Este documento apresenta o plano de ensino de Ciências para o 6o ano do Ensino Fundamental durante o 2o semestre de 2015. O plano inclui os conteúdos a serem ensinados nos 3o e 4o bimestres, como poluição, saúde ambiental e características da Terra. As atividades propostas envolvem leituras, debates, experimentos e avaliações para desenvolver habilidades científicas e compreensão dos temas.

1. Professora: Durcelina Cândida Miguel Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2014
Professora: Durcelina Cândida Miguel
Disciplina: Ciências
2º Semestre – 2015
6º ano A do Ensino Fundamental
Justificativa
Este projeto de ensino integral será necessário para desenvolver novas habilidades
pertinentes ao ensino de ciências, proporcionando o ensino e aprendizagem do aluno tendo como
objetivo a formação plena do mesmo, tornando – o autônomo, solidário e competente.
Atividades prévias
Retomar os conteúdos a partir do diagnostico obtido, reforçando os temas de forma
diferenciada, proporcionando estratégias dialogadas e orientadas de estudo para desenvolver a
construção do ensino aprendizagem, ajustando as praticas pedagógicas para superar as dificuldades
apresentada do aluno, fazendo com o mesmo alcance os objetivos esperados.
Atividades didáticas- conteúdos
3º Bimestre
Conteúdos Gerais
 Ser humano e saúde
Conteúdos específicos
Qualidade de Vida
 A Saúde individual, coletiva e ambiental.
Poluição do ar: fontes e efeitos sobre a saúde
 Oque é poluição do ar
 A agricultura intensiva e a transformação da paisagem Original
 Agricultura convencional x agricultura original
 Defensivos da água e do esgoto
A poluição da água e a importância do saneamento básico
 Tratamento da água e do esgoto
 O uso consciente da água
 Caracterização e prevenção de doenças transmitidas por água contaminada
A produção de resíduos e o destino dos materiais no ambiente
 A coleta e os destinos do lixo: coleta seletiva, lixões, aterros, incineração, reciclagem e
reaproveitamento de materiais.
 O consumo consciente e a importância dos 3RS (aterros, incineração, reciclagem e reciclar)
Objetivos Gerais
 Ler e interpretar textos científicos ou noticias sobre poluição do ar ou solo
 Reconhecer e / ou representar, por meio de diferentes linguagens, características de locais ou
ambientes poluídos.
 Identificar e características da agricultura convencional e da orgânica, ressaltando as
vantagens e desvantagem de cada uma dessas modalidades em relação à preservação
ambiental, á saúde humana e o atendimento á demanda por alimentos.

2. Professora: Durcelina Cândida Miguel Página 2
 Indicar e caracterizar medidas que reduzem a poluição ambiental do ar, das águas e do solo.
 Identificar as doenças humanas transmitidas por água contaminada e as formas de preveni-las
 Reconhecer a importância do saneamento público (tratamento de água e do esgoto) e sua
relação com a prevenção e promoção da saúde
 Identificar e caracterizar as principais fases no tratamento da água, com base em textos,
esquemas ou situações experimentais.
 Reconhecer medidas que possam reduzir o consumo individual e coletivo de água
 Identificar e caracterizar os principais métodos de coleta e destinação do lixo
 Identificar e argumentar sobre vantagens e desvantagens dos principais métodos de coleta e
de destinação de lixo, tendo como parâmetro a preservação ambiental e a saúde coletiva.
 Identificar as condições que facilitam (ou dificultam) o processo da reciclagem do lixo, bem
como vantagens ambientais do reaproveitamento dos materiais nele presentes.
Objetivos Específicos
 Expressar e reelaborar o significado de poluição; reconhecer e representar, por meio de
diferentes linguagens, características de um local ou ambiente poluído; ler e interpretar
textos com elementos científicos e argumentos sobre poluição do ar ou solo; relacionar
circulação de veiculo á poluição atmosférica; diferenciar as características das agriculturas
convencional e orgânica; identificar as principais fontes e causas da poluição atmosférica;
reconhecer danos á saúda causado pela poluição atmosférica.
 Identificar as principais etapas e transformações da água em seu ciclo natural; ler e
interpretar uma noticia de jornal extraindo informações relevantes; reconhecer a
importância do saneamento básico para a população; identificar e representar, por meio de
diferente linguagem, as etapas de tratamento de água em uma cidade; observar, registrar e
interpretar resultados de experimentos; ler e identificar as principais informações em uma
conta de água residencial; ler e identificar as principais informações em posições relativas ao
uso racional da água.
 Compreender o que é poluição biológica da água; reconhecer e expressar, por meio de
diferentes linguagens, o ciclo de algumas doenças veiculadas pela água e sua características:
agentes, formas de transmissão, principais sintomas e meio de prevenção; reconhecer e
expressar por diferentes linguagens o ciclo da dengue.
 Identificar e caracterizar os principais métodos de destinação dos resíduos; argumentar sobre
as vantagens e desvantagens dos principais métodos de coleta e da destinação de lixo, tendo
como parâmetro a politica do 3Rs; avaliar e propor soluções para o gerenciamento do lixo em
ume cidade.
 Ler e interpretar imagens e modelos representativos de nosso planeta; relacionar informações
sobre a forma da terra e suas diferentes representações; entender que a verticalidade não é
absoluta, mas depende do local se está posicionado; compreender e respeitar a diversidade
histórica – cultural das representações do planeta Terra, em diferentes épocas culturas e
civilizações.
4º Bimestre
Conteúdos Gerais
 Terra Universo
Conteúdos Específicos
Planeta terra

3. Professora: Durcelina Cândida Miguel Página 3
 Características e estrutura
Dimensão e estrutura do planeta terra
 Representação da Terra- Lendas, mitos e crenças religiosas.
 Representação de nosso planeta – fotos, planisférios e imagens.
 Estimativas do tamanho
 Modelo da estrutura interna e medidas que o sustentam
 Modelos de fenômenos naturais como vulcões, terremotos e tsunamis.
 Modelo de placas tectônicas
Rotação da terra
 A rotação e as diferentes intensidades de iluminação solar
 Ciclo dia/ noite e sombra como medida do tempo
 Medidas de tempo do cotidiano e pequeno e grandes intervalos
 Evolução nas medidas do tempo – relógios de água e de areia, mecânicos e eletrônicos.
 Ciclo dia /noite e atividade humana e animal
 Fusos horários e saúde
Objetivo geral
 Ler e interpretar imagens e modelos representativos de nosso planeta Terra, fazendo
estimativas de suas dimensões.
 Reconhecer a diversidade histórica – cultural das representações da Terra elaboradas em
diferentes culturas.
 Identificar representações da Terra em fotos, planisférios e imagens televisivas.
 Reconhecer e identificar as principais características físicas, a composição e a estrutura interna
da Terra.
 Representar e, em escala por meio de desenhos as diferentes camadas da Terra.
 Reconhecer, em textos ou ilustrações, os modelos científicos que explicam a ocorrência de
fenômenos naturais, como terremotos, vulcões e tsunamis.
 Associar diferentes intensidades de iluminação solar ao movimento de rotação da Terra.
 Observar sombras de objetos variados, como edifícios, árvores, postes e pessoas, e associar
suas formas e seus tamanhos ás posições do sol ao longo do dia.
 Relacionar o ciclo dia/noite e posições observadas do sol com movimento de rotação da Terra.
 Calcular e realizar medidas de tempo do cotidiano e de pequenos e grandes intervalos de
tempo.
 Localizar historicamente e comparar diferentes medidores de tempo, como relógios de sol, de
água, de areia, mecânicos e elétricos.
 Organizar e registrar informações sobre a duração do dia em diferentes épocas do ano e sobre
os horários de nascimento e o caso do sol.
 Realizar observações e formular hipóteses sobre o movimento aparente do sol para explicar o
ciclo dia /noite, registrando - as por meio de desenhos, esquemas ou textos.
 Compreender e explicar por que os polos terrestres são mais frios do que as regiões
equatoriais, com base em ilustrações e modelos explicativos do movimento aparente do sol.
 Identificar, em um mapa – múndi, horários em localidades que ficam em diferentes fusos,
reconhecendo o impacto desse sistema sobre a vida humana.
Objetivos Especifico
 Ler e interpretar imagens e modelos representativos de nosso planeta; relacionar informações
sobre a forma da terra e suas diferentes representações; entender que a relacionar

4. Professora: Durcelina Cândida Miguel Página 4
informações sobre a forma da terra e suas diferentes representações; entender que a
verticalidade não absoluta, mas depende do local onde se está posicionando; compreender e
respeitar a diversidade histórico-cultural das representações da terra elaboradas em
diferentes épocas e por diferentes culturas.
 Estimular distâncias e tamanhos ;relacionar e interpretar informações sobre o tamanho de
nosso planeta para construir argumentação consistente
 Ler e interpretar e elaborar imagens e modelos representativos de estrutura interna da Terra;
identificar características físicas da Terra apresentadas em textos e imagens.
 Selecionar e organizar informações sobre fenômenos naturais como vulcões, terremotos e
tsunamis; interpretar e analisar textos que utilizam dados referentes a esses fenômenos;
utilizar modelos explicativos para compreender e explicar a ocorrência desses fenômenos
naturais.
Atividades autodidatas
 Leitura de textos, discussão, socialização das conclusões dos grupos, resolução de exercícios,
participação oral, experimentos, elaboração de relatórios e ilustrações.
Atividades didáticas – cooperativas
O uso do caderno do professor e do aluno, livros didáticos, livros para – didáticos, lousa,
tabela, revistas, jornais internet, dicionários, data show, laboratório, imagens e pesquisa direcionada.
Temas transversais
 Meio ambiente: A natureza como fonte de recursos renováveis e não renováveis: poluição do
ar, da água e do solo.
 Respeito á biodiversidade.
 Preservação dos recursos naturais.
Atividades complementares
 Realização de experimentos e laboratórios; visitas e palestras.
Critérios de avaliação
 Avaliação: Objetiva, dissertativa, Seminário (optativa), avaliação escrita (pesquisa).
 Participação: caderno, atividades, realização de atividades práticas, discussões, autoavaliação
e relatório.
 Trabalhos.
Fontes de Referencia:
Para o Professor:
Currículo do Estado de São Paulo.
Caderno do Professor – Ciências.
GEWANDSNAJDER, F. Ciências o planeta Terra. 2ª edição. São Paulo: Ática 2002.
Jenner, Pedersoli, Moacir, Wellington. Ciências integradas. 1ª ed. Curitiba, 2008.
Rocha, R, G., Gioppo, C., Barra, V, M, N.
PCNs Ensino Fundamental. Ciência da Natureza.
Estudante:
Currículo do Estado de São Paulo – SEE – Caderno do Aluno.

5. Professora: Durcelina Cândida Miguel Página 5
GEWANDSNAJDER, F. Ciências o planeta Terra. 2ª Ed. São Paulo: Ática 2002.
Jenner, Pedersoli, Moacir, Wellington. Ciências integradas. 1ª ed. Curitiba, 2008.
Rocha, R, G., Gioppo, C., Barra, V, M, N.