Construir um Power Point para apresentar no Pedagógico/ Escola/ agrupamento que evidencie:
- O papel e mais valias da auto-avaliação da BE;
- O processo e o necessário envolvimento da escola/ agrupamento;
- A relação com o processo de planeamento;
- A integração dos resultados na auto-avaliação da escola.
O Defensor Público obrigatoriamente deve ter registro na OAB e, além do estatuto próprio da Defensoria, deve também se submeter ao Estatuto da Advocacia e da OAB.
Análise crítica ao Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares, tendo em conta os seguintes aspectos:
- O Modelo enquanto instrumento pedagógico e de melhoria de melhoria. Conceitos implicados.
- Pertinência da existência de um Modelo de Avaliação para as bibliotecas escolares.
- Organização estrutural e funcional. Adequação e constrangimentos.
- Integração/ Aplicação à realidade da escola.
- Competências do professor bibliotecário e estratégias implicadas na sua aplicação.
1ª tarefa - Partindo da leitura dos textos fornecidos e do conhecimento da biblioteca escolar que dirige, perspective a sua situação identificando pontos fortes, fraquezas, oportunidades e ameaças e desafios principais que o professor bibliotecário e a biblioteca escolar enfrentam no contexto da mudança.
Caderno de Resumos XVIII ENPFil UFU, IX EPGFil UFU E VII EPFEM.pdfenpfilosofiaufu
Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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1. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Professora bibliotecária - Sílvia Faustino/Novembro de 2009
2. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento “As Bibliotecas enfrentam(…), novos desafios que obrigam à redefinição de práticas e a uma liderança e demonstração de valor que as integrem na estratégia de ensino/aprendizagem da escola e nas práticas de alunos e professores.” KatherineMansfield
3. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Questõesemtorno do conceitoda auto-avaliação: É um instrumento de advocacy, de integraçãoe promoçãodavisibilidadeda BE. Integraçãono processo de gestãoorganizacional e pedagógicadaescola/agrupamento. O papel do PB passa de gestor da informação a interventor no desenvolvimento curricular dos alunos em cooperação com os professores.
4. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Questõesemtorno do conceitoda auto-avaliação(continuação): Reforço no conceito de cooperação, baseado na planificação e no trabalho colaborativo com os professores das diferentes disciplinas. Papel activo no sucesso (resultados) da escola. Atitude de inquirição contínua acerca das práticas de gestão que desenvolve e do seu impacto na escola e no sucesso educativo dos alunos. Agir e liderar demonstrando o Valor da BE através de evidênciase da comunicação contínua com os diferentes actores na escola.
11. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Pensar, hoje, em Auto-avaliação da BE, implica, à partida, que se pense, de uma forma integradora, englobando e envolvendo a Escola/ Agrupamento a quem direccionamos os nossos serviços. Quem participa na avaliação?
12. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento A participação de toda a comunidade escolar é condição sinequanonpara o sucesso da sua aplicação. A comunidade escolar deve colaborar antes, durante e na análise e divulgação dos resultados do Modelo de Auto-avaliação. Todos os intervenientes da comunidade educativa, devem, por isso, manifestar o seu grau de satisfação, evidenciando os pontos fortes ou fracos da BE, colaborando de forma o mais objectiva possível.
13. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Avaliar o quê? APOIO AO DESENVOLVIMENTO CURRICULAR A.1 Articulação curricular da BE com as Estruturas de Coordenação Educativa e Supervisão Pedagógica e os Docentes. A.2 Promoção das Literacias da informação, Tecnológica e digital. B. Leitura e Literacia Estrutura do ModeloDomínios/Subdomínios C. Projectos, parceiros e actividades livres e de abertura à comunidade. C.1 Apoio a Actividades Livres, Extra-Curriculares e de Enriquecimento Curricular C.2 Projectos e Parcerias D. Gestão da Biblioteca Escolar D.1 Articulação da BE com a Escola/agrupamento. Acesso a serviços prestados pela BE. D.2 Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços. D.3 Gestão da colecção/da informação
14. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento Estrutura do Modelo: Perfis de Desempenho A avaliação realizada vai articular-se, em cada domínio/subdomínio, com os perfis de desempenho que caracterizam o que se espera da BE, face à área analisada (uma por ano). Esse desempenho envolve a BE, a Gestão e os professores titulares de turma.
30. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento “Whatdifference do mylibraryanditslearninginiciativesmake to studentslearning? Whathasmylibraryanditslearninginiciativesenablemystudents to become? RossTodd (2002) É importante que os resultados da Auto-avaliação da BE passem a integrar a Auto-avaliação de Escola, para que a BE seja encarada como um espaço central e valioso onde a mudança de atitude contribua para o sucesso. “Itisnotenought to understandwhatweought to be, unlessweknowwhatwe are; andwe do notunderstandwhatwe are, unlessweknowwhatweought to be” T. S. Eliot
31. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento “O relatório de Auto-avaliação da BE deve integrar o relatório anual de actividades da escola e originar uma súmula a incorporar no relatório de avaliação da escola e deve orientar o Coordenador na entrevista a realizar pela Inspecção-Geral de Educação.” Modelo de Auto-Avaliação da Bibliotecas Escolares RBE
32. O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares no contexto da Escola / Agrupamento “Está comprovado que quando os bibliotecários e os professores trabalham em conjunto, os alunos atingem níveis mais elevados de literacia, de leitura, de aprendizagem, de resolução de problemas e competências no domínio das tecnologias de informação e comunicação” Manifesto da Biblioteca Escolar – Unesco