1. E-learning: virtualidades e pontos críticos de um novo paradigma de ensino-aprendizagem João Paz Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 1

3. Gerações de EaD

5. O que significa e-learning Conceitos E-learning Ensino online Educação online Ensino a distância B-learning (blendedlearning ou ensino misto) M-learning (mobile learning) U-learning (ubiquitouslearning) Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 3

6. O que significa e-learning Ferramentas E-mail Fóruns de discussão Videoconferência Whiteboards Wikis LMS (learningmanagementsystems) como Moodle Etc Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 4

7. O que significa e-learning E-learning Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 5 Adaptado de Gomes, M. J. (2005). Elearning, reflexões em torno do conceito. Universidade do Minho: Centro de Competência Nónio Século XXI

8. O que significa e-learning Gerações de EaD Recursos tecnológicos e de comunicação disponíveis Sentidos (paradigmas) de e-learning Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 6

9. O que significa e-learning Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 7 1ª Geração de EaD: modelo do ensino por correspondência (1970 em diante)

10. O que significa e-learning Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 8 2ª Geração de EaD: modelo do tele-ensino(1980 em diante)

11. O que significa e-learning Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 9 3ª Geração de EaD: modelo do multimédia interactivo (1985 em diante)

12. O que significa e-learning Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 10 4ª Geração de EaD: modelo da aprendizagem em rede ou e-learning (1994 em diante)

13. O que significa e-learning Gerações de EaD 5ª Geração: m-learning(2002 em diante) 6ª Geração: aprendizagem em mundos virtuais 3D Actualmente: entre 4ª e 5º geração Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 11

14. O que significa e-learning E-learning Ensino-aprendizagem: mediado electronica-digitalmente assente na Web (recursos; meios de comunicação, armazenamento e gestão da aprendizagem; ferramentas de produção de conteúdos) e num Ambiente Virtual de Aprendizagem (análogo da sala de aula). Fundamentalmente não presencial (podendo integrar momentos síncronos ou assíncronos) Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 12

15. O paradigma do e-learning Questões E a pedagogia do/no e-learning? O que é/como deve ser aprender e ensinar online? Qual a sua relação com o ensino presencial? Deve tentar copiá-lo ou apresentar um modelo próprio? Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 13

16. O paradigma do e-learning Um novo paradigma pedagógico (?) Insuficiências do Modelo universitário transmissivo/tradicional (Bertrand). Renovação da pedagogia universitária Não totalmente novo: transportar para o e-learning e potencia traços de modelos já existentes Afirmação de Instituições de EaD contra complexo de inferioridade face ao presencial: especificidade de novo paradigma Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 14

17. O paradigma do e-learning Um novo paradigma pedagógico (?) Em causa estarão: Uma concepção de aprendizagem definida por uma (ou mais do que uma) teoria da aprendizagem e uso de estratégias pedagógicas adequadas Uma definição (implícita) de qual o papel e funções do professor e do aluno Uma determinação dos contextos educativos (quando e onde) em que decorre o ensino-aprendizagem e do tipo de interacções entre professor/alunos/conteúdos. O modo como se avalia e monitoriza as aprendizagens, quem o faz etc Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 15

18. O paradigma do e-learning Caracterização do novo paradigma (I) Assente em teorias da aprendizagem construtivista e socioconstrutivista Privilegia estratégias pedagógicas que promovam a aprendizagem autónoma e colaborativa Cursos “studentdriven” e não “content and teacher driven” O contextocomo factor fundamental para as aprendizagens: Ambiente Virtual de Aprendizagemmastambém a Web; interacção e comunicaçãomediadaelectronicamente Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 16

19. O paradigma do e-learning Caracterização do novo paradigma (II) "A comunidade de aprendizagem é o veículo através do qual a aprendizagem ocorre online" (Palloff, R. e Pratt, K., Buildinglearningcommunitiesincyberspace) Pilar para o sucesso: a constituição e manutenção de uma comunidade virtual de aprendizagem Redefinição de funções do professor e do aluno face ao paradigma transmissivo presencial Co-responsabilização do(s) aluno(s) pela formação Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 17

20. O paradigma do e-learning E-learning no país das maravilhas Quando tudo corre bem Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 18

21. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Críticas , questões, preconceitos ”Curso por correspondência” “Tomem lá os conteúdos e aprendam uns com os outros” “Ensinar é por os alunos a aprender/trabalhar” “Aulas online? Óptimo, assim posso dar aulas sem perceber nada do assunto” Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 19

22. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Aspectos positivos, alterações e dificuldades Vantagens do e-learning Ser e-professor Ser e-aluno Avaliação no ensino online Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 20

23. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Vantagens do e-learning (I) Distensão no tempo e espaço da sala de aula (modalidade assíncrona) Aprender “anytime, anywhere” Aluno define ritmo de estudo e aprendizagem Competências de literacia e equipamento informático básicas para acesso a curso Eficácia (?): gestão personalizada de aprendizagem, responsabilização do aluno contribuem para eficácia Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 21

24. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Vantagens do e-learning (II) Economia de custos Facilidade de actualização de conteúdos Modularização dos cursos Formação de comunidades de aprendizagem As TIC como ferramentas cognitivas (Jonassen, Lévy) Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 22

25. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Funções do e-professor (I) Desenho e planificação do curso Selecção dos materiais/conteúdos/recursos (guias de aprendizagem, etc) Selecção das estratégias de aprendizagem que regem actividades/tarefas dos alunos Construção e gestão do AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM (Construção de materiais didácticos multimédia) Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 23

26. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Funções do e-professor (II) Facilitação/orientação/… da aprendizagem online Motivação (especial importância na aprendizagem a distância – espaço de socialização online – café virtual em EaD) Promoção e sustentação de uma comunidade virtual de aprendizagem (embora não o possa fazer sozinho – função também dos alunos) Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 24

27. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Competências do e-professor Competências de investigação Competências de pesquisa na rede, organização de informação, etc, Proficiência em línguas estrangeiras, em especial Inglês Competências informáticas + educacionais Competências em comunicação educacional multimédia: domínio dos meios de comunicação digitais/multimédia e suas especificidades Competências em TIC para construir recursos multimédia Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 25

28. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Questões e dificuldades Como calcular a carga de trabalho do professor (também um problema do paradigma de Bolonha)? O e-professor tem mais/menos trabalho que o professor presencial? A sua importância diminui? Como se avalia um bom e-professor? Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 26

29. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Funções e competências do e-estudante Responsabilização pela sua formação e pela dos outros Autonomia: maior liberdade para gerir o processo de aprendizagem (quando, como, onde aprende) Organização Gestão do tempo Auto-disciplina Auto-motivação Literacia informática/tecnológica Competências para trabalho em grupo online Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 27

30. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Questões e dificuldades Os alunos aprendem mais/melhor? Aprendizagem como processo solitário? Qual o nível de satisfação dos alunos? Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 28

31. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Avaliação no ensino online O problema da certificação da autoria O plágio na aprendizagem da sociedade em rede “Tudo está disponível na Web, basta procurar” Avaliação e participação Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 29

32. Virtualidades e pontos críticos do e-learning Algumas dicas para a avaliação Traçar um perfil do aluno para despistar plagio Diversificar os tipos de actividades (avaliadas) Refazer as actividades do curso em cada edição Privilegiar actividades que exijam análise, síntese, avaliação Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 30

33. Web 2.0 e E-learning 2.0 WEB? Web 1.0: repositório de informação Web 2.0: Web “readandwrite” (T. O’Reilly) E-learning 2.0 (S. Downes) Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 31

34. Web 2.0 e E-learning 2.0 WEB 2.0 Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 32

35. Web 2.0 e E-learning 2.0 WEB 2.0 Utilizador consumidor e produtor Maior facilidade e rapidez em produzir e publicar online Rede orientada para comunicação e interacção entre utilizadores Cloudcomputing Microsoft versus Google Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 33

36. Web 2.0 e E-learning 2.0 WEB 2.0 Novas tecnologias/aplicações (ou novos usos sociais na rede) Fórum de discussão Blogue Wiki Redes sociais RSS Social bookmarking Pesquisa social Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 34

37. Web 2.0 e E-learning 2.0 Elearning 2.0 Onde se aprende? LMS ou PLE? Agudizar da questão da autoria Potenciar da aprendizagem com pares (p2p learning) Potenciar de dinâmicas de partilha e colaboração Quem é professor e quem é aluno? O e-professor é dispensável? Função do e-professor Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 35

38. Conclusão O que é aprender e ensinar no século XXI Fronteiras ensino formal/informal, professor/aluno Boas velhas competências na idade digital para a N-Gen Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 36

39. Referências Bartolomé, Antonio (2008). Web 2.0 andNewLearningParadigms. eLearningPapers Nº 8. ISSN: 1887-1542 BottentuitJunior, J. B., Coutinho C. P. (2008) Do e-learning tradicional para o e-learning 2.0. Revista Paidéi@, UNIMES VIRTUAL, Volume 1, número 2, Dez. 2008. Cação, R. e Dias, P. (2003). Introduçãoao E-learning. Porto: Principia. Downes, Stephen (2005). ELearning 2.0. eLearn Magazine. Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 37

40. Referências Gomes, Maria João (2003). Gerações de Inovação Tecnológica no Ensino a Distância. In Revista Portuguesa de Educação, Braga: Universidade do Minho, Instituto de Educação e Psicologia, 16(1), pp. 137-156. Lencastre, José Alberto & Araújo, Maria José (2008). Educação On-line: Uma Introdução. In Muñoz, M., Freitas, A. e Cravo, P. (coord.). IASK INTERNATIONAL CONFERENCE / E-Activity and Leading Technologies 2008. O’Reilly, Tim (2005). What Is Web 2.0. Design Patterns and Business Models for the Next Generation of Software. O'ReillyNetwork Palloff, R., & Pratt, K. (1999). Building learning communities in cyberspace: Jossey-Bass Publishers. Congresso Aprendizagem/Desenvolvimento 09 38