O documento discute o conceito de MOOC e sua relação com a teoria do conectivismo. Apresenta as vantagens e desvantagens dos MOOCs, como sua natureza exploratória e disruptiva, mas também a dificuldade de avaliação e escalabilidade. Também menciona exemplos de plataformas de MOOCs como Coursera, edX e Udacity e iniciativas no Brasil.

1. MOOC
Uma nova abordagem do ensino à distância
Esmeralda Gomes, Glória Gomes e Manuel Tavares

2. Limitação das teorias da aprendizagem
• A era digital veio revelar limitações nas teorias da aprendizagem
vigentes na salas de aula - Behaviorismo, Cognitivismo e
Construtivismo.
• Embora a teoria Construtivista que focaliza o processo de
aprendizagem no aluno que é incentivado a construir o seu próprio
conhecimento, não se tem em conta que o conhecimento que ocorre
fora do aluno isto é, a aprendizagem que é armazenada e
manipulada através da tecnologia ou ainda a aprendizagem que é
produzida nas organizações.

3. • O acesso democratizado às novas tecnologias mudou
significativamente o acesso, a produção e a interconexão do
conhecimento.
• Siemens (2004) apresenta algumas questões que devem ser
exploradas relativamente à aprendizagem e ao impacto que as novas
tecnologias – rede e caos- tem na aprendizagem.
Limitação das teorias da aprendizagem

4. Conectivismo
Uma nova teoria da aprendizagem da era digital.
SIEMENS (2004) define:
Conectivismo é a integração de princípios explorados pelo caos, rede, e
teorias da complexidade e auto-organização.
A aprendizagem é um processo que ocorre dentro de ambientes
nebulosos onde os elementos centrais estão em mudança – não
inteiramente sob o controle das pessoas.
A aprendizagem (definida como conhecimento acionável) pode residir fora
de nós mesmos (dentro de uma organização ou base de dados), é focada
em conectar conjuntos de informações especializados, e as conexões que
nos capacitam a aprender mais são mais importantes que nosso estado
atual de conhecimento.

5. Princípios do conectivismo - SIEMENS (2004).
• Aprendizagem e conhecimento apoiam-se na diversidade de
opiniões.
• Aprendizagem é um processo de conectar nós especializados ou
fontes de informação.
• Aprendizagem pode residir em dispositivos não humanos.
• A capacidade de saber mais é mais crítica do que aquilo que é
conhecido atualmente.
• É necessário cultivar e manter conexões para facilitar a
aprendizagem contínua.

6. Princípios do conectivismo - SIEMENS (2004).
• A habilidade de averiguar conexões entre áreas, ideias e conceitos é
uma habilidade fundamental.
• Atualização (“currency” – conhecimento acurado e em dia) é a
intenção de todas as atividades de aprendizagem conectivistas.
• A tomada de decisão é, por si só, um processo de aprendizagem.
• Escolher o que aprender e o significado das informações que
chegam é ver através das lentes de uma realidade em mudança.
Apesar de haver uma resposta certa agora, ela pode ser errada
amanhã devido a mudanças nas condições que cercam a informação
e que afetam a decisão.

7. O conectivismo apresenta um modelo de aprendizagem que reconhece
as mudanças tectônicas na sociedade, onde a aprendizagem não é mais
uma atividade interna, individualista.
O modo como a pessoa trabalha e funciona são alterados quando se
utilizam novas ferramentas.
O campo da educação tem sido lento em reconhecer, tanto o impacto
das novas ferramentas de aprendizagem como as mudanças ambientais
na qual tem significado aprender.
O conectivismo fornece uma perceção das habilidades e tarefas de
aprendizagem necessárias para os aprendizes florescerem na era digital.

8. MOOC
“Um MOOC é um curso online com a opção de inscrição aberta e livre, um
currículo compartilhado publicamente, e que geram resultados com finais
imprevisíveis. MOOCs integram rede social, recursos online acessíveis e são
facilitados por profissionais especialistas na área de estudo. Mais
significativamente, MOOCs são construídos por meio do engajamento dos
aprendizes, que auto-organizam sua participação de acordo com seus
objetivos de aprendizado, conhecimento prévio e interesses comuns [...]
MOOCs compartilham algumas das convenções de um curso regular, como
um cronograma pré-definido e tópicos semanais para estudo. Geralmente não
há cobrança de taxas, não há pré-requisito além do acesso à Internet e
interesse, não há expectativas pré-definidas para participação e nenhuma
acreditação formal (há várias instâncias de MOOCs que são afiliadas a uma
universidade e provêm aos aprendizes uma opção de se inscreverem
formalmente no curso e participar de avaliações para obter créditos)”.
(MCAULEY, 2010, citado por Inuzuka & Duarte, 2012).

9. http://www.educause.edu/library/massive-open-online-course-mooc

10. Nos MOOCs, a aprendizagem será realizada em torno de quatro tipos
de atividades:
• Agregação – acesso aos diversos recursos, para ler, assistir e
utilizar/interagir;
• Relação – relacionar os conhecimentos prévios com a nova
informação;
• Criação – criar algo próprio a partir do que se aprendeu;
• Partilha – partilhar o seu trabalho com os outros.

11. Nos MOOCs, o papel do professor é o de facilitador ou orientador das
aprendizagens e tende a ser diminuído à medida que o curso avança,
mas, Kop (2012) refere, ainda, que existe a necessidade de
colaboração e feedback por parte dos participantes como numa sala
de aula normal, para que possa haver empenho, participação e
capacidade crítica. Assim, todos os participantes do MOOC serão
responsáveis pelo feedback e colaboração prestada.

12. Downes (2009), mencionado por Kop (2012), refere também a
necessidade do estudante se responsabilizar na orientação e crítica da
sua aprendizagem, ou seja, necessidade de existir literacia crítica para
que a aprendizagem seja significativa. Assim, o estudante de um
MOOC, deve ter como pré-requisito a literacia crítica, apesar de,
MOOC ser um tipo de curso onde não há número limite de
participantes ou restrições de participação, e, supostamente, não teria
pré-requisitos.

13. MOOC Vantagens e Desvantagens
De acordo com Dias Figueiredo (2012)
http://moocead.blogspot.com.br/2012/10/moocs-virtudes-e-limitacoes.html
VANTAGENS:
• São exploratórios : ciclos de tentativa-erro-reflexão, mais próximo das
práticas do design do que das ciências tradicionais;
• São disruptivos: porque estão à margem das metodologias tradicionais e
se afirma pela conquista gradual de utentes que toleram as suas
imperfeições iniciais e contribuem para a sua superação;
• São desconstrutivos : põe em questão as grandes ideias instaladas;

14. VANTAGENS (continuação):
• São incubadores: são postas à prova as mais variadas ideias sobre
práticas pedagógicas, métodos de avaliação da aprendizagem e, o
potencial da inteligência coletiva na educação;
• São contextuais : co-construídos pelos que estão a aprender;
DESVANTAGENS:
• Ausência de modelo do negócio: a validade de um curso apenas
assenta na sua reputação;
• Acreditação problemática: problemática de uma avaliação fidedigna
de grandes grupos de participantes

15. DESVANTAGENS (continuação):
• Elevadas taxas de abandono
• Escalabilidade reduzida: devido á dificuldade em adaptar processos
educativos e avaliativos em sistemas sociais adaptativos das redes
sociais;
• Dificuldade de autenticação dos estudantes: para se poder adotar
sistema de acreditação válidos será necessário uma autenticação
fidedigna dos estudantes.

16. EduMOOC o conceito
No final da primavera de 2011, o Center for Online Learning, Research
and Service at the University of Illinois Springfield tomou a iniciativa de
aprender mais acerca dos MOOCs. Para tal, desenvolveu um curso
MOOC acerca de ensino online. Desta iniciativa resultou o primeiro
eduMOOC (Schroeder, 2011) que contou com 2,700 participantes de70
países.
Sebastian Thrun, com o curso “Introduction to Artificial Intelligence”
ultrapassou os 100,000 participantes (Thrun & Norvig, 2011). Este curso
representa a passagem para uma maior organização e
institucionalização dos Moocs que se veio a verificar a partir de 2012.
https://www.youtube.com/watch?v=5tqdf1x1Omo

17. EduMOOC
SCHROEDER EmergingOpen OnlineDistance Education Environment
In CONTINUING HIGHER EDUCATION REVIEW, Vol. 76, 2012

18. A próxima geração de cursos online
• Com o sucesso obtido com as iniciativas desenvolvidas
pelos MOOC entre elas a de Sebastian Thrun, muitas
outras iniciativas se desenvolveram envolvendo outras
instituições do ensino superior interessadas em dar
certificação. Muitas destas iniciativas de topo estão em
curso ou a ser planeadas com o intuito de criar, através
da competição entre elas, um novo modelo online para o
ensino superior. Cada uma tem uma abordagem
diferente, mas certamente contribuíram para um modelo
no futuro.

19. Vários Cursos on-line eduMOOCs
Coursera
• Coursera é uma empresa de tecnologia educacional com sede
em Mountain View e fundada pelos professores de ciência da
computação Andrew Ng e Daphne Koller da Universidade
Stanford. com a colaboração de cinco universidades:
Universidade de Princeton, Universidade de Stanford,
Universidade da Califórnia em Berkeley, Universidade de
Michigan-Ann Arbor, e da Universidade da Pensilvânia. São
Cursos on-line de alta qualidade ministrados por membros do
corpo docente dessas instituições e estão disponíveis
gratuitamente online. As primeiras turmas estão a atrair
dezenas de milhares de inscritos. A acreditação académica
não foi oferecida nas primeiras classes; no entanto os
certificados são emitidos para aqueles que concluam todos os
testes e exames nas aulas (Coursera, 2012).

20. Vários Cursos on-line eduMOOCs
Coursera

21. Vários Cursos on-line eduMOOCs
edX
• Harvard University and MIT uniram-se recentemente numa
iniciativa aberta online chamada edX. Esta iniciativa está
projetada para oferecer a milhões de pessoas em todo o
mundo, aprendizagens online. A partir desta parceria as duas
universidades pretendem construir uma comunidade global de
alunos online e melhorar a educação para todos "(edX, 2012).
• A iniciativa sem fins lucrativos edX é financiada pelas duas
universidades. Ao anunciar a edX, os fundadores disseram que
"nunca irá substituir o modelo tradicional de ensino", mas que
"vai servir para melhorar e complementar o ensino e a
aprendizagem experiente em ambas as universidades" (edX,
2012). O diretor da MIT’s Computer Science and Artificial
Intelligence Labl, e o presidente do edX, Anant Agarwal,
disseram que o objetivo da combinação destas iniciativas é
poder formar mais de um bilhão de pessoas na próxima
década (Darrow, 2012). A edX é baseado em MITx, que foi
iniciada em Dezembro de 2011.

22. Vários Cursos on-line eduMOOCs
edX

23. Vários Cursos on-line eduMOOCs
Udacity
• Após seu grande sucesso com o MOOC artificial-intelligence
realizado na final de 2011, Sebastian Thrun renunciou ao cargo
de professor na Universidade de Stanford e criou um novo
conceito de formação superior aberto a todos e com fins
lucrativos, a Udacity. A página de promoção online, adverte
todos os interessados de que os cursos são muitíssimo
exigentes e rigorosos, dizendo: “aulas Udacity vão faze-lo
“suar as estupinhas” até conseguir completar um curso Udacity
é tão exigente como numa qualquer universidade. Em troca do
trabalho duro, Udacity oferece uma gama de opções de
certificação, que são reconhecidos por grandes empresas de
tecnologia estando estas a recrutar activamente alunos
Udacity "(Udacity 2012). Neste modelo de negocio as receitas
deste serviço serão para pagar despesas e bolsas que são
atribuídas aos melhores alunos.

24. Vários Cursos on-line eduMOOCs
Udacity

25. Vários Cursos on-line eduMOOCs
Portugal UP2U e UC
http://up2u.ipleiria.pt/
http://www.ed.uc.pt/educ/cursos

26. MobiMOOC
Baseado num documento da UNESCO, podemos tirar
algumas ideias/conclusões sobre os MobiMOOC. Estes
podem assumir diferentes:
• arquiteturas – unidimensionais ou como uma ramificação de um
MOOC
• métodos de ensino/aprendizagem
• durações.
De alguns MobiMOOC já concluídos do mesmo
documento pode-se concluir que existiu mais interação
entre os utilizadores que levou a mais reflexão, e que a
possibilidade de o curso ser realizado em qualquer lugar
foi vantajoso.
http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/HQ/ED/ICT/pdf/de_Waard.pdf

28. Coursera
• Curso que faz um breve apanhado acerca do desenvolvimento
histórico dos MOOCs.
• Discussões acerca das oferta de cursos, MOOCs e dos benefícios
para as instituições que os proporcionam e os alunos que os
frequentam.
MOOCMOOC

29. MOOCMOOC
https://docs.google.com/document/d/1GQsiSnXP6bWf_c0sMPrpLHed9msNo_y02T7BAoMO5dg/edit

30. https://www.canvas.net/courses/academia-and-the-mooc
Curso de 4 semanas que
faz um breve apanhado
acerca do desenvolvimento
histórico dos MOOCs.
Debate acerca das oferta de
cursos MOOCs e dos
benefícios para as
instituições que os
proporcionam e os alunos
que os frequentam.

31. http://www.educause.edu/library/massive-open-online-course-mooc