Guia de Aprendizagem- Biologia 2ºano- Juliana

1. Professora: Juliana Viana Zigart Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Juliana Viana Zigart
Disciplina: Biologia
2º Semestre - 2015
2º ano A do Ensino Médio
Justificativa da unidade
Este projeto de ensino integral será necessário para desenvolver novas habilidades
pertinentes ao ensino de ciências, proporcionando o ensino e aprendizagem do aluno tendo como
objetivo a formação plena do mesmo, tornando-o autônomo, solidário e competente.
Atividades Prévias
Retomar os conteúdos a partir do diagnóstico obtido, reforçando os temas de forma
diferenciada, proporcionando estratégias dialogadas e orientadas de estudo para desenvolver a
construção do ensino aprendizagem, ajustando as práticas pedagógicas para superar as
dificuldades apresentada do aluno, fazendo com o mesmo alcance os objetivos esperados.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
 O DNA em ação estrutura e atuação
 Interferência humana na natureza.
Conteúdos Específicos
 As ideias pré- mendelianas;
 As ideias de Mendel;
 O processo meiótico;
 A família Brasil;
 Um certo cromossomo X.
 Estrutura química do DNA
 Modelo de duplicação do DNA: a história da descoberta do modelo
 RNA: a tradução da mensagem
 Código genético e fabricação de proteínas.
Objetivos Gerais
 Reconhecer o DNA como um Polímero formado por unidades básicas (nucleotídes)
repetidas ao longo da molécula;
 Reconhecer o significado da repetição de unidades para o papel desempenhado pela
molécula do DNA.
 Elaborar esquemas explicativos do processo de duplicação do DNA
 Reconhecer o emparelhamento específico entre as bases nitrogenadas que compõem;
 Relacionar a duplicação do DNA ao processo de divisão celular.
 Identificar o papel da enzima DNA.
 Interpretar gráficos e figuras relativos à duplicação do DNA.
 Reconhecer as semelhanças e diferenças entre o DNA e o RNA
 Relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de proteínas

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 Descrever o processo de síntese de proteínas por meio de texto ou esquemas explicativos.
 Reconhecer a existência de um código genético universal, por meio do qual a sequência de
bases do DNA é traduzida em uma sequencia de aminoácidos na proteína.
 Correlacionar os conceitos mendelianos aos conhecimentos sobre a estrutura e função.
Objetivos Específicos
 Ler e interpretar textos e imagens relacionados á estrutura do DNA; relacionar a estrutura
Tridimensional da molécula de DNA com funções Poe ela desempenhadas; produzir
textos descritivos sobre a estrutura relacionada molécula de DNA; reconhecer O DNA
como polímero formado por unidades Básicas (os nucleotídeos) repetidas ao longo da
molécula.
 Interpretar gráficos, figuras do DNA relativos à duplicação do DNA; produzir textos sobre
o processo de duplicação do DNA; relacionar a duplicação com a complementaridade das
bases que compõem o DNA; identificar o papel da enzima polimerase na duplicação do
DNA.
 Reconhecer semelhanças e diferenças e diferenças entre o DNA e RNA; descrever o
processo de síntese de proteínas, por meio de textos ou esquemas explicativos;
relacionar os diferentes tipos de RNA ao processo de síntese de proteínas.
4º Bimestre
Conteúdos gerais
Tecnologias de manipulação do DNA
Conteúdos Específicos
 Principais tecnologias utilizadas na transferência de DNA; enzimas de restrição, vetores e
clonagem molecular;
 Engenharia genética e produtos geneticamente modificados: alimentos, produtos
farmacêuticos, hormônios, vacinas e medicamentos.
 Riscos e benefícios de produtos geneticamente modificados no mercado: a legislação
brasileira.
Objetivos Gerais
 Relacionar as técnicas usadas em biotecnologia aos principais conceitos de genética e
biologia molecular.
 Reconhecer as aplicações de engenharia genética na medicina, entre elas a terapia gênica.
 Reconhecer a importância dos testes de DNA na determinação da paternidade na
investigação criminal e na identificação de indivíduos,
 Distinguir o papel dos diferentes tipos de RNA no processo de síntese de proteínas.
 Avaliar as razões que explicam as contribuições dos eventos da divisão meiótica para a
variabilidade das espécies.
 Analisar os argumentos relativos aos riscos e benefícios da utilização de produtos
geneticamente modificados disponíveis no mercado .
Objetivos Específicos
 Elaborar texto descritivo sobre o trabalho de Mendel com as ervilhas; construir e
interpretar mapas conceituais relacionando conceitos da Genética Clássica e da Biologia
Molecular, interpretar gráficos e esquemas relacionados à pesquisa genética; correlacionar
os conceitos mendelianos aos conhecimentos sobre a estrutura e função do DNA.

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 Compreender as técnicas usadas em biotecnologia, relacionando-as aos principais conceitos
de Genética e Biologia Molecular; elaborar cartas e textos narrativos sobre a temática em
discussão; reconhecer a importância dos testes de DNA na determinação da paternidade e
na identificação de indivíduos.
 Ler e interpretar textos e imagens relacionados organismos transgênicos; construir mapas
conceituais sobre transgênicos; Analisar e construir argumentos relativos aos riscos e
benefícios da utilização de produtos geneticamente modificados.
 Pesquisar informações sobre biotecnologia, elaborar, analisar e criticar argumento sobre
questão sociocientíficas.
Atividades Autodidáticas
 Leitura de textos;
 Discussão;
 Socialização das conclusões dos grupos;
 Resolução de exercícios;
 Pesquisas;
 Participação oral;
 Experimentos;
 Elaboração de relatórios;
 Ilustrações;
 Vídeos.
Atividades Didático – Cooperativas
O uso do caderno do professor e do aluno, livros didáticos, livros paradidáticos, lousa,
tabela, revistas, jornais, internet, filme, dicionários, data show, laboratório, imagens e pesquisa
direcionada.
Temas Transversais
 Valores moral, desenvolvimento e socialização; a vivência da ética, respeito mutuo,
solidariedade e diálogo.
 Reconhecimento e valorização da existência de diversas formas de atuação solidária no
âmbito escolar e comunitário.
Atividades Complementares
Consolidação
 Cumprir a meta de recuperação intensiva pela Secretaria da Educação.
 Realização de atividades experimentais.
 Nivelamento – Retomado de conteúdo necessário para uma melhor compreensão dos
conteúdos sequenciais.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos.
Valores
 Qualidade de vida, respeito à vida e diversidade.
 Respeito ao semelhante.
 Preservação dos recursos naturais.
Critérios de Avaliação

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 Participação: caderno, atividades, realização de atividades práticas, discussões,
autoavaliação e relatório.
 Avaliação: objetiva, dissertativa, seminário (optativo), avaliação escrita (pesquisa).
Fontes de referencia:
Para o professor:
PCN Ensino fundamental: orientações educacionais complementares e os parâmetros curriculares
nacionais. Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Secretaria da educação, Brasília:
MEC, Semetec, 2002.
MATRIZES DE REFERÊNCIA PARA AVALIAÇÃO SARESP - Ensino Fundamental - ciências físicas e
biológicas, São Paulo FDE 2009.
PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO- Secretaria da educação. Caderno do
professor.
ROCHA, R, G; GIOPPO, C; Barra, V, M, M. Pratica educativa das ciências naturais. Curitiba, Iesd,
2008.
FIGUEIREDO, M, T; CONDEIXA, M, C, G. Ciências Atitude e Conhecimento. 1ª edição- São Paulo-
2009.
TRIVELLATTO, J; TRIVELLATO, Sivia; MOTOKANE, M; LISBOA, J, F; KANTOR, C. Ciências, Natureza e
Cotidiano. 1ª edição. São Paulo-FTD, 2006.
PARA O ESTUDANTE:
Proposta curricular do estado de São Paulo- Secretaria da educação- caderno do aluno.
SANTANA, O, FONSECA, A. Ciências Naturais, Editora saraiva. 2ª edição, São Paulo, 2006.
CANTO, E, L. Ciências Naturais, Moderna. 3ª edição, São Paulo, 2009.
JENNER; PEDERSOLI; MOACIR; WELLINGTON. Ciências integradas, Editora Positivo.