Este documento apresenta o plano de ensino de Geografia para alunos do 8o ano do Ensino Fundamental. Nele são descritos os objetivos, conteúdos e atividades a serem desenvolvidos no 3o e 4o bimestres. No 3o bimestre serão estudados temas relacionados à crise ambiental global, como apropriação de recursos, poluição e desenvolvimento sustentável. No 4o bimestre, a unidade tratará da Geografia comparada da América, abordando aspectos históricos e culturais de

1. Professora: Edinaldo Bispo dos Santos
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ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professor: Edinaldo B. dos Santos
Disciplina: Geografia
2º Semestre - 2015
8º ano A do Ensino Fundamental
Justificativa da unidade
Neste início de semestre será realizada a avaliação diagnóstica (AAP – Matemática e Língua Portuguesa),
para detectar possíveis problemas de defasagem e assim fazer o nivelamento necessário. A partir do
nivelamento, o conteúdo será introduzido conforme a necessidade do educando, respeitando o tempo
de cada um e garantindo um aprendizado eficaz e permanente. No Currículo orientar e trabalhar
conceitos que visem o desenvolvimento de competências e habilidades necessárias para que o aluno
consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina durante o andamento do semestre.
Atividades prévias
Através de textos ou mapas propor um trabalho inicial de revisão diagnóstica a fim de sondar os
conhecimentos prévios já adquiridos do educando. Se necessário realizar a retomada das atividades
para que o mesmo compreenda o conteúdo em questão levando a uma aprendizagem satisfatória. AAP
– Avaliação da Aprendizagem em Processo.
3° BIMESTRE
Conteúdo geral:
 A crise ambiental.
Conteúdos específicos
 A apropriação dos recursos naturais;
 Poluição ambiental e efeito estufa;
 Do Clube de Roma ao desenvolvimento sustentável;
 Alterações climáticas e desenvolvimento;
 Consumo sustentável.
Objetivos instrucionais gerais
 identificar a presença de recursos naturais na organização do espaço geográfico relacionada a
transformações naturais e à intervenção humana;
 Aplicar conceitos de recursos naturais segundo as diversas esferas da natureza;
 Identificar, por meio de gráficos ou mapas, a distribuição e a apropriação desigual dos recursos
naturais;
 Identificar e analisar criticamente as implicações socioambientais resultante das formas
predatórias de utilização dos recursos naturais.
 Identificar as áreas do planeta suscetíveis a danos ambientais decorrentes da ação antrópica;

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 Compreender o significado e a importância da água e seu ciclo para a sociedade em sua relação
com condições socioambientais;
 Comparar documentos e ações propostas por diferentes instituições sociais e políticas para o
enfrentamento de problemas de caráter ambiental;
 Analisar, de forma qualitativa ou quantitativa, situações – problema referente à poluição
atmosférica, identificando fonte, transporte e destino dos poluentes e reconhecendo suas
transformações e efeitos ambientais, notadamente aqueles responsáveis pelo aumento do efeito
estufa;
 Identificar, com critérios geográficos, áreas do planeta suscetíveis aos danos ambientais
decorrentes da extração e do uso de fontes energéticas.
Objetivos específicos:
 Identificar recursos minerais utilizados no cotidiano; diferenciar recursos renováveis de não
renováveis; aplicar conceitos relativos à Geologia; propor formas de intervenção solidária no
ambiente escolar.
 Identificar as formas de poluição ambiental em diferentes ambientes; caracterizar as causas e
consequências do desmatamento; analisar o impacto da expansão dos meios de transporte em
área florestada; analisar as consequências climáticas relativas à intensificação do efeito estufa.
 Compreender as formas multilaterais de regulamentação das sociedades e do espaço
geográfico; comparar propostas de soluções para problemas da natureza socioambiental;
 Comparar diferentes modelos de vida; analisar criticamente as implicações ambientais do uso
das tecnologias;
4° BIMESTRE
Conteúdo geral:
 Geografia comparada da América.
Conteúdos específicos:
 Peru e México: a herança pré-colombiana;
 Brasil e Argentina: as correntes de povoamento;
 Colômbia e Venezuela: entre os Andes e o Caribe;
 Haiti e Cuba: as revoluções.
Objetivos gerais:
 Identificar elementos histórico-geográfico representativos da herança pré-colômbiana;
 Comparar a formação territorial dos países latino-americanos levando em consideração a
influência pré-colombiana e colonial;
 Comparar a formação territorial e social do Peru e do México levando em consideração a
influência cultural pré-colombiana e colonial;
 Estabelecer semelhanças e diferenças socioculturais entre as correntes de povoamentos sul-
americanas;
 Diferenciar as correntes de povoamento que caracterizam a formação territorial da Argentina e
do Brasil;

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 Analisar história e geograficamente os processos de formação política e econômica de Cuba e do
Haiti estabelecendo relações destes com a situação atual dos dois países.
Objetivos específicos:
 Identificar elementos representativos da herança pré-colombiana no Peru e no México.
 Diferenciar correntes de povoamento, relacionando-as com a formação socioespacial.
 Estabelecer semelhanças e diferenças socioculturais; caracterizar processos de apropriação e
valorização territorial.
 Analisar histórica e geograficamente processos de formação política e econômica; comparar
informações de interesse geográfico, interpretando diversos indicadores sociais e econômicos.
NIVELAMENTO
CONTEÚDOS:
 A apropriação dos recursos naturais;
 Poluição ambiental e efeito estufa;
 Do Clube de Roma ao desenvolvimento sustentável;
Objetivos – competência e habilidade:
 Identificar o público-alvo de um texto (anúncio publicitário).
Atividades autodidáticas
 Resolução de situações problemas;
 Resolução de questões propostas;
 Leitura e Interpretação de Imagens, Mapas e Gráficos;
 Socialização das conclusões obtidas nos trabalhos individuais e em grupos;
Atividade didática – cooperativa
 Currículo proposto pela SEE, livros didáticos e paradidáticos, lousa, gráficos, tabelas, revistas,
jornais, pesquisas direcionadas, internet, documentários, dicionários, data show e nivelamento.
 Filmes: 3° Bimestre: História das coisas / The Story of Stuff, de Annie Leonard (2007). 4°
Bimestre: Machu Picchu – O Império Inca, no Peru.
Temas transversais
Meio Ambiente: a natureza como fonte de recursos materiais.
 Reconhecer o espaço geográfico como primordial para a construção da sociedade.
Atividades complementares
Consolidação
 Realização de pesquisas em campo.
Nivelamento
 Retomada de conteúdos necessários para uma melhor compreensão dos conceitos sequenciais.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos que forem retomados.
Valores

4. Professora: Edinaldo Bispo dos Santos
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 Qualidade de vida;
 Respeito ao próximo;
 Preservação dos recursos naturais;
 Respeito à vida e à diversidade social e cultural;
Critérios de avaliação
Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens
descritos a seguir:
 Formal: Textos, provas escritas, trabalhos de pesquisas, seminários.
 Participação: Desempenho em debates, seminários, projetos e trabalhos coletivos.
 Interesse: Contribuições, questionamentos.
 Criticidade: Concordar, discordar, apontar, opinar.
 Criatividade: Apresentar ideias, soluções que contribuam para o bom andamento das aulas e da
disciplina.
 Nivelamento: Atividades que motivem, estimulem e favoreçam uma melhor compreensão dos
conteúdos propostos de acordo com as habilidades e competências neste semestre.
Fontes de referência
Para o Professor
 PCN Ensino fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros
curriculares nacionais. Ciências Humanas.
 PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO – Secretaria da educação. Caderno do
professor.
 BOLIGIAN, Levon. MARTINEZ, Rogério. VIDAL, Wanessa Pires Garcia. BOLIGIAN, Andressa
Turcatel Alves. Espaço e Vivência – O espaço geográfico mundial. Ed. Atual- 2014.
 FAUSTO, Boris; DEVOTO, Fernando. Brasil e Argentina: um ensaio de história comparada. São
Paulo: Ed.:34, 2004.
 GALEANO, Eduardo. As veias abertas da América Latina. RJ: Paz e Terra, 1978.
Para o Estudante
 PROPOSTA CURRICULAR DO ESTADO DE SÃO PAULO – Secretaria da educação. Caderno do aluno
vol. II.
 BOLIGIAN, Levon. MARTINEZ, Rogério. VIDAL, Wanessa Pires Garcia. BOLIGIAN, Andressa
Turcatel Alves. Espaço e Vivência – O espaço geográfico mundial. Ed. Atual- 2014.
 MINC, Carlos. Ecologia e cidadania. São Paulo: Ed. Moderna, 1997.
 PEACE CHILD INTERNATIONAL. Missão Terra, 1994.