O documento discute a aprendizagem na perspectiva de vários autores. Aborda a importância de situar o aluno diante de problemas para despertar o desejo de aprender, antes de apresentar a teoria. Também destaca a necessidade do professor se manter em constante aprendizagem para mobilizar os estudantes de forma significativa.

1. VIII – Encontro de Psicopedagogia do Piauí
21 a 23 de Outubro de 2011

2.  Cajuina CAETANO VELOSO.mp3
Está entre as cem maiores
pontes estaiadas do mundo Piripiri
Delta do Parnaíba

3. Professor o eterno aprendiz...
 De si mesmo
 Do outro
 Do mundo
 Da vida

4. Quantas vezes você já ouviu
 Professor, porque estamos aprendendo
isso?
 Onde e quando vamos usar isso?

5. Para Giesecke 1997
 Aprender é uma atividade individual do
sujeito. O aprendente precisa ter motivo
para aprender.

6. Aprendizagem é
 A probabilidade de incorporar o conhecimento
que é do outro, ao seu saber pessoal.
 Dinâmica.
 Construtiva – reconstrutiva, de dentro para fora.

7.  Escutar, copiar, reproduzir na prova.
 Assistir aula.
 Dar aula.
Isto não garante aprendizagem!

8. Então:
Ensinar
significa mais que transmitir conhecimento.

9. Ensinar é:
 Intercambiar, compartilhar, confrontar, debater
ideias, e mediante estas atividades, o sujeito
transcende seus conhecimentos adquiridos
gerando novas estruturas mentais.
( La Torre ,1993 p. 58)

10. Questões importantes:
 De onde procedem historicamente as ideias
que eu incorporo em minha prática de ensino?
 Como cheguei a apoiar-me nelas?

11. Para Berbel 1998, p.58
 A tarefa do professor e, num sentido mais amplo,
a do educador, é a de problematizar aos
educandos os conteúdos que mediatiza, e não a
de dissertar sobre eles, de dá-los, de entendê-
los, de entregá-los como se tratasse de algo já
feito, elaborado, acabado, terminado.

12. De acordo com Moretto 2001
 Ao propor um assunto a ser aprendido, cabe ao
professor organizar estratégias que permitam a
manifestação das concepções prévias dos
alunos.

13. Vasconcelos 2002 afirma que
 O professor precisa se fortalecer a fim
de que possa se recusar a dar um
conteúdo no qual não vê sentido.

14. Vasconcelos 2002 questiona
 Como poderá o professor mobilizar os alunos se
nem ele está mobilizado para aquilo que ensina?

15. Vasconcelos 2002 afirma então:
 Esta exigência pedagógica é decorrência de um
pressuposto epistemológico básico: para
conhecer, o sujeito precisa querer (caso
contrário, não libera representação prévia,
matéria-prima para o conhecimento).

16. Aproximando a teoria da prática
Situação problema
Elemento desafiador

17. Perguntas que provocam o desejo
nos alunos em aprender:

18.  Por que?
 Para que?
 Como?
 Onde?

20. Para Oliva 1990
 Compete ao professor desafiar, instigar a dúvida
dos alunos as certezas que os coloca em
situação tão confortável.

21. Metodologia do Arco Maguerez
 1. Situação problema (provocação do desejo)
 2. Hipótese de solução antes da teorização.
 3. Teorização.

22. Metodologia do Arco Maguerez
 4. Hipótese de solução argumentada.
 5. Compreensão e/ou reconstrução da realidade.

23. O ARCO DE CHARLES MAGUEREZ

25. Em síntese
Situação-problema.
Hipóteses antes da teorização; momento do caos,
da necessidade de buscar solução ou
compreensão.
Teorização; momento de luz para a solução ou
compreensão.
Hipóteses pós-teorização: momento de reflexão
fundamentada na teoria.
Compreensão, reconstrução da realidade, momento
do sentido mais pleno do ato de estudar, pois a
teoria mostra-se útil, significativa.

26. Se você deseja entrar nessa:
 Passo1.Selecione um conteúdo do seu
componente curricular em determinada área,
série.
 Passo 2. Investigue o contexto, as situações os
problemas que deram origem a esse conteúdo.

27. Se você deseja entrar nessa:
 Passo 3. Busque situações e problemas do
contexto contemporâneo, onde esse conteúdo
seja significativo para seus alunos.

28. Para desenvolver uma prática
pedagógica tendo com referência
o Arco de Maguerez:

29.  Passo 1. Selecione uma situação problema.
 Passo 2. Imagine as hipóteses antes da
teorização;
 Passo 3. Aponte o conteúdo que será abordado.

30.  Passo 4. Imagine que hipóteses teriam os alunos
agora depois da teorização.
 Passo 5. Planeja como levar os alunos a produzir
e demonstrar sua capacidade de compreensão e
ou capacidade de solução de problemas

31. Ensinar é uma arte,
e é na prática que o professor se faz artista.

32. O conhecimento do professor é gerado
a partir de sua prática no cotidiano da
sala de aula.

33. Por isso,
O Professor é um eterno aprendiz ...

34. Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
 Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago
Kovadloff, levou-o para que descobrisse o
mar. Viajaram para o Sul..

35. Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
 Ele, o mar, estava do outro lado das dunas
altas, esperando.

36. Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
 Quando o menino e o pai enfim alcançaram
aquelas alturas de areia, depois de muito
caminhar, o mar estava na frente de seus
olhos.

37. Eduardo Galeano in O livro do
abraços.
 E foi tanta a imensidão do mar, e tanto o seu
fulgor, que o menino ficou mudo de beleza.

38. Eduardo Galeano in O livro do
abraços
E quando finalmente conseguiu falar,
tremendo, gaguejando, pediu ao pai:
- Me ajuda a olhar!

39. Eduardo Galeano in O livro do abraços)

40. Agradeço a atenção,
e fiquem com tudo que acalma o coração.
Galeára Matos
Ms – Psicopedagoga/Psicanalista
galeara@uol.com.br
(85)88241951