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Modelo de Auto – avaliação da BE

Destinatários: docentes do Agrupamento de Escolas de Maceira
Duração: 4 horas

Objectivos:

● Reconhecer a BE como espaço de recurso, de formação, de aprendizagem intrinsecamente relacionada com a
escola, com o processo de Ensino / Aprendizagem, com a leitura e literacia.
● Reflectir sobre o papel da BE no processo de Ensino / Aprendizagem, no desenvolvimento curricular e no
sucesso educativo;
● Perceber a estrutura, os domínios e os conceitos implicados na construção do modelo de auto-avaliação da BE;
● Analisar o impacto da implementação do Modelo de Avaliação da BE na escola, isto é, aferir as modificações
positivas ao nível das atitudes, dos valores e conhecimento dos seus utilizadores;
● Perspectivar o modelo de auto-avaliação como um instrumento de melhoria contínua das múltiplas funções da
BE com reflexos no funcionamento global da escola;
● Entender a auto-avaliação como processo pedagógico regulador;
● Compreender em que medida a aplicação do modelo de auto-avaliação implica uma recolha sistemática de
evidências, no sentido da melhoria da qualidade dos serviços prestados pela BE;
● Reconhecer que o recurso ao modelo de auto-avaliação é o ponto de partida para a gestão participada das
mudanças que a sua aplicação impõe;
● Identificar as etapas inerentes a um processo de auto-avaliação e respectivos instrumentos.

Actividades:

► Apresentação de duas citações para discussão, uma de Veiga (2001) relativa ao papel da BE no contexto
Escolar; outra do Modelo de Auto-avaliação (2008) do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, respeitante à
necessidade de aplicação de um modelo de avaliação da BEs.
► Realização de um Brainstorming subordinado ao tema “Importância de Avaliar o desempenho da BE” ( Porquê?
Quando? Para quê? e Como?).
► Apresentação de cinco diapositivos e diálogo horizontal e vertical sobre os mesmos:
        1. O que se entende por auto-avaliação;
        2. Objectivos do Modelo de Auto-Avaliação;
        3. Estrutura do Modelo (os quatro domínios da área de acção da BE);
        4. Apresentação dos perfis de desempenho;
        5. Etapas de implementação do modelo.

► Trabalho prático em grupos de 3/ 4 elementos.

Material: É distribuído a cada grupo um dos domínios constantes do Modelo de Auto – Avaliação das BEs, do
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares e o Plano de Actividades da BE do Agrupamento de Escolas de
Maceira, “BiblioRede… Ler e Aprender…” 2009/2010.

Etapas:
a) Reflexão crítica sobre um dos domínios constantes no Plano de Actividades da BE do Agrupamento de Escolas
de Maceira, “BiblioRede… Ler e Aprender…” 2009/2010, no intuito de verificar se o mesmo está em consonância
com esse domínio tal como é definido pelo Modelo de Auto – Avaliação das BEs, do Gabinete da Rede de
Bibliotecas Escolares.
b) Sugestão de instrumentos de auto-avaliação a aplicar para o domínio em análise.
c) Apresentação das reflexões e das propostas.

► Avaliação do workshop mediante o preenchimento do inquérito elaborado para o efeito.
                                                                                                   Helena Silva

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Workshop Formativo

  • 1. Modelo de Auto – avaliação da BE Destinatários: docentes do Agrupamento de Escolas de Maceira Duração: 4 horas Objectivos: ● Reconhecer a BE como espaço de recurso, de formação, de aprendizagem intrinsecamente relacionada com a escola, com o processo de Ensino / Aprendizagem, com a leitura e literacia. ● Reflectir sobre o papel da BE no processo de Ensino / Aprendizagem, no desenvolvimento curricular e no sucesso educativo; ● Perceber a estrutura, os domínios e os conceitos implicados na construção do modelo de auto-avaliação da BE; ● Analisar o impacto da implementação do Modelo de Avaliação da BE na escola, isto é, aferir as modificações positivas ao nível das atitudes, dos valores e conhecimento dos seus utilizadores; ● Perspectivar o modelo de auto-avaliação como um instrumento de melhoria contínua das múltiplas funções da BE com reflexos no funcionamento global da escola; ● Entender a auto-avaliação como processo pedagógico regulador; ● Compreender em que medida a aplicação do modelo de auto-avaliação implica uma recolha sistemática de evidências, no sentido da melhoria da qualidade dos serviços prestados pela BE; ● Reconhecer que o recurso ao modelo de auto-avaliação é o ponto de partida para a gestão participada das mudanças que a sua aplicação impõe; ● Identificar as etapas inerentes a um processo de auto-avaliação e respectivos instrumentos. Actividades: ► Apresentação de duas citações para discussão, uma de Veiga (2001) relativa ao papel da BE no contexto Escolar; outra do Modelo de Auto-avaliação (2008) do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares, respeitante à necessidade de aplicação de um modelo de avaliação da BEs. ► Realização de um Brainstorming subordinado ao tema “Importância de Avaliar o desempenho da BE” ( Porquê? Quando? Para quê? e Como?). ► Apresentação de cinco diapositivos e diálogo horizontal e vertical sobre os mesmos: 1. O que se entende por auto-avaliação; 2. Objectivos do Modelo de Auto-Avaliação; 3. Estrutura do Modelo (os quatro domínios da área de acção da BE); 4. Apresentação dos perfis de desempenho; 5. Etapas de implementação do modelo. ► Trabalho prático em grupos de 3/ 4 elementos. Material: É distribuído a cada grupo um dos domínios constantes do Modelo de Auto – Avaliação das BEs, do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares e o Plano de Actividades da BE do Agrupamento de Escolas de Maceira, “BiblioRede… Ler e Aprender…” 2009/2010. Etapas: a) Reflexão crítica sobre um dos domínios constantes no Plano de Actividades da BE do Agrupamento de Escolas de Maceira, “BiblioRede… Ler e Aprender…” 2009/2010, no intuito de verificar se o mesmo está em consonância com esse domínio tal como é definido pelo Modelo de Auto – Avaliação das BEs, do Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. b) Sugestão de instrumentos de auto-avaliação a aplicar para o domínio em análise. c) Apresentação das reflexões e das propostas. ► Avaliação do workshop mediante o preenchimento do inquérito elaborado para o efeito. Helena Silva