ISABEL DE ARAUJO                          2º BIMESTRE (ABR a JUNHO)


       OBJETIVOS ESPECÍFICOS                                              CONTEÚDOS
•   Utilizar corretamente “plural of nouns”,        Plural of nouns
    observando os casos específicos dos verbos
    conjugados na 3ª pessoa do singular.
•   Apreender novos vocabulários para utilizá-los
    em contexto diversos.


•   Saber empregar corretamente as estruturas Present and past continuous
    do “present and past continuous”.
•   Descrever ações / atividades que
    aconteceram simultaneamente ou
    alternadamente no presente e no passado


•   Conhecer verbos no modo imperativo
•   Observar as utilidades dos verbos no modo       Imperative
    imperativo.


•   Desenvolver a capacidade de compreensão
    auditiva da Língua Inglesa e reconhecimento     Simple present
    da forma e do uso do tempo verbal “presente
    simples” deste idioma.

•   Aprender e utilizar corretamente os             Frequency adverbs
    advérbios de freqüência


•   Observar a diferença entre o “object x
    subject pronouns”
                                                    Object X subject pronouns
•   Empregar corretamente o “object pronouns”
    e o “subject pronouns”.


•   Conhecer as formas verbais – “Will and
    going to”.                                      Will X going to

•   Desenvolver a habilidade de falar sobre
    planos e intenções usando as formas verbais
    no futuro.
ATIVIDADES
- Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc.
- Saber distinguir entre as variantes lingüísticas.
- Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação
- Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar.
- Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais
e/ou culturais.
- Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita).
- Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de não
ser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetiva
comunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, de
maneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo).
- Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM e
vestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos
- Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade.
.
         COMPETÊNCIAS E HABILIDADES                              MECANISMOS DE AVALIAÇÃO
- Escolher o registro adequado à situação na        -Exercícios orais e escritos.
qual se processa a comunicação e o                  - Apresentações de pesquisas em forma de seminários.
vocabulário que melhor reflita a ideia que          -- Resoluções de questões de instrumentos de avaliação
pretende comunicar.                                 externa e aulões.
                                                    - Participação nas atividades em grupo e individual.
- Utilizar os mecanismos de coerências e            - Construção de textos a partir dos assuntos e
coesão na produção oral e/ou escrito.               vocabulários vivenciados em sala.
                                                    - Avaliação somativa escrita no final do bimestre.
- Utilizar as estratégias verbais e não-verbais
para compensar as falhas, favorecer a efetiva
comunicação e alcançar o efeito pretendido
em situações de produção e leitura.

- Conhecer e usar a língua estrangeira como
instrumento de acesso a informações a outras
culturas e grupos sociais.

- Compreender de que forma determinada
expressão pode ser interpretada em razão de
aspectos sociais e ou culturais.

- Analisar os recursos expressivos da
linguagem verbal, relacionando
textos/contextos mediante a natureza, função,
organização, estrutura, de acordo com as
condições de produção/recepção (interação,
época, local, interlocutores participantes da
criação e propagação de ideia e escolhas,
tecnologias disponíveis).

- Compreender em que medida os enunciados
refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir
de quem os produz.
                                        FONTES E REFERÊNCIAS
                  Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio /WWW.mec.gov.br
                      Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral
                              Longman, gramática escolar da Língua Inglesa
               MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press
ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA
                           GUIA DE APRENDIAGEM DE INGLÊS
                      TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO –MANHÃ-2010

           DISCIPLINA                            PROFESSORA                           UNIDADE/MESES
             INGLÊS                           SANDRA CAVALCANTI                    3º BIMESTRE(JUL A SET)


            OBJETIVOS ESPECÍFICOS                                                CONTEÚDOS
   •    Aprender a utilizar os artigos definidos e        Definite / Indefinite articles
        indefinidos.
    •   Usar adequadamente o passado simples dos
        verbos regulares.
                                                          Simple past (regular verbs)
    •   Observar o uso correto do verbo auxiliar no
        tempo passado “did”.

    •   Usar adequadamente o passado simples dos          Simple past (irregular verbs)
        verbos irregulares


    •   Saber usar o caso possessivo dentro da frase e/   Saber usar o caso possessivo dentro da frase e/ou
        ou enunciados.                                    enunciados.


    •   Relacionar os adjetivos possessivos com os
        sujeitos das frases.                              Adjective / Possessive and reflexive pronouns

                                                     ATIVIDADES
- Atividades com a apresentação de diferenças entre os verbos regulares e irregulares em relação ao
“simple past” e respectivas regras ortográficas e agrupamentos.
- Leitura, estudo do vocabulário e estruturas gramaticais.
- Exercícios escritos sobre compreensão de texto.
- Apresentação do tempo verbal s seus usos.
- Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita).
- Apresentação e exercícios sobre os “simple past”, “articles” e os “adjectives possessives”
empregados em um determinado contexto.
- Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM e
vestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos
- Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade.

          COMPETÊNCIAS E HABILIDADES                          MECANISMOS DE AVALIAÇÃO
- Escolher o registro adequado à situação na qual  -Exercícios orais e escritos.
se processa a comunicação e o vocabulário que      - Apresentações de pesquisas em forma de
melhor reflita a ideia que pretende comunicar.     seminários.
                                                   -- Resoluções de questões de instrumentos de
- Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na avaliação externa e aulões.
produção oral e/ou escrito.                        - Participação nas atividades em grupo e individual.
                                                   - Construção de textos a partir dos assuntos e
- Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para     vocabulários vivenciados em sala.
compensar as falhas, favorecer a efetiva                 - Avaliação somativa escrita no final do bimestre.
comunicação e alcançar o efeito pretendido em
situações de produção e leitura.

- Conhecer e usar a língua estrangeira como
instrumento de acesso a informações a outras
culturas e grupos sociais.

- Compreender de que forma determinada
expressão pode ser interpretada em razão de
aspectos sociais e ou culturais.

- Analisar os recursos expressivos da linguagem
verbal, relacionando textos/contextos mediante a
natureza, função, organização, estrutura, de acordo
com as condições de produção/recepção
(interação, época, local, interlocutores participantes
da criação e propagação de ideia e escolhas,
tecnologias disponíveis).

- Compreender em que medida os enunciados
refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de
quem os produz.
                                        FONTES E REFERÊNCIAS
                 Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br
                      Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral
                              Longman, gramática escolar da Língua Inglesa
               MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press


        ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ESINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA
                            GUIA DE APRENDIAGEM DE INGLÊS
              TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO –MANHÃ-2010

           DISCIPLINA                        PROFESSORA                                  UNIDADE/MESES
            INGLÊS                        SANDRA CAVALCANTI                          4º BIMESTRE (OUT A DEZ)


           OBJETIVOS ESPECÍFICOS                                                 CONTEÚDOS
   •   Empregar corretamente os verbos modais para       Modal verbs
       que haja entendimento no sentido do texto.

   •   Saber usar adequadamente os “degree of
       adjectives”.                                      Degree of adjectives.

   •   Saber empregar corretamente os pronomes
       relativos.
                                                         Relative Pronouns
   •   Distinguir os pronomes relativos dos demais
       pronomes.


   •   Empregar as preposições de forma correta nas
       frases.                                           Prepositions (in, on, at)

   •   Reconhecer adequadamente as preposições
empregadas nos enunciados.


   •   Utilizar as conjunções de forma correta para que
       haja coerência /coesão no sentido do enunciado     Conjunctions (but, and, so, or, if)
   •   Usar as conjunções como forma de conectivos
       entre parágrafos e na construção do texto.

                                                  ATIVIDADES
- Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc.
- Saber distinguir entre as variantes lingüísticas.
- Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação
- Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar.
- Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais
e/ou culturais.
- Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita).
- Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de não
ser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetiva
comunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, de
maneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo).
- Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM e
vestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos
- Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade.
.
            COMPETÊNCIAS E HABILIDADES                           MECANISMOS DE AVALIAÇÃO
- Escolher o registro adequado à situação na qual
                                                        - Apresentação e os diferentes usos em contextos
se processa a comunicação e o vocabulário que
melhor reflita a ideia que pretende comunicar.          através de exercícios.

- Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na
produção oral e/ou escrito.                        - Apresentação e exercícios sobre os “modals
- Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para      verbs”, adjetivos, pronomes relativos, preposições
compensar as falhas, favorecer a efetiva                  e conjunções.
comunicação e alcançar o efeito pretendido em
situações de produção e leitura.

- Conhecer e usar a língua estrangeira como               - Estratégias para memorização e exercícios de
instrumento de acesso a informações a outras              consolidação.
culturas e grupos sociais.

- Compreender de que forma determinada                    - Exercícios de reforço para realização do trabalho
expressão pode ser interpretada em razão de
aspectos sociais e ou culturais.                          em grupos e prova individual.

- Analisar os recursos expressivos da linguagem
verbal, relacionando textos/contextos mediante a          - Avaliação somativa escrita no final do bimestre.
natureza, função, organização, estrutura, de acordo
com as condições de produção/recepção
(interação, época, local, interlocutores participantes
da criação e propagação de ideia e escolhas,
tecnologias disponíveis).

- Compreender em que medida os enunciados
refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de
quem os produz.
                                        FONTES E REFERÊNCIAS
Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br
     Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral
             Longman, gramática escolar da Língua Inglesa
MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Plano de aula 1 para 2 º ano ensino médio
Plano de aula 1  para 2 º ano ensino médioPlano de aula 1  para 2 º ano ensino médio
Plano de aula 1 para 2 º ano ensino médio
SHEILA MONTEIRO
 
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidiano
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidianoPlano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidiano
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidiano
Fabio Lemes
 
Projeto de ingles
Projeto de inglesProjeto de ingles
Projeto de ingles
firminizia
 
Plano de aula- Acentuação Gráfica
Plano de aula- Acentuação GráficaPlano de aula- Acentuação Gráfica
Plano de aula- Acentuação Gráfica
Juliano Macedo
 

Mais procurados (20)

Descritores spaece - língua portuguesa
Descritores   spaece - língua portuguesaDescritores   spaece - língua portuguesa
Descritores spaece - língua portuguesa
 
Paradigmas de conjugação de verbos regulares
Paradigmas de conjugação de verbos regularesParadigmas de conjugação de verbos regulares
Paradigmas de conjugação de verbos regulares
 
Variedades linguísticas
Variedades linguísticasVariedades linguísticas
Variedades linguísticas
 
Plano aula modelo gasparim genero textual
Plano aula modelo gasparim  genero textualPlano aula modelo gasparim  genero textual
Plano aula modelo gasparim genero textual
 
Lista de exercícios de Inglês (sexto ano)
Lista de exercícios de Inglês (sexto ano)Lista de exercícios de Inglês (sexto ano)
Lista de exercícios de Inglês (sexto ano)
 
Dinâmica 1º dia de Aula Ingles
Dinâmica 1º dia de Aula InglesDinâmica 1º dia de Aula Ingles
Dinâmica 1º dia de Aula Ingles
 
Oficina de descritores português 9º ano
Oficina de descritores português 9º anoOficina de descritores português 9º ano
Oficina de descritores português 9º ano
 
Projeto de Vida. Atividade 2 identidade.
Projeto de Vida. Atividade 2  identidade.Projeto de Vida. Atividade 2  identidade.
Projeto de Vida. Atividade 2 identidade.
 
NOVO MODELO PIAF (1).docx
NOVO MODELO PIAF (1).docxNOVO MODELO PIAF (1).docx
NOVO MODELO PIAF (1).docx
 
Apostila gêneros textuais 4º ano
Apostila gêneros textuais  4º anoApostila gêneros textuais  4º ano
Apostila gêneros textuais 4º ano
 
Plano de aula 1 para 2 º ano ensino médio
Plano de aula 1  para 2 º ano ensino médioPlano de aula 1  para 2 º ano ensino médio
Plano de aula 1 para 2 º ano ensino médio
 
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidiano
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidianoPlano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidiano
Plano De Aula - Trabalhando a Língua Inglesa no cotidiano
 
Apostila I - Interpretação de Texto / Inglês (sexto ano)
Apostila I -  Interpretação de Texto / Inglês (sexto ano)Apostila I -  Interpretação de Texto / Inglês (sexto ano)
Apostila I - Interpretação de Texto / Inglês (sexto ano)
 
Atividade avaliativa sobre o filme Mãos Talentosas
Atividade avaliativa sobre o filme Mãos TalentosasAtividade avaliativa sobre o filme Mãos Talentosas
Atividade avaliativa sobre o filme Mãos Talentosas
 
Projeto de ingles
Projeto de inglesProjeto de ingles
Projeto de ingles
 
Projeto de vida
Projeto de vidaProjeto de vida
Projeto de vida
 
PLANO DE AULA ANUAL INGLÊS BNCC 2022 - 6 ANO.pdf
PLANO DE AULA ANUAL INGLÊS BNCC 2022 - 6 ANO.pdfPLANO DE AULA ANUAL INGLÊS BNCC 2022 - 6 ANO.pdf
PLANO DE AULA ANUAL INGLÊS BNCC 2022 - 6 ANO.pdf
 
Exercises review greetings
Exercises review greetingsExercises review greetings
Exercises review greetings
 
Dinâmica e greetings
Dinâmica e greetingsDinâmica e greetings
Dinâmica e greetings
 
Plano de aula- Acentuação Gráfica
Plano de aula- Acentuação GráficaPlano de aula- Acentuação Gráfica
Plano de aula- Acentuação Gráfica
 

Semelhante a Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médio

Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01
Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01
Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01
Flavia Peres
 
L. INGLESA_1ªsérie_PTD_2º TRI.docx
L. INGLESA_1ªsérie_PTD_2º TRI.docxL. INGLESA_1ªsérie_PTD_2º TRI.docx
L. INGLESA_1ªsérie_PTD_2º TRI.docx
Danieli2019
 
Planejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdf
Planejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdfPlanejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdf
Planejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdf
deborachagas83
 
01 língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradição
01   língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradição01   língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradição
01 língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradição
Tatiane Mota
 
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7-ao-9-ano-ensino-fundamental-2012-14...
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7-ao-9-ano-ensino-fundamental-2012-14...78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7-ao-9-ano-ensino-fundamental-2012-14...
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7-ao-9-ano-ensino-fundamental-2012-14...
Simone Franco Martins
 
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-201278900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
Franquilim Cerqueira
 
1.º módulo da formação - material produzido
1.º módulo da formação - material produzido1.º módulo da formação - material produzido
1.º módulo da formação - material produzido
Gazas
 
Grupo 07 a gramática na escola ppw
Grupo 07 a gramática na escola ppwGrupo 07 a gramática na escola ppw
Grupo 07 a gramática na escola ppw
silvia-9616
 

Semelhante a Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médio (20)

Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01
Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01
Planejemantodeingls 1anodoensinomdio-120305175312-phpapp01
 
Planejamento anual 8 ano
Planejamento anual 8 ano Planejamento anual 8 ano
Planejamento anual 8 ano
 
Plano de ensino 1 ano
Plano de ensino 1 anoPlano de ensino 1 ano
Plano de ensino 1 ano
 
L. INGLESA_1ªsérie_PTD_2º TRI.docx
L. INGLESA_1ªsérie_PTD_2º TRI.docxL. INGLESA_1ªsérie_PTD_2º TRI.docx
L. INGLESA_1ªsérie_PTD_2º TRI.docx
 
Planejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdf
Planejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdfPlanejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdf
Planejamente Anual Escola Ana Gondin 2024 Terceirao.pdf
 
01 língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradição
01   língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradição01   língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradição
01 língua portuguesa - técnico em enfermagem - versão 2012 - editora tradição
 
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7-ao-9-ano-ensino-fundamental-2012-14...
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7-ao-9-ano-ensino-fundamental-2012-14...78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7-ao-9-ano-ensino-fundamental-2012-14...
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7-ao-9-ano-ensino-fundamental-2012-14...
 
Plano de curso 2012
Plano de curso 2012Plano de curso 2012
Plano de curso 2012
 
Speaking production
Speaking productionSpeaking production
Speaking production
 
Ensino de português para surdos: O que a linguística aplicada tem a nos ensinar?
Ensino de português para surdos: O que a linguística aplicada tem a nos ensinar?Ensino de português para surdos: O que a linguística aplicada tem a nos ensinar?
Ensino de português para surdos: O que a linguística aplicada tem a nos ensinar?
 
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-201278900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
78900662 planejamento-lingua-portuguesa-7º-ao-9º-ano-ensino-fundamental-2012
 
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Língua e...
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Língua e...Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Língua e...
Conteúdo Básicos - Mínimos Ensino Médio do Tocantins - ALINHAMENTO - Língua e...
 
1.º módulo da formação - material produzido
1.º módulo da formação - material produzido1.º módulo da formação - material produzido
1.º módulo da formação - material produzido
 
Abril
AbrilAbril
Abril
 
Abril
AbrilAbril
Abril
 
Aec's
Aec'sAec's
Aec's
 
Plano Anual de Ensino Dom Hélder.docx
Plano Anual de Ensino Dom Hélder.docxPlano Anual de Ensino Dom Hélder.docx
Plano Anual de Ensino Dom Hélder.docx
 
Março.doc
 Março.doc  Março.doc
Março.doc
 
Março.doc
 Março.doc  Março.doc
Março.doc
 
Grupo 07 a gramática na escola ppw
Grupo 07 a gramática na escola ppwGrupo 07 a gramática na escola ppw
Grupo 07 a gramática na escola ppw
 

Mais de Isabel Araujo (13)

APROVEITAMENTO INGLÊS N2
APROVEITAMENTO INGLÊS N2APROVEITAMENTO INGLÊS N2
APROVEITAMENTO INGLÊS N2
 
História da língua inglesa
História da língua inglesaHistória da língua inglesa
História da língua inglesa
 
Countries and nationalities
Countries and nationalitiesCountries and nationalities
Countries and nationalities
 
Doingthings
Doingthings Doingthings
Doingthings
 
English class 1º anos
English class   1º anosEnglish class   1º anos
English class 1º anos
 
English class 1º anos
English class   1º anosEnglish class   1º anos
English class 1º anos
 
English class
English classEnglish class
English class
 
How to say
How to sayHow to say
How to say
 
How to say
How to sayHow to say
How to say
 
How to say
How to sayHow to say
How to say
 
Present continuous
Present continuousPresent continuous
Present continuous
 
Olha o unidos do eremptm aí, gente
Olha o unidos do eremptm aí, genteOlha o unidos do eremptm aí, gente
Olha o unidos do eremptm aí, gente
 
Curriculo
CurriculoCurriculo
Curriculo
 

Planejemanto de inglês 1º ano do ensino médio

  • 1. ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA GUIA DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO – MANHÃ E TARDE-2012 DISCIPLINA PROFESSORA UNIDADE/MESES INGLÊS MARIA ISABEL DE ARAUJO 1º BIMESTRE (FEV. A ABRIL) JUSTIFICATIVA Fazer o aluno entender a comunicação como troca de idéias e de valores culturais, possibilitando ao homem acesso a bens culturais da humanidade construídos em outras partes do mundo, sendo assim estimulado a prosseguir os estudos. Identificar, no universo que o cerca, a língua inglesa percebendo-se como parte integrante de um mundo plurilíngue, refletindo sobre os costumes e compreendendo o papel que a língua desempenha em determinado momento histórico. Adquirir consciência lingüística e consciência crítica dos usos que se fazem da língua estrangeira que está aprendendo, bem como ter maior entendimento de seu próprio papel como cidadão do país e do mundo em que vive. OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS • Usar adequadamente o Present Continuous. • Present Continuous • Descobrir as idéias principais do texto da • Estudo vocabular, através do texto: Our Choice. unidade 1, através do estudo de novos vocábulos. • Advébios; substantivos e adjetivos. • Estudar os sufixos na formação dos advérbios, substantivos e adjetivos. • Conjunções, como marcadores do discurso. • Estudar os marcadores de discursos. • Diálogos • Praticar a leitura e audição de diálogo. • Aprender a formação e o uso do presente • Presente Simples/ forma afirmativa. simples, na forma afirmativa. • Adquirir uma compreensão geral e • Vocabulário do texto sobre a vida dos pingüins. específica do tema abordado no texto-tema • Advérbio de Freqüência. da unidade 1. • Conhecer e empregar os advérbios de • Diálogos freqüência. • Ouvir e compreende conversação sobre o tema da unidade 2 • Aprender a formação e o uso do presente • Presente Simples simples, forma negativa. • Conhecer os POSSESSIVES ADJECTIVES • Adjetivos Possessivos e Substantivos e os PRONOUNS. possessives • Compreender o uso do modo Imperativo, • Imperativo afirmativo e negativo. • Adquirir conhecimento vocabular relativo ao • Vocabulário relativo ao texto Science and tema do texto: Science and children. children • Descrever, através de pequenos textos, características da CAPE TOWN, • Thereis/There are enfatizando o uso do THERE IS/THERE ARE.
  • 2. ATIVIDADES - Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc. - Saber distinguir entre as variantes lingüísticas. - Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação - Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar. - Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e/ou culturais. - Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita). - Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de não ser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, de maneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo). - Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM e vestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos - Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade. . COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MECANISMOS DE AVALIAÇÃO - Escolher o registro adequado à situação na qual -Exercícios orais e escritos. se processa a comunicação e o vocabulário que - Apresentações de pesquisas em forma de melhor reflita a ideia que pretende comunicar. seminários. -- Resoluções de questões de instrumentos de - Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na avaliação externa e aulões. produção oral e/ou escrito. - Participação nas atividades em grupo e individual. - Construção de textos a partir dos assuntos e - Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para vocabulários vivenciados em sala. compensar as falhas, favorecer a efetiva - Avaliação somativa escrita no final do bimestre. comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura. - Conhecer e usar a língua estrangeira como instrumento de acesso a informações a outras culturas e grupos sociais. - Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e ou culturais. - Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/recepção (interação, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideia e escolhas, tecnologias disponíveis). - Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz. FONTES E REFERÊNCIAS Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral Longman, gramática escolar da Língua Inglesa MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press
  • 3. ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA GUIA DE APRENDIZAGEM DE INGLÊS TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO – MANHÃ E TARDE-2012 DISCIPLINA PROFESSORA UNIDADE/MESES INGLÊS MARIA ISABEL DE ARAUJO 2º BIMESTRE (ABR a JUNHO) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS • Utilizar corretamente “plural of nouns”, Plural of nouns observando os casos específicos dos verbos conjugados na 3ª pessoa do singular. • Apreender novos vocabulários para utilizá-los em contexto diversos. • Saber empregar corretamente as estruturas Present and past continuous do “present and past continuous”. • Descrever ações / atividades que aconteceram simultaneamente ou alternadamente no presente e no passado • Conhecer verbos no modo imperativo • Observar as utilidades dos verbos no modo Imperative imperativo. • Desenvolver a capacidade de compreensão auditiva da Língua Inglesa e reconhecimento Simple present da forma e do uso do tempo verbal “presente simples” deste idioma. • Aprender e utilizar corretamente os Frequency adverbs advérbios de freqüência • Observar a diferença entre o “object x subject pronouns” Object X subject pronouns • Empregar corretamente o “object pronouns” e o “subject pronouns”. • Conhecer as formas verbais – “Will and going to”. Will X going to • Desenvolver a habilidade de falar sobre planos e intenções usando as formas verbais no futuro.
  • 4. ATIVIDADES - Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc. - Saber distinguir entre as variantes lingüísticas. - Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação - Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar. - Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e/ou culturais. - Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita). - Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de não ser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, de maneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo). - Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM e vestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos - Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade. . COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MECANISMOS DE AVALIAÇÃO - Escolher o registro adequado à situação na -Exercícios orais e escritos. qual se processa a comunicação e o - Apresentações de pesquisas em forma de seminários. vocabulário que melhor reflita a ideia que -- Resoluções de questões de instrumentos de avaliação pretende comunicar. externa e aulões. - Participação nas atividades em grupo e individual. - Utilizar os mecanismos de coerências e - Construção de textos a partir dos assuntos e coesão na produção oral e/ou escrito. vocabulários vivenciados em sala. - Avaliação somativa escrita no final do bimestre. - Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para compensar as falhas, favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura. - Conhecer e usar a língua estrangeira como instrumento de acesso a informações a outras culturas e grupos sociais. - Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e ou culturais. - Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/recepção (interação, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideia e escolhas, tecnologias disponíveis). - Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz. FONTES E REFERÊNCIAS Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio /WWW.mec.gov.br Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral Longman, gramática escolar da Língua Inglesa MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press
  • 5. ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ENSINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA GUIA DE APRENDIAGEM DE INGLÊS TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO –MANHÃ-2010 DISCIPLINA PROFESSORA UNIDADE/MESES INGLÊS SANDRA CAVALCANTI 3º BIMESTRE(JUL A SET) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS • Aprender a utilizar os artigos definidos e Definite / Indefinite articles indefinidos. • Usar adequadamente o passado simples dos verbos regulares. Simple past (regular verbs) • Observar o uso correto do verbo auxiliar no tempo passado “did”. • Usar adequadamente o passado simples dos Simple past (irregular verbs) verbos irregulares • Saber usar o caso possessivo dentro da frase e/ Saber usar o caso possessivo dentro da frase e/ou ou enunciados. enunciados. • Relacionar os adjetivos possessivos com os sujeitos das frases. Adjective / Possessive and reflexive pronouns ATIVIDADES - Atividades com a apresentação de diferenças entre os verbos regulares e irregulares em relação ao “simple past” e respectivas regras ortográficas e agrupamentos. - Leitura, estudo do vocabulário e estruturas gramaticais. - Exercícios escritos sobre compreensão de texto. - Apresentação do tempo verbal s seus usos. - Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita). - Apresentação e exercícios sobre os “simple past”, “articles” e os “adjectives possessives” empregados em um determinado contexto. - Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM e vestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos - Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MECANISMOS DE AVALIAÇÃO - Escolher o registro adequado à situação na qual -Exercícios orais e escritos. se processa a comunicação e o vocabulário que - Apresentações de pesquisas em forma de melhor reflita a ideia que pretende comunicar. seminários. -- Resoluções de questões de instrumentos de - Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na avaliação externa e aulões. produção oral e/ou escrito. - Participação nas atividades em grupo e individual. - Construção de textos a partir dos assuntos e
  • 6. - Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para vocabulários vivenciados em sala. compensar as falhas, favorecer a efetiva - Avaliação somativa escrita no final do bimestre. comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura. - Conhecer e usar a língua estrangeira como instrumento de acesso a informações a outras culturas e grupos sociais. - Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e ou culturais. - Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos mediante a natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/recepção (interação, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideia e escolhas, tecnologias disponíveis). - Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz. FONTES E REFERÊNCIAS Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral Longman, gramática escolar da Língua Inglesa MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press ESCOLA DE REFERÊNCIA EM ESINO MÉDIO PROFESSOR TRAJANO DE MENDONÇA GUIA DE APRENDIAGEM DE INGLÊS TURMA : 1º ANO DE ENSINO MÉDIO –MANHÃ-2010 DISCIPLINA PROFESSORA UNIDADE/MESES INGLÊS SANDRA CAVALCANTI 4º BIMESTRE (OUT A DEZ) OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTEÚDOS • Empregar corretamente os verbos modais para Modal verbs que haja entendimento no sentido do texto. • Saber usar adequadamente os “degree of adjectives”. Degree of adjectives. • Saber empregar corretamente os pronomes relativos. Relative Pronouns • Distinguir os pronomes relativos dos demais pronomes. • Empregar as preposições de forma correta nas frases. Prepositions (in, on, at) • Reconhecer adequadamente as preposições
  • 7. empregadas nos enunciados. • Utilizar as conjunções de forma correta para que haja coerência /coesão no sentido do enunciado Conjunctions (but, and, so, or, if) • Usar as conjunções como forma de conectivos entre parágrafos e na construção do texto. ATIVIDADES - Utilizar atividades com músicas, “games” de mímicas e etc. - Saber distinguir entre as variantes lingüísticas. - Escolher o registro adequado à situação na qual se processa a comunicação - Escolher o vocábulo que melhor reflita a idéia que pretenda comunicar. - Compreender de que forma determinada expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e/ou culturais. - Utilizar mecanismos de coerência e coesão na produção da língua estrangeira (oral e/ou escrita). - Utilizar as estratégias verbais e não verbais para compensar falhas na comunicação (como o fato de não ser capaz de recordar, momentaneamente, uma forma gramatical ou lexical), para favorecer a efetiva comunicação e alcançar o efeito pretendido ( falar mais lentamente, ou enfatizando certas palavras, de maneira proposital, para obter determinados efeitos retóricos, por exemplo). - Execução de exercícios advindos de mecanismos externos de avaliação como Prova Brasil, ENEM e vestibulares diversos ,no que couber de acordo com a programação de conteúdos - Assistência a vídeos, audição de músicas e textos relacionados ao programa da unidade. . COMPETÊNCIAS E HABILIDADES MECANISMOS DE AVALIAÇÃO - Escolher o registro adequado à situação na qual - Apresentação e os diferentes usos em contextos se processa a comunicação e o vocabulário que melhor reflita a ideia que pretende comunicar. através de exercícios. - Utilizar os mecanismos de coerências e coesão na produção oral e/ou escrito. - Apresentação e exercícios sobre os “modals - Utilizar as estratégias verbais e não-verbais para verbs”, adjetivos, pronomes relativos, preposições compensar as falhas, favorecer a efetiva e conjunções. comunicação e alcançar o efeito pretendido em situações de produção e leitura. - Conhecer e usar a língua estrangeira como - Estratégias para memorização e exercícios de instrumento de acesso a informações a outras consolidação. culturas e grupos sociais. - Compreender de que forma determinada - Exercícios de reforço para realização do trabalho expressão pode ser interpretada em razão de aspectos sociais e ou culturais. em grupos e prova individual. - Analisar os recursos expressivos da linguagem verbal, relacionando textos/contextos mediante a - Avaliação somativa escrita no final do bimestre. natureza, função, organização, estrutura, de acordo com as condições de produção/recepção (interação, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideia e escolhas, tecnologias disponíveis). - Compreender em que medida os enunciados refletem a forma de ser, pensar, agir e sentir de quem os produz. FONTES E REFERÊNCIAS
  • 8. Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio / WWW.mec.gov.br Proposta Pedagógica Estadual para Escolas em regime Integral Longman, gramática escolar da Língua Inglesa MURPHY, Raymond – English Grammar In Use, Cambridge University Press