Este documento fornece um resumo de uma apresentação sobre o projeto ECO (Elearning, Communication and Open-data):
[1] O projeto ECO tem como objetivo disponibilizar cursos MOOCs de alta qualidade em várias línguas através de sua plataforma. O projeto envolve vários parceiros de nove países europeus e busca promover novas metodologias de aprendizagem baseadas em conceitos como MOOCs.
[2] A apresentação discute o modelo pedagógico dos sMOOCs do projeto ECO
Os MOOCs surgiram em 2008 e são cursos online massivos e abertos baseados na aprendizagem conectivista. O documento discute como os MOOCs podem contribuir para uma reconceptualização do ensino universitário, mantendo o valor do conhecimento e da disseminação do mesmo, ao mesmo tempo em que oferecem novas oportunidades para melhorar a qualidade da educação.
INNODOCT 2015 - Avaliação de plataformas para criação e distribuição de mooc ...Vitor Gonçalves
O documento discute a avaliação de plataformas para criação e distribuição de MOOCs para a formação contínua de professores. Os autores analisam diferentes plataformas MOOC e desenvolvem um curso sobre MOOCs na plataforma Udemy com o objetivo de avaliar o potencial dos MOOCs para a formação de professores.
O documento discute MOOCs (Massive Open Online Courses), incluindo:
1) Diferentes tipos de MOOCs como cMOOC e xMOOC e plataformas como Coursera, edX e Udemy.
2) Opções de certificação em MOOCs como certificados de frequência e conclusão.
3) Referências adicionais sobre MOOCs e a experiência de construir um MOOC na plataforma Udemy.
Avaliação de Sistemas Computacionais Interativos para Ensino e Aprendizagem:...Lanylldo Araujo
O documento descreve uma avaliação de usabilidade da plataforma MOOC da Universidade Estadual do Maranhão segundo padrões da ISO 9241/11. Ele apresenta uma introdução ao MOOC, uma descrição das funcionalidades para professores e alunos, e uma avaliação dos aspectos de usabilidade de acordo com a norma técnica brasileira.
Formação contínua de professores a distância baseada em moocsVitor Gonçalves
Este documento apresenta um resumo de uma oficina de formação sobre formação contínua de professores a distância baseada em MOOCs (Massive Open Online Courses). A oficina incluiu sessões síncronas e assíncronas durante as quais os participantes construíram e avaliaram seu próprio MOOC. A maioria dos participantes eram mulheres com menos de 50 anos com pouca experiência em tecnologias educativas.
MOOC: um novo paradigma e modelo de ensino?Joana Viana
Joana Viana
Comunicação realizada em:
FÍSICA 2014. 19ª Conferência Nacional de Física. 24º Encontro Ibérico para o Ensino da Física.
2 – 4 setembro 2014.
Instituto Superior Técnico
O documento discute o passado, presente e futuro do secretariado no Instituto Politécnico de Bragança, incluindo a inovação formativa no ensino, programas de mobilidade internacional e pesquisa sobre gestão e secretariado.
Lurdes Martins é uma professora de 52 anos que vive em Vila Real, Portugal. Ela tem uma longa formação acadêmica e experiência profissional em educação especial e tecnologias de informação e comunicação. Ela está participando deste curso online para aprender mais sobre inclusão e tecnologias assistivas.
Os MOOCs surgiram em 2008 e são cursos online massivos e abertos baseados na aprendizagem conectivista. O documento discute como os MOOCs podem contribuir para uma reconceptualização do ensino universitário, mantendo o valor do conhecimento e da disseminação do mesmo, ao mesmo tempo em que oferecem novas oportunidades para melhorar a qualidade da educação.
INNODOCT 2015 - Avaliação de plataformas para criação e distribuição de mooc ...Vitor Gonçalves
O documento discute a avaliação de plataformas para criação e distribuição de MOOCs para a formação contínua de professores. Os autores analisam diferentes plataformas MOOC e desenvolvem um curso sobre MOOCs na plataforma Udemy com o objetivo de avaliar o potencial dos MOOCs para a formação de professores.
O documento discute MOOCs (Massive Open Online Courses), incluindo:
1) Diferentes tipos de MOOCs como cMOOC e xMOOC e plataformas como Coursera, edX e Udemy.
2) Opções de certificação em MOOCs como certificados de frequência e conclusão.
3) Referências adicionais sobre MOOCs e a experiência de construir um MOOC na plataforma Udemy.
Avaliação de Sistemas Computacionais Interativos para Ensino e Aprendizagem:...Lanylldo Araujo
O documento descreve uma avaliação de usabilidade da plataforma MOOC da Universidade Estadual do Maranhão segundo padrões da ISO 9241/11. Ele apresenta uma introdução ao MOOC, uma descrição das funcionalidades para professores e alunos, e uma avaliação dos aspectos de usabilidade de acordo com a norma técnica brasileira.
Formação contínua de professores a distância baseada em moocsVitor Gonçalves
Este documento apresenta um resumo de uma oficina de formação sobre formação contínua de professores a distância baseada em MOOCs (Massive Open Online Courses). A oficina incluiu sessões síncronas e assíncronas durante as quais os participantes construíram e avaliaram seu próprio MOOC. A maioria dos participantes eram mulheres com menos de 50 anos com pouca experiência em tecnologias educativas.
MOOC: um novo paradigma e modelo de ensino?Joana Viana
Joana Viana
Comunicação realizada em:
FÍSICA 2014. 19ª Conferência Nacional de Física. 24º Encontro Ibérico para o Ensino da Física.
2 – 4 setembro 2014.
Instituto Superior Técnico
O documento discute o passado, presente e futuro do secretariado no Instituto Politécnico de Bragança, incluindo a inovação formativa no ensino, programas de mobilidade internacional e pesquisa sobre gestão e secretariado.
Lurdes Martins é uma professora de 52 anos que vive em Vila Real, Portugal. Ela tem uma longa formação acadêmica e experiência profissional em educação especial e tecnologias de informação e comunicação. Ela está participando deste curso online para aprender mais sobre inclusão e tecnologias assistivas.
Este documento descreve um projeto de aprendizagem mediado pelo Second Life. O objetivo é desenvolver um curso de formação sobre segurança na internet para professores e educadores no Second Life. O curso será baseado em teorias de aprendizagem informal e no modelo ARCS para motivar os alunos.
Elearning: virtualidades e pontos críticos Congresso Aprendizagem/Desenvolvim...João Paz
O documento discute o e-learning, definindo seus conceitos e gerações. Apresenta o e-learning como um novo paradigma pedagógico baseado em teorias construtivistas, e discute virtualidades e desafios como autonomia do aluno, comunidades virtuais de aprendizagem e funções do professor. Também aborda Web 2.0 e E-learning 2.0, e como novas tecnologias podem potencializar a colaboração e aprendizagem entre pares.
O documento discute as humanidades digitais, metodologias ativas de aprendizagem e metodologias de pesquisa. Apresenta definições e exemplos dessas áreas, incluindo o uso de tecnologias digitais nas ciências humanas e novas abordagens de ensino como aprendizagem baseada em problemas.
eTwinning - Da partilha de Práticas à Aprendizagem entre Pares Rita Zurrapa
Este documento descreve a plataforma eTwinning, uma comunidade online para professores europeus. Resume a evolução da plataforma desde 2005 e as ferramentas atuais disponíveis, incluindo eventos criados por professores para desenvolvimento profissional entre pares. Explora como os eventos eTwinning permitem novas dinâmicas de aprendizagem colaborativa.
MOOC "Alterações Climáticas nos Media Escolares" (14_11_015)_Univrersidade do...luisa aires
This theoretical presentation aims to contribute to a conceptual description about online distance education territories and especially the MOOCs. We propose some references to describe Open Education in digital society and its most relevant current movement, such as Massive Open Online Courses (MOOC). We highlight a new learning ecology, as well as we enhance the importance of reconceptualizing traditional concepts, such as enrollment, participation, attendance, students’ achievement, according to DeBoer, Ho, Stump e Breslow (2014). Finally, we reiterate the positive outcomes of the MOOC “Climate Changes in Educational Media” (Clima@EduMedia Project), coordinated by José Azevedo (University of Porto).
Este documento descreve quatro projetos relacionados com tecnologias de informação e comunicação em escolas portuguesas: CebTIC-EB1, que desenvolve competências básicas em TIC desde 2002; Moodle, que disponibiliza um espaço online de apoio à formação de professores em TIC desde 2005; SACAUSEF, que informa sobre software educativo desde o início dos anos 2000; e Seguranet, que promove o uso seguro da internet desde 2004.
O documento descreve um curso MOOC oferecido pela Universidade Aberta de Portugal chamado "Competências Digitais para Professores", que teve como objetivo apresentar características inovadoras deste curso online aberto e massivo para orientar futuras atividades do Plano de Inovação e Capacitação da UEPG. O curso utilizou plataformas como o Moodle e Elgg para oferecer conteúdos, atividades colaborativas e certificação opcional baseada na produção e avaliação de trabalhos dos participantes.
Artigo - estudo sobre a adesão, frequência e vantagens dos moocsAdelaide Dias
O artigo descreve a origem e características dos MOOCs, apontando suas principais vantagens. Um pequeno estudo mostra que a maioria dos entrevistados não participou de MOOCs, mas demonstrou interesse. Os MOOCs permitem que os alunos escolham o que e quando aprender de forma gratuita e colaborativa.
O documento discute os MOOCs (Massive Open Online Courses), incluindo suas classificações, dimensões, parâmetros de avaliação e impacto potencial na educação. MOOCs oferecem cursos online e abertos em larga escala usando multimídia e ferramentas da Web 2.0. Existem diferentes tipos de MOOCs com foco no conteúdo versus conectivismo. A avaliação da qualidade de MOOCs é complexa devido à falta de definição e fatores externos.
TECNOLOGIAS E FERRAMENTAS DA WEB 2.0 PARA A CRIAÇÃO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE ...malmeidaUAB
A dualidade conceptual (novos modelos de educação, avanços nas teorias de aprendizagem social), e a revolução tecnológica (elearning, dispositivos móveis, redes de aprendizagem), estão a conduzir a grandes transformações nos espaços de ensino / aprendizagem.
Educação aberta, é uma educação flexível e sem constrangimentos. A educação em rede deverá ser uma educação aberta, implementando-se através das interações entre os seus membros. A prática de ensino / aprendizagem num quadro pedagógico inovador, exige por um lado, a utilização de ferramentas que permitam uma sustentabilidade tecnológica, ou seja mediação tecnológica, e por outro, de mediação pedagógica, de forma a permitir a obtenção de experiências de conhecimento num quadro colaborativo em rede. A utilização das ferramentas Web 2.0, das redes sociais, e de modelos pedagógicos de formação como os modelos TPACK e ensino hibrido, permitem as necessárias mediações, tecnológica e pedagógica, para uma educação aberta e em rede, suportada por ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute o potencial das plataformas Web 2.0 no ensino de informática. Apresenta como a Web evoluiu da Web 1.0, focada na publicação de conteúdo, para a Web 2.0, que permite a colaboração e compartilhamento. Destaca como as ferramentas Web 2.0 podem ser usadas no ensino, com exemplo do jogo "Millionaire for Schools", e conclui que essas plataformas promovem maior dinamismo e participação dos alunos.
O documento discute o conceito de MOOC e sua relação com a teoria do conectivismo. Apresenta as vantagens e desvantagens dos MOOCs, como sua natureza exploratória e disruptiva, mas também a dificuldade de avaliação e escalabilidade. Também menciona exemplos de plataformas de MOOCs como Coursera, edX e Udacity e iniciativas no Brasil.
Este documento descreve o desenvolvimento de dois projetos relacionados à integração de ferramentas digitais na disciplina de Educação Visual e Tecnológica (EVT): (1) o EVTDIGITAL, um espaço online com manuais sobre ferramentas digitais; e (2) o EVTUX, uma distribuição Linux com ferramentas pré-instaladas. O documento explica como esses projetos surgiram da pesquisa sobre integração de TIC em EVT e como objetivam facilitar o acesso de professores e alunos a recurs
Novo Modelo de Ensino Universitário: Proposta, 2013larriaga47
Novo modelo para o ensino universitário
Apresenta-se uma proposta que, sustentada nas soluções do foro do e-learning, procura abrir um novo modelo na construção da oferta formativa das universidades. Podemos dizer que se inspira nas ideias de software open source, creative commons e open access, onde se reconhecem as vantagens na abertura à comunidade de conteúdos, na partilha livre (embora com regras) dos materiais, no direito a alterar e modificar esses conteúdos, na colaboração entre intervenientes caminhando para a
criação de repositórios das melhores soluções (best of breed) evitando e reinvenção de módulos a lecionar.
Este modelo vai exigir às universidades um repensar do que as distingue em
termos de oferta e atratividade; e será, no nosso meio, um projeto de médio/longo prazo que não
deixará de encontrar inúmeros escolhos; mas estamos convictos que este modelo será uma via "inevitável" para o ensino superior, podendo contribuir significativamente para uma racionalização do tecido universitário em Portugal.
Este documento resume vários projetos relacionados com tecnologias de informação e comunicação na educação em Portugal. Inclui projetos como CBTIC@EB1 para desenvolver competências básicas em TIC, moodle-edu-pt para tornar o ensino mais dinâmico através da plataforma Moodle e Seguranet para promover o uso seguro da Internet.
Sciere sa breve apresentação - janeiro 2014 [3]lsalandin
O documento descreve a Sciere Tecnologias Educacionais SA, uma empresa brasileira focada em tecnologias educacionais. A Sciere começou desenvolvendo ambientes educacionais sob medida para clientes, mas agora está comercializando sua própria plataforma educacional chamada MagiZ. O documento fornece detalhes sobre a história, produtos, clientes, governança e liderança da Sciere.
Este documento fornece informações sobre o programa eTwinning e como integrá-lo no currículo escolar. Discute o que é eTwinning, como funciona, como pode apoiar o perfil do aluno português e a estratégia nacional de educação para a cidadania. Fornece diretrizes sobre como criar uma conta eTwinning e dar os primeiros passos para começar a colaborar em projetos internacionais.
O documento discute o uso de tablets no contexto educativo, apresentando: 1) como as tecnologias móveis estão mudando a aprendizagem; 2) diferentes modalidades de aprendizagem apoiadas por tecnologia; 3) conectividade de tablets a projetores e computadores; 4) exemplos de aplicativos educativos para tablets.
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores e...Luis Borges Gouveia
O documento discute a experiência piloto do uso da plataforma educativa Edmodo no Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo em Angola. A plataforma foi usada para treinar professores em tecnologias de informação e comunicação aplicadas à educação. Os resultados preliminares sugerem que a introdução da plataforma trouxe vantagens como maior participação dos alunos e contribuiu para melhorar a qualidade do ensino.
sMOOC ECO um modelo europeu para MOOCs Lina Morgado
Este documento descreve um webinar sobre o projeto ECO, que tem como objetivo desenvolver um modelo europeu de MOOCs chamado sMOOCs. O webinar irá apresentar o portal ECO, o modelo pedagógico dos sMOOCs, a importância da dimensão social, e modelos de colaboração no projeto. O webinar ocorrerá em 30 de novembro das 9:30 às 12:00 e será em português.
Este documento descreve um projeto de aprendizagem mediado pelo Second Life. O objetivo é desenvolver um curso de formação sobre segurança na internet para professores e educadores no Second Life. O curso será baseado em teorias de aprendizagem informal e no modelo ARCS para motivar os alunos.
Elearning: virtualidades e pontos críticos Congresso Aprendizagem/Desenvolvim...João Paz
O documento discute o e-learning, definindo seus conceitos e gerações. Apresenta o e-learning como um novo paradigma pedagógico baseado em teorias construtivistas, e discute virtualidades e desafios como autonomia do aluno, comunidades virtuais de aprendizagem e funções do professor. Também aborda Web 2.0 e E-learning 2.0, e como novas tecnologias podem potencializar a colaboração e aprendizagem entre pares.
O documento discute as humanidades digitais, metodologias ativas de aprendizagem e metodologias de pesquisa. Apresenta definições e exemplos dessas áreas, incluindo o uso de tecnologias digitais nas ciências humanas e novas abordagens de ensino como aprendizagem baseada em problemas.
eTwinning - Da partilha de Práticas à Aprendizagem entre Pares Rita Zurrapa
Este documento descreve a plataforma eTwinning, uma comunidade online para professores europeus. Resume a evolução da plataforma desde 2005 e as ferramentas atuais disponíveis, incluindo eventos criados por professores para desenvolvimento profissional entre pares. Explora como os eventos eTwinning permitem novas dinâmicas de aprendizagem colaborativa.
MOOC "Alterações Climáticas nos Media Escolares" (14_11_015)_Univrersidade do...luisa aires
This theoretical presentation aims to contribute to a conceptual description about online distance education territories and especially the MOOCs. We propose some references to describe Open Education in digital society and its most relevant current movement, such as Massive Open Online Courses (MOOC). We highlight a new learning ecology, as well as we enhance the importance of reconceptualizing traditional concepts, such as enrollment, participation, attendance, students’ achievement, according to DeBoer, Ho, Stump e Breslow (2014). Finally, we reiterate the positive outcomes of the MOOC “Climate Changes in Educational Media” (Clima@EduMedia Project), coordinated by José Azevedo (University of Porto).
Este documento descreve quatro projetos relacionados com tecnologias de informação e comunicação em escolas portuguesas: CebTIC-EB1, que desenvolve competências básicas em TIC desde 2002; Moodle, que disponibiliza um espaço online de apoio à formação de professores em TIC desde 2005; SACAUSEF, que informa sobre software educativo desde o início dos anos 2000; e Seguranet, que promove o uso seguro da internet desde 2004.
O documento descreve um curso MOOC oferecido pela Universidade Aberta de Portugal chamado "Competências Digitais para Professores", que teve como objetivo apresentar características inovadoras deste curso online aberto e massivo para orientar futuras atividades do Plano de Inovação e Capacitação da UEPG. O curso utilizou plataformas como o Moodle e Elgg para oferecer conteúdos, atividades colaborativas e certificação opcional baseada na produção e avaliação de trabalhos dos participantes.
Artigo - estudo sobre a adesão, frequência e vantagens dos moocsAdelaide Dias
O artigo descreve a origem e características dos MOOCs, apontando suas principais vantagens. Um pequeno estudo mostra que a maioria dos entrevistados não participou de MOOCs, mas demonstrou interesse. Os MOOCs permitem que os alunos escolham o que e quando aprender de forma gratuita e colaborativa.
O documento discute os MOOCs (Massive Open Online Courses), incluindo suas classificações, dimensões, parâmetros de avaliação e impacto potencial na educação. MOOCs oferecem cursos online e abertos em larga escala usando multimídia e ferramentas da Web 2.0. Existem diferentes tipos de MOOCs com foco no conteúdo versus conectivismo. A avaliação da qualidade de MOOCs é complexa devido à falta de definição e fatores externos.
TECNOLOGIAS E FERRAMENTAS DA WEB 2.0 PARA A CRIAÇÃO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE ...malmeidaUAB
A dualidade conceptual (novos modelos de educação, avanços nas teorias de aprendizagem social), e a revolução tecnológica (elearning, dispositivos móveis, redes de aprendizagem), estão a conduzir a grandes transformações nos espaços de ensino / aprendizagem.
Educação aberta, é uma educação flexível e sem constrangimentos. A educação em rede deverá ser uma educação aberta, implementando-se através das interações entre os seus membros. A prática de ensino / aprendizagem num quadro pedagógico inovador, exige por um lado, a utilização de ferramentas que permitam uma sustentabilidade tecnológica, ou seja mediação tecnológica, e por outro, de mediação pedagógica, de forma a permitir a obtenção de experiências de conhecimento num quadro colaborativo em rede. A utilização das ferramentas Web 2.0, das redes sociais, e de modelos pedagógicos de formação como os modelos TPACK e ensino hibrido, permitem as necessárias mediações, tecnológica e pedagógica, para uma educação aberta e em rede, suportada por ambientes virtuais de aprendizagem.
O documento discute o potencial das plataformas Web 2.0 no ensino de informática. Apresenta como a Web evoluiu da Web 1.0, focada na publicação de conteúdo, para a Web 2.0, que permite a colaboração e compartilhamento. Destaca como as ferramentas Web 2.0 podem ser usadas no ensino, com exemplo do jogo "Millionaire for Schools", e conclui que essas plataformas promovem maior dinamismo e participação dos alunos.
O documento discute o conceito de MOOC e sua relação com a teoria do conectivismo. Apresenta as vantagens e desvantagens dos MOOCs, como sua natureza exploratória e disruptiva, mas também a dificuldade de avaliação e escalabilidade. Também menciona exemplos de plataformas de MOOCs como Coursera, edX e Udacity e iniciativas no Brasil.
Este documento descreve o desenvolvimento de dois projetos relacionados à integração de ferramentas digitais na disciplina de Educação Visual e Tecnológica (EVT): (1) o EVTDIGITAL, um espaço online com manuais sobre ferramentas digitais; e (2) o EVTUX, uma distribuição Linux com ferramentas pré-instaladas. O documento explica como esses projetos surgiram da pesquisa sobre integração de TIC em EVT e como objetivam facilitar o acesso de professores e alunos a recurs
Novo Modelo de Ensino Universitário: Proposta, 2013larriaga47
Novo modelo para o ensino universitário
Apresenta-se uma proposta que, sustentada nas soluções do foro do e-learning, procura abrir um novo modelo na construção da oferta formativa das universidades. Podemos dizer que se inspira nas ideias de software open source, creative commons e open access, onde se reconhecem as vantagens na abertura à comunidade de conteúdos, na partilha livre (embora com regras) dos materiais, no direito a alterar e modificar esses conteúdos, na colaboração entre intervenientes caminhando para a
criação de repositórios das melhores soluções (best of breed) evitando e reinvenção de módulos a lecionar.
Este modelo vai exigir às universidades um repensar do que as distingue em
termos de oferta e atratividade; e será, no nosso meio, um projeto de médio/longo prazo que não
deixará de encontrar inúmeros escolhos; mas estamos convictos que este modelo será uma via "inevitável" para o ensino superior, podendo contribuir significativamente para uma racionalização do tecido universitário em Portugal.
Este documento resume vários projetos relacionados com tecnologias de informação e comunicação na educação em Portugal. Inclui projetos como CBTIC@EB1 para desenvolver competências básicas em TIC, moodle-edu-pt para tornar o ensino mais dinâmico através da plataforma Moodle e Seguranet para promover o uso seguro da Internet.
Sciere sa breve apresentação - janeiro 2014 [3]lsalandin
O documento descreve a Sciere Tecnologias Educacionais SA, uma empresa brasileira focada em tecnologias educacionais. A Sciere começou desenvolvendo ambientes educacionais sob medida para clientes, mas agora está comercializando sua própria plataforma educacional chamada MagiZ. O documento fornece detalhes sobre a história, produtos, clientes, governança e liderança da Sciere.
Este documento fornece informações sobre o programa eTwinning e como integrá-lo no currículo escolar. Discute o que é eTwinning, como funciona, como pode apoiar o perfil do aluno português e a estratégia nacional de educação para a cidadania. Fornece diretrizes sobre como criar uma conta eTwinning e dar os primeiros passos para começar a colaborar em projetos internacionais.
O documento discute o uso de tablets no contexto educativo, apresentando: 1) como as tecnologias móveis estão mudando a aprendizagem; 2) diferentes modalidades de aprendizagem apoiadas por tecnologia; 3) conectividade de tablets a projetores e computadores; 4) exemplos de aplicativos educativos para tablets.
O contributo das plataformas educativas no ensino e formação de professores e...Luis Borges Gouveia
O documento discute a experiência piloto do uso da plataforma educativa Edmodo no Instituto Superior de Ciências de Educação do Huambo em Angola. A plataforma foi usada para treinar professores em tecnologias de informação e comunicação aplicadas à educação. Os resultados preliminares sugerem que a introdução da plataforma trouxe vantagens como maior participação dos alunos e contribuiu para melhorar a qualidade do ensino.
sMOOC ECO um modelo europeu para MOOCs Lina Morgado
Este documento descreve um webinar sobre o projeto ECO, que tem como objetivo desenvolver um modelo europeu de MOOCs chamado sMOOCs. O webinar irá apresentar o portal ECO, o modelo pedagógico dos sMOOCs, a importância da dimensão social, e modelos de colaboração no projeto. O webinar ocorrerá em 30 de novembro das 9:30 às 12:00 e será em português.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre MOOCs (Massive Open Online Courses) para professores. A oficina teve como objetivo ensinar professores sobre o desenvolvimento e uso de MOOCs para complementar a educação formal e contínua. A oficina foi um sucesso, com a maioria dos participantes concluindo-a e demonstrando novas competências em tecnologias educacionais.
Este documento discute os MOOCs (Massive Open Online Courses), cursos online gratuitos e abertos disponíveis para qualquer pessoa com acesso à internet. Os MOOCs surgiram em 2008 e se tornaram populares por permitirem que estudantes de todo o mundo tenham acesso a cursos de universidades renomadas como Harvard. O documento explica como os MOOCs funcionam e quais são suas principais características e vantagens.
Recursos Educacionais Abertos e Práticas Educacionais AbertasElena Maria Mallmann
O documento discute Recursos Educacionais Abertos (REA) e Práticas Educacionais Abertas (PEA), comparando-os com Massive Open Online Courses (MOOC). Define REA, PEA e dois tipos de MOOC (cMOOC e xMOOC), e fornece exemplos de como são usados para promover a inovação educacional.
O documento descreve ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), definindo-os como softwares que auxiliam na criação de cursos online. Detalha dois AVA específicos, o Moodle e o eProInfo, explicando suas funcionalidades como ferramentas síncronas e assíncronas para apoiar a educação a distância.
O documento descreve uma formação sobre a integração de plataformas LMS Moodle nas escolas. Apresenta informações sobre o Moodle, como funciona, suas potencialidades e estatísticas de uso a nível mundial e em Portugal. Também fornece dicas sobre como usar de forma efetiva o Moodle no contexto educacional.
O documento descreve a evolução do ensino a distância através das gerações, desde o uso da correspondência até as plataformas online atuais. Começou no século 18 utilizando correspondência e rádio/TV, evoluiu para sistemas multimídia interativos e, atualmente, utiliza a internet para comunidades virtuais e aprendizagem móvel.
O documento descreve um curso online gratuito (MOOC) oferecido pela Universidade Aberta chamado "Competências Digitais para Professores". O curso faz parte de um projeto internacional entre 17 universidades europeias para promover educação online aberta através de MOOCs. O objetivo do curso é ajudar professores a refletir sobre os desafios das tecnologias digitais na sala de aula e discutir formas de integrar ferramentas digitais para melhorar o desempenho dos alunos.
Mobilidade Académica Internacional em Educação a DistânciaLina Morgado
O documento discute um projeto europeu que envolveu mobilidade acadêmica virtual entre 5 universidades. O projeto desenvolveu 10 módulos de mestrado em colaboração e ofereceu experiências de aprendizagem online para 50 estudantes e treinamento para 50 professores e funcionários sobre desenvolvimento curricular para mobilidade virtual.
Este relatório descreve o ambiente virtual de aprendizagem criado para o MOOC "Competências Digitais para Professores", incluindo as plataformas Moodle e Elgg utilizadas. Reflete sobre os princípios pedagógicos subjacentes, como a aprendizagem colaborativa e a construção social do conhecimento. Comenta positivamente a usabilidade do ambiente e a estratégia de gamificação utilizada para motivar a participação.
O documento descreve vários projetos da ECRIE relacionados com a integração das TIC no ensino em Portugal, incluindo: 1) o projeto Competências Básicas em TIC nas EB1 para promover o uso de computadores e Internet nas escolas do 1o ciclo; 2) a plataforma CONNECT para trabalho colaborativo e realidade virtual aumentada; 3) a rede europeia ENIS para melhorar a qualidade do ensino através de boas práticas e projetos colaborativos entre escolas.
Este documento discute o desenvolvimento de uma plataforma online inclusiva para educação, chamada "e-raízes.redes", que será construída no Moodle com módulos adicionais e Second Life. A plataforma será desenvolvida no primeiro semestre de 2010 com a criação de conteúdos flexíveis e preparação para pedidos de financiamento.
Este documento descreve um projeto para desenvolver uma plataforma de aprendizagem online chamada "e-raízes.redes" no Instituto Politécnico de Setúbal. O projeto visa criar conteúdos flexíveis e inclusivos em plataformas como Moodle e Second Life para disponibilizar educação a qualquer pessoa a qualquer hora. O documento detalha os objetivos e atividades planejadas para o primeiro semestre, incluindo a construção do site, da plataforma e conteúdos.
Este documento descreve um projeto que implementará sessões de formação online usando ferramentas da web 2.0 para educadores e professores. O projeto começou em 2011 e oferecerá workshops online gratuitos sobre ferramentas da web a partir de fevereiro de 2012 com apoio técnico. Os workshops estarão disponíveis com tutoria ou em modo de autoestudo para permitir flexibilidade aos participantes.
O documento discute os conceitos de educação aberta e à distância, caracterizando suas evoluções e gerações. Apresenta e diferencia termos como e-learning, educação online, blended learning, mobile learning, Recursos Educacionais Abertos e MOOCs.
Escolarcarneiro educaçao dese a rv industrialANA GRALHEIRO
O documento discute os saberes dos professores e a importância da aprendizagem ao longo da vida. Apresenta os diferentes tipos de conhecimento que os professores precisam ter, incluindo conhecimento sobre sua área disciplinar, desenvolvimento humano, modos de aprendizagem, recursos curriculares e tecnologias educacionais. Defende que os professores devem ser agentes ativos de progresso e desenvolvimento na sociedade por meio da reflexividade e da liderança na aprendizagem ao longo da vida.
iMOOC - Um modelo institucional para MOOCsJosé Mota
[1] O documento descreve o modelo iMOOC para MOOCs, que enfatiza a aprendizagem centrada no estudante, a interação, a inclusão e a responsabilidade individual. [2] O modelo foi aplicado em um piloto sobre mudanças climáticas com mais de 1000 participantes. [3] Os dados iniciais mostraram altos níveis de acesso e engajamento dos participantes nas plataformas Moodle e Elgg.
This document announces an event on May 28th from 17:30-18:30 to discuss experiences of professors in the digital transition process. The event will be moderated by Helena Miranda, Renato Carvalho, Sandra Pedras, and Luísa Aires Filinto Lima. More information about the event on education and the pandemic can be found at the provided links.
Este documento convida diretores escolares para uma sessão online no dia 5 de maio sobre como lidar com a transição digital nos processos escolares durante a pandemia. A sessão será moderada por Cláudia Neves e contará com a participação de José Lourenço, Mário Santos e Ana Patrícia Almeida. Mais informações sobre a sessão e outras do ciclo LE@DTalks estão disponíveis nos links fornecidos.
The document announces a virtual event on May 14th from 17:30-18:30 discussing public health challenges during the COVID-19 pandemic. The event will feature a panel of moderators Anabela Coelho, Rita Silva Pereira, and Renato Abreu discussing society and the pandemic. More information can be found by visiting the provided links.
This document announces a digital event on April 30th from 17:30-18:30 titled "Avaliação Digital no Ensino Superior em tempo de pandemia". The event will feature a panel of moderators João Loureiro, Fernando Alburqueque, and Mado Carmo Pinto discussing digital education and the pandemic. More information on the event and other sessions in the LE@DTalks series can be found by visiting the Facebook page or websites provided.
This document announces a free online event on cybersecurity for families and schools hosted by TitodeMorais, NunoR.Oliveira, and LígiaAzevedo on April 28th from 17:30-18:30. More information can be found by registering at the provided link or visiting the Facebook page for more sessions in the LE@DTalks series discussing society and the pandemic.
The document announces an online event on April 24th from 17:30-18:30 titled "Education and Pandemic" hosted by Carla Magalhães, Helena Inês, and Filipa Seabra. The event is part of the LE@DTalks series and will discuss responses to people with disabilities during the pandemic. More information can be found by visiting the Facebook page or websites provided.
Um evento online ocorrerá em 23 de abril das 17h30 às 18h30 sobre educação e pandemia, com três moderadores. O evento discutirá os desafios e oportunidades da transição para o ensino online em tempos de emergência. Mais informações e inscrição gratuita estão disponíveis nos links fornecidos.
The document announces a virtual event hosted by LE@DTALKS on April 21 from 17:30-18:30 to discuss realities and challenges families face during the pandemic. The event is free and open to the public, with optional registration. Moderators will include Sofia Castro Pereira, Nair Azevedo, Vanessa Cunha, José Batista Marques, and Claudia Neves. More information can be found by visiting the listed URLs.
O documento apresenta o programa de abril para o evento online LE@DTALKS EM TEMPO DE PANDEMIA. O programa inclui discussões sobre famílias, educação e sociedade em tempos de pandemia com convidados especialistas. Os eventos ocorrerão entre 21 e 30 de abril por videoconferência.
Este documento fornece o programa de um evento sobre educação a distância que ocorrerá no Palácio Ceia em Lisboa, Portugal. O evento contará com duas palestras, uma de abertura e outra sobre recomendações pedagógicas em educação a distância, além de um debate. O evento é organizado pelo Laboratório de Educação a Distância da Universidade Aberta e terá participação online disponível no site da instituição.
Este documento descreve o programa de um evento sobre aprendizagem móvel realizado pela unidade de investigação LE@D da Universidade Aberta em Portugal. O programa inclui uma abertura pela coordenadora da unidade, duas apresentações sobre desafios e oportunidades da aprendizagem móvel e uso de dispositivos móveis no ensino da Geografia, e um debate moderado para encerrar o evento.
Este documento anuncia um evento sobre educação a distância que ocorrerá em 9 de janeiro no Palácio Ceia em Lisboa, Portugal. O programa inclui uma palestra sobre recursos educacionais abertos por Mara Mazzardo da Universidade Federal de Santa Catarina e uma palestra sobre os desafios atuais da educação a distância no Brasil por João Mattar do Grupo UNINTER. Após as palestras haverá um debate e encerramento com um brinde.
O programa inclui uma sessão de abertura, seguida de uma conferência sobre realidade aumentada na educação com duas apresentações. Às 12:30h há um almoço. Pela tarde realizam-se seis workshops sobre aplicações da realidade aumentada em diferentes áreas educativas, encerrando o programa com uma sessão final.
O documento descreve a Rede ObLID, uma rede de pesquisa e intervenção para alfabetização e inclusão digital em Portugal. A rede tem como missão a investigação, formação e disseminação de conhecimento sobre competências digitais e cidadania digital. A rede é constituída por pesquisadores, formadores e outras entidades como municípios e associações. O documento lista projetos atuais e passados da rede relacionados à formação de monitores de espaços públicos de acesso à internet e ao desenvolvimento de competências digitais em
O documento discute a importância das tecnologias digitais para promover a transparência na avaliação educacional. Ele descreve o modelo PrACT para avaliação digital de competências que enfatiza a consistência, autenticidade, transparência e praticabilidade. Também lista diversas ferramentas tecnológicas como chat, fórum, wiki e workshops que podem ser usadas para envolver estudantes na definição de critérios e promover a visibilidade dos processos de avaliação.
1) O documento analisa o uso de dispositivos móveis por estudantes de uma escola superior de saúde em Lisboa.
2) Os alunos usam principalmente smartphones, telefones e tablets com sistemas operacionais Android e iOS.
3) Os resultados mostram que os alunos têm percepções positivas sobre os benefícios educacionais dos dispositivos móveis.
Mais de Laboratório de Educação a Distância e eLearning, UID4372 (20)
UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório...Manuais Formação
Manual da UFCD_7211_Os sistemas do corpo humano_ imunitário, circulatório, respiratório, nervoso e músculo-esquelético_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
Telepsiquismo Utilize seu poder extrassensorial para atrair prosperidade (Jos...fran0410
Joseph Murphy ensina como re-apropriar do pode da mente.
Cada ser humano é fruto dos pensamentos e sentimentos que cria, cultiva e coloca em pratica todos os dias.
Ótima leitura!
UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_índice.pdfManuais Formação
Manual da UFCD_6580_Cuidados na saúde a populações mais vulneráveis_pronto para envio, via email e formato editável.
Email: formacaomanuaisplus@gmail.com
Psicologia e Sociologia - Módulo 2 – Sociedade e indivíduo.pptx
Webinar ECOsMOOC
1. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Competitiveness and Innovation Framework Programme (CIP)
Project no.: 621127
Webinar aberto em Português
30 Novembro 9:30-12:00
sMOOC ECO: um modelo europeu
para MOOCs
2. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Agenda Webinar (hora de Portugal)
09:30-09:45| Portal ECO: oferta europeia de educação aberta
Sandra Caeiro (UAb)
09:50-10:05| Modelo pedagógico europeu para MOOCs: o caso do sMOOC
Lina Morgado (UAb)
10:10-10:25| Formação de e-professores e co-criação de conhecimento
(ISCIA)
10:30-10:45| A importância da dimensão social dos sMOOCs
Mariana Lima (UNICAN)
11:50-11:05| Modelos de colaboração e parcerias no Projeto ECO
Raquel Pedrosa (ISCIA)
11:10-12:00| Questões, Debate e Encerramento
sMOOC ECO: um modelo europeu para MOOCs
Webinar aberto em Português
30 Novembro 9:30-12:00
Endereço URL do Webinar: https://webconf-colibri.fccn.pt/me/ADIDOJ
3. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Sandra Caeiro
Portal ECO: oferta europeia
de educação aberta
1
4. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Portal ECO
Toda a informação sobre o projeto ECO (em 6 línguas – Inglês,
Espanhol, Francês, Alemão, Italiano, Português):
• O projeto
• Estratégia
• Objetivos
• Os parceiros
• Associate partners
• Resultados
• O que é o projeto, para quem, como, onde e porquê o ECO?
• Os Cursos
• Noticias e comunicados de imprensa
• Contactos
2
5. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Objetivos do projeto ECO
Os objetivos do projeto ECO visam alargar, a uma escala pan-
europeia, as experiências MOOC de maior sucesso na Europa,
através de cursos piloto, e mostrar essas melhores práticas pela
sua implementação em centros regionais de excelência em toda a
Europa. Para isso o ECO implementou uma plataforma
agregadora de MOOC através da integração de diferentes
módulos fornecidos por alguns parceiros ECO, para a formação
de professores para a aprendizagem colaborativa on-line e para a
certificação dos professores que irão criar os seus próprios
cursos.
3
6. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Porquê o ECO?
Os avanços tecnológicos e o ritmo de vida atual dos utilizadores,
com pouco tempo livre disponível, tornam necessário encontrar
novas formas e/ou ferramentas que se adaptem a este modo de
vida, sendo que o setor educativo não pode ser deixado para trás.
O projeto ECO disponibiliza um portal onde os professores ou as
instituições têm acesso a novas metodologias baseadas no
conceito MOOC, permitindo assim a concretização de um
processo de aprendizagem ao longo da vida com uma gestão
mais eficiente do tempo e com poucos ou nenhuns custos.
O ECO oferece também a possibilidade aos utilizadores de
criarem MOOC, permitindo-lhes desenvolver e apresentar as
suas próprias ideias educativas.
4
7. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Parceiros
Os 23 parceiros do Projeto ECO de 9 países
(Espanha, Portugal, Holanda, França, Alemanhã, Italia,
UK, Colombia, Argentina):
Universidades (a maioria)
Institutos de investigação
Empresas
Associações
Mais 9 parceiros associados
5
8. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Para quem?
Este projeto foi concebido para possibilitar a todos os
utilizadores da internet interessados em prosseguir
com a sua formação online, utilizando as novas
tecnologias e incorporando algumas delas nos
métodos de ensino, criando os seus próprios MOOC
6
9. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Como aceder?
Basta registar-se no portal
7
10. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Onde?
Através da plataforma, pode frequentar quantos MOOC
quiser. Precisa apenas de pesquisar entre os cursos
disponíveis.
https://ecolearning.eu
8
11. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Cursos MOOC disponíveis em diversas línguas (44)
Educação
Matemática
Línguas e literatura
Gestão
Ciências Sócias
Informática (competências digitais, TIC)
Saúde
Ciências do ambiente
9
12. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Cursos em português
sMOOC passo a passo
Competências Digitais para professores (tecnologias
em educação)
Necessidades Educativas Especiais (no contexto
escolar, familiar e sociedade)
Introdução aos Sistemas de Informação Geográfica
(QGIS)
10
14. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Interação, dinamismo no Portal ECO
Divulgação nas redes sociais:
• Facebook
• Twitter
• Google +
• Youtube
• Linkedin
• Blog do ECO
12
16. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Competitiveness and Innovation Framework Programme (CIP)
Project no.: 621127
17. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Modelo Europeu de
MOOCs: o caso do sMOOCsocial
Lina Morgado
14
18. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
15
Alinhamento do Modelo Pedagógico e Princípios
Pedagógicos com a definição adoptada no projeto
sobre o que é um MOOC
Curso Massivo Aberto Online
- experiência de aprendizagem não-formal
- certificação livre baseada na avaliação por pares
- possibilidade de acesso a acreditação formal após
terminar o curso (não faz parte do curso em si)
CONCEITO sMOOC
19. DIFERENÇAS de
outros MOOCsECO sMOOC
ECO socialMOOC
Experiência de aprendizagem
marcada pelas interações sociais
e participação
MOOCs acessíveis a partir de
múltiplas plataformas e
dispositivos móveis
Integrado nas EXPERIÊNCIAS DE VIDA dos participantes através
da CONTEXTUALIZAÇAO DO CONTEÚDO via mobile
16
20. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
MODELO PEDAGÓGICO E
FRAMEWORK PEDAGÓGICA
ECO sMOOC diferente de outros modelos de MOOC
Características "SOCIAIS“ + o seu design e
organização pedagógica criam condições para os
participantes (aprendentes) viverem uma experiência
de aprendizagem baseada na PARTICIPAÇÃO e
INTERAÇÃO SOCIAL
Independente de plataformas: adaptável a vários
tipos de plataformas
Integração das experiências marcadas pelo contexto
(seamless)– experiências da vida real- através de
apps ou outras estratégias de interação
(gamificação, social networks…)
17
21. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
• dirigido a diversidade de populações-alvo
• diversidade de objetivos, locais e contextos
não é possível “desenhar” uma solução
que se adapte a todos
• necessidade de ser uma moldura (“framework”)
• escolhas locais e contextos tornam os sMOOCs
adequados e efetivos
Modelo Pedagógico como Framework
18
22. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
inspiração conectivista
aprendizagem situada
construtivismo social
refletir praticar saber como fazer
CONTEXTO SOCIAL
Modelo Pedagógico como Framework
19
23. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
PRINCÍPIOS - CHAVE ECO sMOOC
Abertura
centrados no Participante
Flexibilidade
Interação
Inclusão Digital (acessibilidade…)
Aprendizagem Ubíqua
20
24. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
a referência NÃO é a
sala de aula ou a classe
virtual
21
NÃO É UMA ABORDAGEM TIPO SALA DE AULA
os participantes nos
sMOOC
NÃO são vistos como
ESTUDANTES
25. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
7
NÃO É A ABORDAGEM TIPO SALA DE AULA
os participantes nos sMOOC são vistos
como aprendentes /participantes
26. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
23
ABORDAGEM baseada na aprendizagem em
comunidades e redes
participantes vistos como membros de
comunidades de interesse e comunidades de prática
27. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
24
ABORDAGEM baseada na aprendizagem em
comunidades e redes
sMOOCs baseiam-se no modo como as pessoas aprendem
quando são parte de comunidades online e redes
28. MODELO PEDAGÓGICO &
FRAMEWORK PEDAGÓGICA
Design do
sMOOC
todos os princípios
ou
aprofundamento de um princípio
ou
aprofundamento de conjunto de
princípios
Exemplo:
Embora cumpra todos os princípios dá
especial enfâse a 3 deles: Interação,
Flexibilidade e Aprendizagem
Ubíqua
implementação
25
29. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
diversidade de tarefas
autênticas
propostas envolvem a criação
de Artefactos Digitais:
textos, videos, apresentações,
audio podcasts, slidecasts,
mapas conceituais, etc.
evidências/demonstração da
reflexão conhecimento e
competências adquiridas
gamificação da interação
Processo de Aprendizagem sMOOC: atividades/tarefas
8
Designer ECO sMOOC
demonstração e evidências da
reflexão conhecimento e
competências adquiridas
papel ativo na aprendizagem
pessoal
envolvimento ativo na
construção e suporte da
comunidade de aprendizagem
(participação, produção de
conteúdo, obtenção de
emblemas, etc)
Participante ECO sMOOC
26
30. Núcleo da Framework
Pedagógica
Descritores
ABERTURA ECO sMOOCs abertos a todos os que queiram participar: Só é necessário o
registo para se poder publicar nos espaços institucionais mas todo o conteúdo é
acessível a qualquer pessoa
EQUIPA FACILITAÇÃO Pequena equipa de facilitadores que colabora com os professores
DURAÇÃO Máximo de 6 semanas
BOOT CAMP 1ª semana dedicada à familiarização com o modelo ECO sMOOC
RECURSOS E MATERIAIS Ponto de partida para as atividades licenciadas como Recursos Educacionais
Abertos (OERs) ou couteúdos livres
APOIO NA
APRENDIZAGEM
Guia de Aprendizagem, Orientações detalhadas, Feedback
ATIVIDADES E TAREFAS Diversidade de atividades e tarefas para apoiar e a exploração dos
participantes, reflexão, produção e diálogo
GAMIFICAÇÃO Emblemas, Banco de desafios e Karma
AMBIENTE Plataformas com características sociais: Activity Stream, Perfis Ricos,
Espaços Pessoais, Dashbords, Microblogging, gamification, etc
CERTIFICADO NÃO
FORMAL COMPLETAÇÃO
Possibilidade de obtenção do certificado não formal de completação de
acordo com os critérios de cada ECO sMOOC
CREDITAÇÃO FORMAL Depois do final do ECO sMOOC, os participantes têm a possibilidade de
obtenção de créditos formais, pagos
os INDISPENSÁVEIS no modelo ECO sMOOC
27
31. Conteúdos Diversificados
Texto [Guias, Artigos, Relatórios]
Vídeo [motivacional, informacional]
Ferramentas Web 2.0 [WiKis,
Blogs, Agregadores de Conteúdos,
Slides, podcasts, Redes Sociais,
Microblogging, etc]
RECURSOS DE
APRENDIZAGEM EXEMPLO
28
33. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Competitiveness and Innovation Framework Programme (CIP)
Project no.: 621127
34. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Formação de e-professores e
co-criação de conhecimento
Raquel Pedrosa
30
35. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Um dos objetivos do Projeto ECO
Formar e-professores
31
36. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
https://ecolearning.eu/
Como?
Disponibilizando sMOOCs em
diversas áreas
do conhecimento, tais como,
modelos pedagógicos,
utilização das novas
tecnologias, aprendizagem
colaborativa, entre outras.
32
37. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
Como?
Disponibilizando um
sMOOC que ensina a criar
um sMOOC - Passo a
Passo hub0.ecolearning.eu
33
38. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
Promoção da partilha do
conhecimento em rede
Criação da comunidade de e-
professores que disponibiliza um
conjunto de materiais pedagógicos
e técnicos para a criação de
sMOOCs.
Fóruns temáticos que estimulam a
partilha de ideias e a criação de
equipas multi-culturais com vista a
criação de sMOOCs no Portal ECO.
https://hub11.ecolearning.eu
34
39. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
Promoção da partilha do
conhecimento em rede
35
40. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
Promoção da partilha do
conhecimento em rede
Presença nas
redes sociais como
continuidade de
estimulo à partilha e
co-criação de
conhecimento.
36
41. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
Promoção da partilha do
conhecimento em rede
Criação de
grupos fechados
para partilha de
ideias, sugestões,
acompanhamento
do desenho e
criação de
sMOOCs.
37
42. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
A experiência de
e-professoras formadas no ECO
Brasil
Portugal Assistir ao vídeo com testemunho
Patricia Agoston
Fernanda
Ramos
38
43. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
A experiência das
e-professoras no ECO
Partilha da ideia nos espaços de comunicação
Apresentação da ideia pela participante do sMOOC Passo a Passo
Análise, revisão e validação da proposta por parte da equipa pedagógica do ECO
Encontro de interesses
Decisão de trabalho colaborativo
39
44. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
A experiência de
e-professoras no ECO
Análise, seleção, produção de conteúdos por sessões
Organização e estruturação de conteúdos
Desenho do Programa do sMOOC
Propostas de atividades
Criação das contas para os espaços sociais
40
45. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Webinar Aberto ECO ; Date: 30/11/2016
A experiência de
e-professoras no ECO
Ação decorre em 4 semanas
Integração de Conteúdos na Plataforma OpenMOOC
Disseminação da ação no Portal ECO
Avaliação de reação
E-professoras no ECO
41
46. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Passos a seguir
Frequentar o sMOOC Passo a Passo – ainda a decorrer a 4ª edição
http://hub0.ecolearning.eu/
Inscrever-te no Portal ECO em
https://ecolearning.eu/
42
47. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Passos a seguir
Preencher o formulário
43
48. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Passos a seguir
Equipa do ECO Avalia a proposta
Sugere
melhorias
Aprova a
proposta
Comunica
decisão e
apoio
E-professores
produzem
novos sMOOC
Co-criação de
novo
conhecimento
44
50. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Competitiveness and Innovation Framework Programme (CIP)
Project no.: 621127
51. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Dimensão social dos sMOOCs
Mariana Lima
45
52. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Projeto ECO: MODELO PEDAGÓGICO
Agregar o poder das REDES SOCIAIS a modelos
pedagógicos “tradicionais”.
Combinação de métodos didáticos já provados e
conteúdo de qualidade com a participação ativa do
alunado através de constantes intercâmbios através das
REDES SOCIAIS (internas e externas).
Por isso desenvolvemos sMOOCs,
onde a s significa SOCIAL.
46
53. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Nosso modelo pedagógico está baseado...
Conectivismo
Socio-construção
Comunidades de aprendizagem
47
54. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
CONECTIVISMO
Aprendizagem complexo
Aprendizagem em rede
...passando de um modelo individualizado a um
modelo baseado em conexões/interação...
Aprendizagem em vários entornos
= INOVAÇÃO
= NOVO MODELO PEDAGÓGICO (PRÁTICA)
48
55. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
SOCIO-CONSTRUÇÃO
Aprendizagem colaborativo e socio-constructivista
Participação ativa dos alunos (participantes)
Estimular a interação constante entre os participantes
Atividades e tarefas (P2P e colaborativas)
Utilização de espaços sociais: internos e externos
CONSTRUÇÃO COLETIVA DO CONHECIMENTO:
INTERAÇÃO
INTERCAMBIO
COLABORAÇÃO
49
56. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
COMUNIDADES DE APRENDIZAGEM
Rede de interação baseada em...
...interesses comuns dos participantes...
...intercambio de boas-práticas, informação,
ideais, novos projetos, projetos entre pares , etc.
50
58. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
USO DAS REDES SOCIAIS: INTERNAS E EXTERNAS
PARA QUE?
...passar de uma simples interação entre
participantes (chat) a um profundo intercâmbio
reflexivo de boas práticas...
...criar uma rede de interesse, conhecimento e
novas ideias...
COMO?
...tarefas colaborativas usando diversos espaços
sociais...
52
59. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
ESPAÇOS SOCIAIS
INTERNOS
53
61. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
VANTAGENS
Trabalhar sempre no mesmo entorno
DESVANTAGENS
Limitação das ferramentas de trabalho: fotos e arquivos,
karma, socialgramas, etc.
55
62. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
ESPAÇOS SOCIAIS
EXTERNOS
56
63.
64. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
VANTAGENS
Utilizadas pela grande maioria dos alunos
Intuitivas
Reconhecimento (Karma)
Alcança outras pessoas que não participam no curso
(mais publicidade e impacto para o projeto)
DESVANTAGENS
“Vergonha de errar”
Mais entornos: mais trabalho para equipo docente e
participantes
Pessoas que não querem estar nas redes sociais e não
participam nas atividades do curso
58
65. ECO
Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Competitiveness and Innovation Framework Programme (CIP)
Project no.: 621127
66. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Modelos de Colaboração e
parcerias no Projeto ECO
Raquel Pedrosa
59
67. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Modelos de colaboração e parcerias no
Projeto ECO
60
68. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Parceiros
Fundadores
do ECO
Universidades Abertas Públicas
Universidades Privadas
Instituições de Ensino Superior
Empresas de Tecnologia
Empresas de Consultoria
Empresas de Sistemas de Informação
EUROPA
PAÍSES REPRESENTADOS
Portugal
Espanha
França
Alemanha
Itália
Holanda 61
69. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Parceiros
Fundadores
do ECO
62
70. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Novo
Parceiros
Associados
The International
Children’s Film
Festival of Cyprus
Forum
Citizenship
63
71. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Espanha (11):
• UNED
• Universidad de Zaragoza
• Universidad de Cantabria
• Universidad Oviedo
• Universidad de Valladolid
• Universidad Loyola de Andalucía
• Tabarca Consulting
• BIC Euronova
• Riverthia
• Geographica
• ANCES
França (6):
• Université Sorbonne
• Les Francas
• La ligue de l’enseignement
• CEMEA
• Université de la Réunion
• APPOI
Portugal (3):
• UAB
• ISCIA
• Universidade Lusófona
• Universidade Fernando
Pessoa
Alemanha (2):
• Sünne Eichler
• HUMANCE
Holanda (3):
• OUNL
• EADTU
• ReimerIT
Reino Unido (1):
• University of Manchester
Italia (1):
• Politecnico di Milano
Chipre (2):
• CCMC
• ICFFCY
América do Sul (3):
• UMB (Colombia)
• Universidad Nacional
de Quilmes (Argentina)
• UNAE (Ecuador)
Morrocos(1):
• Forum Citizenship
Palestina (1):
• PSD
11
6
3
3
2
21
1
1
1
1
1
1
72. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
PORTAL ECO - maior projeto que permanece ativo sob
financiamento da Comissão Europeia.
Modelo baseado nos MOOC.
Abertura a novos
parceiros associados.
39 Parceiros no ECO a distribuir conhecimento de
forma aberta, livre e gratuita.
65
73. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Evolução de participantes matriculados no
ECO desde a abertura do portal em
Novembre de 2014
3,952
18,026
38,481
48,050
50,121
1 2 3 4 5
Participantes matriculados nos cursos ECO
66
74. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Certificados
Cursos de acompanhamento personalizados (pagos) com base
nos dados dos participantes dos MOOC
Cursos personalizados (por exemplo para funcionários de
determinada empresa)
Cursos de preparação para exames
Formação para acesso ao ensino superior
Cursos de especialização
CENÁRIOS tendo em conta uma utilização individual de formação
67
75. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
MOOC como modelo de marketing: atrair mais estudantes
Dados MOOC: para recrutamento; para anúncios; para os participantes.
MOOCs para a inovação: forma mais eficaz de inovação na oferta
educativa; Para melhorar a educação no campus, para melhorar as taxas
de sucesso em estudantes do campus; Desenvolver serviços educativos
escaláveis; Para reduzir os custos de cursos regulares.
MOOCs como área de pesquisa: gerar dados para publicações (tarefa
de pesquisa); Usando MOOCS como crowdsourcing para questões de
pesquisa.
CENÁRIOS tendo e conta as instituições de ensino/educação
68
76. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
MOOCs para reduzir os custos de Ensino Superior a nível governamental
MOOCs para a equidade ao nível da sociedade / mobilidade social
Reduzir os custos de acesso ao ensino superior
Aumentar as oportunidades de acesso
Aumentar a mobilidade social, a inclusão
Aumentar o ritmo da inovação na sociedade (dados abertos, revistas de
acesso aberto, cursos abertos)
MOOC como complemento de competências e de emprego
Formação de desempregados
Desenvolvimento profissional de professores
CENÁRIOS tendo em conta as entidades governamentais
69
77. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
O que é necessário para um parceiro
se associar ao ECO?
Ser uma instituição que promova a educação e o ensino
Disponibilizar pelo menos um MOOC no Portal ECO
Seguir o modelo pedagógico do ECO
Outros Modelos de Colaboração são possíveis desde
que se enquadrem nos objetivos do projeto e ajudem a
promover e a difundir esta comunidade aberta de
aprendizagem.
70
78. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Como fazer para aderir ao ECO como
parceiro?
Mercado Português
rcp@iscia.edu.pt
Raquel Pedrosa
Teresa Cardoso
Outros Mercados
vmontiel@ecolearning.eu
Vicente Montiel
Teresa.Cardoso@uab.pt
71
80. Elearning, Communication and Open-data:
Massive Mobile, Ubiquitous and Open Learning
Laubenstein Ronald, U.S. Fish and Wildlife Servic , Group of people look through binoculars Image from Public domain
images website, http://www.public-domain-image.com/full-image/people-public-domain-images-pictures/group-of-people-
look-through-binoculars.jpg.html
https://pixabay.com/pt/sistema-rede-not%C3%ADcias-conex%C3%A3o-954972/
CC BY-ND 2.0 by Jeffrey https://www.flickr.com/photos/jb912/6433714251/Attribution-NoDerivs 2.0 Generic
https://c2.100r.org/media/2014/02/greece-downgrades-training-of-its-famed-tour-guides/9.jpg, Petra Tsaousidou, a
traditionally-trained tourist guide, speaking to tourists in Delphi.” credit=”Efi Kalamboukidou
Créditos das Fotos
CC BY-SA 3.0, by Helpameout, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wikimania_2012_Group_Photograph-0001a.jpg
CC BY-SA 3.0 by Akhlispurnomo
https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Yoga_gembira_community_in_jakarta.jpg#/media/File:Yoga_gembira_community_i
n_jakarta.jpg
CC BY-SA 3.0 by Andrew Parodi https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Chemeketa_Community_College_medical_students.JPG
Alroyfonseca, First class of Denis Rancourt's Activism,
https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/0/0d/Activism_Course.jpg
https://pixabay.com/pt/sala-de-aula-faculdade-educa%C3%A7%C3%A3o-1699745/
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Atualmente, a ECO é o maior projeto que permanece ativo sob financiamento da Comissão Europeia no domínio da educação de alto nível, com base no modelo MOOC.
E esta afirmação é corroborada pelo fato de que, após a aprovação obtida pela Comissão Europeia na sua segunda avaliação, tanto no modelo de ensino desenvolvido como no modelo de sustentabilidade apresentado, o ECO abriu as suas portas para novos membros que operam na área educativa, no sector público e privado e em instituições privadas interessadas neste modelo. Como resultado dessa abertura e do trabalho desenvolvido pelos parceiros a nível global, podemos anunciar a adição de um total de 17 novos parceiros associados no ECO e a tendência é que este número possa crescer.
Os MOOC podem ser certificados pelas entidades de ensino que os promovem que podem cobrar um valor pela certificação, caso o participante assim o deseje.
Os dados que obtemos dos participantes podem servir para serem propostas outras soluções de aprendizagem (pagas), promovidas pelas entidades, noutros modelos graduados que as instituições podem oferecer.
O modelo MOOC pode servir para fornecer cursos personalizados para grupos específicos a quem é dado acesso.
Os MOOC podem servir de apoio à preparação de exames nas instituições.
Os MOOC podem contribuir para a formação no ensino superior.
Os MOOC podem ainda contribuir para a promoção de cursos de especialização.
Os MOOC podem constituir uma excelente ferramenta de marketing para atrair novos participantes. As Instituições têm uma forma de demonstrar como trabalham no ensino a distância.
Os dados recolhidos nos MOOC podem ser extremamente úteis para recrutamento, anúncios, para os participantes, etc.
Os MOOC são excelentes suportes à inovação nas instituições porque promovem a distribuição do conhecimento de forma aberta, melhoram a educação no campus, melhoram as taxas de sucesso, desenvolvem soluções educativas escaláveis a um contexto global, dinamizam ações “vivas” que convidam à sistematização em artigos científicos, e obviamente reduzem custos relativamente aos cursos regulares.
Os MOOC podem ajudar a reduzir custos de Ensino Superior a nível governamental
Os MOOC podem promover a equidade ao nível da sociedade e ao nível da mobilidade social
Os MOOC podem redzur custos de acesso ao ensino superior
Aumentar as oportunidades de acesso
Aumentar a mobilidade social, a inclusão
Aumentar o ritmo da inovação na sociedade (dados abertos, revistas de acesso aberto, cursos abertos)
Os MOOC podem servir como complemento de competências e de emprego
Formação de desempregados
Desenvolvimento e atualização profissional dos professores