Estudo dirigido didatica

1. 1 – Tendo como base os textos indicados responda: (1,0 ponto)
A) O que é aprendizagem, seus princípios e tipos?
Aprendizagem é um processo de mudança de comportamento obtido
através da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos,
relacionais e ambientais. Aprender é o resultado da interação entre
estruturas mentais e o meio ambiente.
“ O processo de aprendizagem tem uma função que,
algumas vezes, é considerada como função de adaptação.
Geralmente, quando se divide os instintos em instintos de
conservação e de reprodução, a aprendizagem é
considerada como parte ou equivalente do instinto de
conservação, ou seja, ligada a adaptação. Porém, se
observássemos para que serve a aprendizagem, veríamos
que ela serve justamente à constituição desse sujeito pelo
fato de que o conhecimento passa do outro para o sujeito,
constatamos que a aprendizagem é uma estrutura mais
ligada ao instinto de reprodução e é quem permitirá tornar o
sujeito semelhante aquele que ensina através dessa
passagem do conhecimento (...) Não se aprende de
qualquer um, se aprende daquele que está no lugar do
conhecimento (...). Nós consideramos que o conhecimento
está sempre fora do circuito daquele que vai conhecer. Um
circuito humano de conhecimento só chega a ser um circuito
humano quando o homem se sujeita a esse conhecimento
que está fora dele e que é o conhecimento do outro. É do
outro não só porque o outro o possui, não só porque é
propriedade do outro, mas também porque o sujeito, ao
conhecer o outro conhece o conhecimento (...) Podemos
dizer que a única habilidade que tem o ser humano é a de
aprendizagem, que lhe permitirá saber como fazer sua casa,
saber como comer, etc. O homem não sabe fazer nada por
sua inscrição genética, as modalidades do seu fazer tem que
ser ensinadas” (PAIN, 1985, p. 3). “
Os princípios da aprendizagem é que ela seja significativa. Isso inclui
que ela envolva o indivíduo como pessoa, em todas as suas dimensões. Os
princípio seja efetivado implica: - o universo das experiências, das vivências; -
a formulação de questões interessantes; - confrontar-se com situações da
experiência e práticas; - participar com responsabilidade de seu processo de
aprendizagem; - transferir o que aprendeu a circunstâncias práticas; -
mudança de comportamento incluindo a personalidade do aprendiz. A
aprendizagem se torna significativa quando o indivíduo revisa o que vivenciou

2. na sua experiência e, delas formula questões tendo a oportunidade de
compreender ou explicitar a partir de uma perspectiva mais elaborada.
Os tipos de aprendizagem são automatismos que se refere funcional,
fazer, fatores auxiliares; a afetiva que são as percepções, valores,
compreensão, sentimentos; cognitiva, racional-saber; e a social a convivência
com o outro, relações humanas pelo controle grupal e pessoal.
Os estilos de Aprendizagem são o estilo Físico, estilo intrapessoal, estilo
interpessoal, estilo linguístico ou verbal, estilo matemático, estilo musical e
estilo visual.
B) O que é ensino e quais são suas características?
O processo de ensino se caracteriza pela atividade de ensino das matérias
escolares. A combinação de objetivos, conteúdos, métodos e forma de
organização de ensino têm por finalidade assimilação ativa, por parte dos
alunos, conhecimentos, habilidades, hábitos e o desenvolvimento de suas
capacidades cognoscitivas.
“O ensino também é um processo de aprendizagem: ensinar é
administrar o processo completo de ensino-aprendizagem que se
desenvolve em um contexto determinado, sobre certos conteúdos
específicos, junto a um grupo de alunos com características
particulares” (ZABALZA, 2004, p. 104).”
As características do ensino:
- O ensino é um processo, ou seja caracteriza-se pelo desenvolvimento e
transformação progressiva das capacidades intelectuais dos alunos em direção ao
domínio dos conhecimentos e habilidades, e sua aplicação.
- O processo de ensino visa alcançar determinados resultados em termos de domínio
de conhecimentos, habilidades, hábitos, atitudes, convicções e de desenvolvimento
das capacidades cognoscitivas dos alunos.
- O ensino tem um caráter bilateral em virtude de que combina a atividade do
professor (ensinar) com a atividade do aluno (aprender). O processo de ensino faz
interagir dois momentos indissociáveis: a transmissão e a assimilação ativa de
conhecimento e habilidades.

3. - O ensino é um meio fundamental do progresso intelectual dos alunos. O processo de
ensino abrange a assimilação de conhecimentos e inclui tarefas para assegurar a
assimilação ativa, nas quais o professor deve transformar a matéria em
desenvolvimentos significativos e compreensíveis, ou seja, é preciso ao professor,
saber detectar o nível de capacidade cognoscitiva dos alunos, saber empregar os
métodos mais eficazes para ensinar, não um aluno ideal, mas alunos concretos.
- Atividade de mediação pela qual são providas as condições e os meios para os
alunos se tornarem sujeitos ativos na assimilação de conhecimentos.
C) O que é aprendizagem significativa?
Aprendizagem é um fenômeno ou um método relacionado com o ato ou
efeito de aprender. A aprendizagem estabelece ligações entre certos estímulos
e respostas equivalentes, causando um aumento da adaptação de um ser vivo
ao seu meio envolvente. Sendo um fenômeno que faz parte da pedagogia, a
aprendizagem é uma modificação do comportamento do indivíduo em função
da experiência. A aprendizagem escolar se distingue pelo caráter sistemático e
intencional e pela organização das atividades (estímulos) que a desencadeiam,
atividades que se inserem em um quadro de finalidades e exigências
determinadas pela instituição escolar.
D) Estabeleça a relação entre os conceitos de ensino e aprendizagem
no contexto escolar.
O processo ensino-aprendizagem é um nome para um complexo sistema de
interações comportamentais entre professores e alunos. Mais do que “ensino” e
“aprendizagem”, como se fossem processos independentes da ação humana,
há os processos comportamentais que recebem o nome de “ensinar” e de
“aprender”. Processos constituídos por comportamentos complexos e difíceis
de perceber. Principalmente por serem constituídos por múltiplos componentes
em interação. Os próprios comportamentos são passíveis de percepção e de
definição científica a partir da identificação dos seus componentes e das
interações que estabelecem entre si, os quais constituem os fenômenos que
recebem os nomes de “ensinar” e de “aprender”.
Ao abordar o processo de formação de professores, é preciso compreender
a dinâmica da vida, isto é como a vida ocorre no impacto pedagógico no

4. processo de ensino-aprendizagem. O objetivo do professor e do aluno deve ser
sempre a aprendizagem. Os conteúdos são os mediadores das aprendizagens
dos alunos. O conteúdo, não é o principal objetivo, mas sim, o que através dele
o aluno aprende. O conteúdo pode auxiliar o aluno a desenvolver importantes
formas de raciocínio, comportamento, linguagem, comunicação, valores,
sentimentos, habilidades, atitudes. O professor deve saber instrumentalizar o
conteúdo para dar uma abertura de possibilidades a outros modos de ser
possíveis, aos alunos, a fim de que estes possam fazer escolhas existências
mais adequadas e em consonância com a evolução de sua personalidade e as
circunstâncias de sua vida.
2– Por que o planejamento educacional é considerado um processo
contínuo, que engloba uma série de operações interdependentes? (0,5
ponto).
O planejamento educacional é o instrumento básico de todo o processo
educativo, que nos pode indicar as direções a seguir, o qual deve partir da
realidade sociocultural e ambiental em toda a sua plenitude. É necessário,
porém, que se desenvolva um planejamento capaz de dimensionar o processo
educativo e reconstrutivo, visando planejar a ação educativa a fim de que seja
possível vivermos o presente, e, ao mesmo tempo, nos projetarmos para o
futuro. É fundamental planejar o processo educativo para buscarmos melhores
condições de vida, bem como soluções para nossos problemas e um sentido
para a vida.
O planejamento educativo constitui-se em um processo indefinido
porque a educação não é um ato cujos resultados podem ser totalmente pré-
estabelecidos, determinados ou pré-escolhidos, como se fossem produtos
decorrentes de uma ação puramente mecânica e impensada. Devemos, pois,
planejar a ação educativa para a sociedade humana, não lhe impondo
diretrizes que a tornem alienada, permitindo, com isso, que a educação nos
ajude a ser criadores de nossa própria história. Não significa estabelecer o
definitivo, através da determinação de finalidades educativas que definem os
valores a serem aceitos por nós sem que possamos exercitar a nossa opção
própria de escolha e de criação ou renovação desses valores.

5. Assim então vejo que o planejamento é importante para que os objetivos
da educação sejam alcançados, pois esse processo se desenvolve em ações
conectadas, nas quais todos os recursos são integrados de modo a fortalecer
as ações educativas. Esse planejamento estabelece as finalidades da
educação, a partir de uma filosofia de valores educacionais e, somente com a
sua elaboração, é possível traçar os procedimentos e lançar mão dos recursos
adequados para que tais finalidades sejam atingidas.
3 - Explique a relação entre os elementos que constituem o plano
curricular: objetivos, conteúdos, organização e métodos de avaliação. (0,5
ponto).
Esses elementos são essenciais para constituir o plano curricular, é
necessário que todas as metas sejam bem elaboradas para que o alcance dos
seus objetivos seja satisfatório. Ao planejar a disciplina, o que o professor
realmente faz é planejar o contexto geral da sua disciplina, o qual deve ter a
particularidade de ser uma decorrência lógica dos objetivos dos alunos e da
escola. Por isso, deverá expressar uma unidade de ideias, de princípios e de
ação. Ao planejar a disciplina e os seus conteúdos, o professor sempre deve
ter em mente que os conteúdos são meios para atingir os objetivos, já que não
são fins. Portanto, a orientação da ação de planejamento e execução deve
estar fundamentada nos objetivos e não nos conteúdos. Para que seja possível
alcançarmos as metas e os objetivos estabelecidos no planejamento escolar, é
de fundamental importância considerarmos o caráter decisivo exercido pela
interação significativa entre o professor e os alunos durante todo o processo de
ensino-aprendizagem. Se levarmos em conta os aspectos didáticos envolvidos
na expressão “relação professor-aluno”, podemos admitir que é muito salutar e
desejável que em todos os momentos do processo educativo ocorra uma boa
interação entre o professor e todos os alunos na sala de aula, visto que é
nesse ambiente e dessa relação que surgirão produtos significativos de
aprendizagem. De um modo geral, a relação professor-aluno na sala de aula
ocorre no contexto da escola, em situações específicas, como nas discussões
orais, na avaliação, entre outras. Na sala de aula, entretanto, ocorrem
interações que, muitas vezes, nos levam à obtenção de resultados não

6. intencionais, pois os alunos aprendem coisas que não pretendemos que
aprendam.