Guia de aprendizagem

1. Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes Página 1
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes
Disciplina: Educação Física
2º Semestre - 2015
8º ano A do Ensino Fundamental
Introdução
Neste semestre será realizada a AAP (Avaliação da Aprendizagem em Processo), para detectar as
habilidades não dominadas e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será
introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um
aprendizado eficaz e permanente.
No currículo orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias.
 AAP - Avaliação da Aprendizagem em Processo da SEE.
3º Bimestre
Conteúdos gerais
 Atividade rítmica;
 Ginástica;
 Organismo humano, movimento e saúde;
 Esporte modalidade coletiva: Voleibol;
 Modalidade individual: Xadrez.
Conteúdos Específicos
 Manifestações e representações da cultura rítmica de outros países: o zouk;
 Danças folclóricas;
 Processo histórico;
 A questão do gênero;
 Práticas contemporâneas: ginásticas de academia;
 Padrões de beleza corporal, ginástica e saúde;
 Princípios e efeitos do treinamento físico;
 Modalidade coletiva: Voleibol;
 Princípios técnicos e táticos;
 Principais regras;
 Processo histórico;
 Processo histórico, regras básicas e táticas de jogo de xadrez;
Objetivos gerais
Espera-se que ao completar este bimestre os alunos desenvolvam as seguintes habilidades:
 Identificar manifestações rítmicas de outros países;
 Comparar manifestações rítmicas, percebendo semelhanças e diferenças entre elas e o zouk;

2. Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes Página 2
 Identificar a marcação rítmica no zouk, seus passos ou movimentos principais;
 Analisar as questões de gênero que permeiam a dança no zouk;
 Identificar os interesses e as motivações envolvidas na prática das ginásticas de academia;
 Associar os discursos sobre as ginásticas de academia às manifestações de busca de padrões de beleza
corporal;
 Estabelecer relações entre as ginásticas de academia, a busca de padrões de beleza corporal e os
parâmetros de saúde;
 Identificar os princípios de treinamento envolvidos na elaboração de um programa de exercícios;
 Relacionar os princípios de treinamento com um programa de exercícios para melhoria da flexibilidade
e resistência muscular;
 Identificar os efeitos do treinamento nos aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais;
 Relacionar os efeitos percebidos no treinamento com as características do programa de exercícios
realizado;
 Identificar a dinâmica da modalidade coletiva voleibol e suas principais regras;
 Identificar o processo histórico da modalidade voleibol e sua dinâmica;
 Identificar o desempenho tático das equipes durante uma partida de voleibol;
 Identificar as regras do voleibol e as ações dos árbitros durante uma partida;
 Realizar ações táticas coerentes com o resultado buscado na partida;
 Desenvolver a parte do jogo de xadrez, habilidades de concentração, atenção, cálculo, autodisciplina e,
por consequência o raciocínio lógico matemático.
Objetivos específicos
 Identificar manifestações rítmicas de outros países e comparar manifestações rítmicas percebendo
semelhanças e diferenças com o zouk;
 Apreciar e valorizar manifestações rítmicas de outros países, perceber a marcação rítmica no zouk,
identificando seus passos ou movimentos principais;
 Identificar e analisar as questões de gênero que permeiam a dança no zouk;
 Identificar os interesses e motivações envolvidas na prática das ginásticas de academia, perceber a
associação promovida pelos discursos sobre as ginásticas de academia com a busca de padrões de
beleza corporal;
 Estabelecer relações entre as ginásticas de academia, a busca de padrões de beleza corporal e
parâmetros de saúde, selecionando e interpretando informações para construir argumentação
consistente e coerente;
 Identificar os princípios de treinamento envolvidos na elaboração de um programa de exercícios,
relacionar os princípios de treinamento com um programa de exercícios para melhoria de flexibilidade
e resistência muscular;
 Identificar os efeitos do treinamento nos aspectos fisiológicos, morfológicos e psicossociais, relacionar
os efeitos percebidos do treinamento com as características do programa de exercícios realizados;
 Identificar a dinâmica do Voleibol e suas principais regras e conhecer o processo histórico;
 Realizar ações táticas do Voleibol;
 Identificar as peças e seus movimentos, regulamento de jogo; utilizar-se das respectivas regras que
regem o xadrez como forma de regulamento de conduta do aluno dentro e fora da sala de aula;
 Reforçar a capacidade de cálculo, concentração, responsabilidade e tomada de decisões;
 Favorecer o desenvolvimento da intuição, a observação, da criatividade, da ética, respeito,
comportamento, concentração e raciocínio lógico.

3. Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes Página 3
4º Bimestre
Conteúdos gerais
 Esporte – Modalidade coletiva: Voleibol e Futebol de campo;
 Organismo humano, movimento e saúde.
Conteúdos Específicos
 Modalidade coletiva: Voleibol e Futebol de campo;
 Princípios técnicos e táticos;
 Principais regras;
 Processo histórico;
 Atividade física/exercício físico;
 Implicações na obesidade e no emagrecimento;
 Substâncias proibidas: doping e anabolizantes.
Objetivos gerais
 Identificar a dinâmica do voleibol e Futebol de campo e suas principais regras;
 Identificar o processo histórico do voleibol e Futebol de campo sua dinâmica;
 Identificar o desempenho tático das equipes durante uma partida de voleibol e Futebol de campo;
 Identificar as regras do voleibol e as ações dos árbitros durante uma partida;
 Realizar ações táticas coerentes com o resultado buscado na partida;
 Identificar a relação entre níveis de atividade física, aptidão cardiovascular e predisposição à
obesidade;
 Identificar a relação entre níveis de atividade física, aptidão cardiovascular e controle do peso
corporal;
 Reconhecer o significado de doping, os possíveis efeitos “positivos” sobre o treinamento e os efeitos
negativos à saúde;
 Identificar os efeitos negativos do uso de substâncias anabolizantes: GH – hormônio do crescimento -,
insulina e esteroides anabolizantes;
Objetivos específicos
 Identificar a dinâmica do futebol e suas principais regras e conhecer o processo histórico do futebol e
sua dinâmica;
 Apreciar uma partida de futebol e compreender o desempenho tático das equipes, identificando as
regras do futebol e as ações dos árbitros;
 Realizar ações táticas coerentes com o resultado buscado na partida;
 Identificar a relação entre níveis de atividade física, aptidão cardiovascular e predisposição à
obesidade e controle do peso corporal;
 Compreender o significado de doping, conhecer os possíveis efeitos positivos sobre o treinamento
físico e os efeitos negativos à saúde associados ao uso de substâncias anabolizantes (GH, insulina e
esteroides anabolizantes).
Atividades autodidatas
 Discussão em grupo e exposição de ideias sobre os fundamentos e temas propostos da aula;
 Realização de gestos, movimentos e exercícios físicos, participação em jogos, encenações;
 Socialização das conclusões;
 Busca de informações, análises de vídeos, entrevistas, análises de dados, vivências de exercícios físicos,
elaboração e adaptação de jogos e circuitos.

4. Professora: Fátima Maria Guimarães de Moraes Página 4
Atividades didático- cooperativas
 Lousa;
 Pesquisa direcionada;
 Caderno;
 Lápis, canetas, borrachas, etc.;
 Revistas;
 Jornais;
 Internet;
 Músicas;
 Bolas
 Corda
 Filmes, etc.
Temas transversais
 Ética;
 Pluralidade cultural;
 Saúde;
 Transversalidade e interdisciplinaridade.
Atividades complementares
Consolidação
 Apresentação de trabalhos realizados.
Reforço
 Retomada de conteúdos que não foram bem assimilados.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito às diferenças e a vida;
 Respeito às diversidades linguísticas e culturais.
Critérios de avaliação
 Participação na realização de atividades práticas;
 Participação ativa nas discussões em sala de aula;
 Serão observados de forma global, observando-se: cooperação, solidariedade e a cidadania;
 Assiduidade;
 Desempenho na avaliação escrita e prática;
 Pesquisas;
 Melhoria de aprendizagem nas atividades;
 Autoavaliação.
Fontes de referência
Para o professor:
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: Educação física /
Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997.
Proposta Curricular do Estado de Sã o Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
Para o professor:
Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do aluno.