OF sobre moocs para promover novas oportunidades
Âmbito do trabalho
Formação de professores
Massive Open Online Courses
Abordagem metodológica
Desenvolvimento e resultados da oficina de formação
Considerações finais
Dcfa tarefa 1 um modelo e duas decisões final jvtJovert Freire
O desafio que você está convidado a enfrentar agora consiste em registrar alguns dados básicos a respeito de uma demanda interessante por um curso de EAD, para em seguida indicar uma decisão que você tomaria pra manter o foco no aluno desse curso, relativa a cada uma de duas etapas diferentes do modelo ADDIE.
Para fazer essa tarefa, você poderá usar tanto sua experiência quanto sua imaginação. Quer um exemplo?
Há algum tempo atrás, fomos chamados para atender a uma demanda especial da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro, que consistia no desenvolvimento e na implementação de um curso de Aperfeiçoamento voltado para professores da área de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Básico.
Considerando a necessidade de mantermos o foco no aluno que faria esse curso, várias decisões foram tomadas incidindo conscientemente sobre todas as etapas que constam do modelo ADDIE (Analyse, Design, Develop, Implement and Evaluate).
Veja, por exemplo, uma das decisões relativas à etapa 1 (Análise):
. em relação à análise dessa demanda, procuramos estudar os resultados das principais avaliações diagnósticas externas dos alunos desses professores da rede, para assim detectar indícios de possíveis lacunas na formação dos professores ou mesmo sinais de carência de material didático adequado.
Coerentemente, na etapa 5 (Avaliação) do modelo em questão, uma das decisões que tomamos foi a seguinte:
. acompanharíamos o resultado das avaliações externas posteriores à oferta do curso para tentarmos captar indiretamente o impacto do curso através da variação do rendimento dos alunos da rede nessas avaliações, já que a proposta do curso era justamente de apoiar e acompanhar intensamente a prática do professor do Ensino Básico em sua sala de aula.
Networked Curricula na Educação Aberta e a Distância [ODL]Lina Morgado
Workshop NetCU para Internal stakeholders dedicado ao networked curricula em contexto das instituições de ensino superior de educação aberta e a distância na Europa
OF sobre moocs para promover novas oportunidades
Âmbito do trabalho
Formação de professores
Massive Open Online Courses
Abordagem metodológica
Desenvolvimento e resultados da oficina de formação
Considerações finais
Dcfa tarefa 1 um modelo e duas decisões final jvtJovert Freire
O desafio que você está convidado a enfrentar agora consiste em registrar alguns dados básicos a respeito de uma demanda interessante por um curso de EAD, para em seguida indicar uma decisão que você tomaria pra manter o foco no aluno desse curso, relativa a cada uma de duas etapas diferentes do modelo ADDIE.
Para fazer essa tarefa, você poderá usar tanto sua experiência quanto sua imaginação. Quer um exemplo?
Há algum tempo atrás, fomos chamados para atender a uma demanda especial da Secretaria de Estado da Educação do Rio de Janeiro, que consistia no desenvolvimento e na implementação de um curso de Aperfeiçoamento voltado para professores da área de Língua Portuguesa e Literatura do Ensino Básico.
Considerando a necessidade de mantermos o foco no aluno que faria esse curso, várias decisões foram tomadas incidindo conscientemente sobre todas as etapas que constam do modelo ADDIE (Analyse, Design, Develop, Implement and Evaluate).
Veja, por exemplo, uma das decisões relativas à etapa 1 (Análise):
. em relação à análise dessa demanda, procuramos estudar os resultados das principais avaliações diagnósticas externas dos alunos desses professores da rede, para assim detectar indícios de possíveis lacunas na formação dos professores ou mesmo sinais de carência de material didático adequado.
Coerentemente, na etapa 5 (Avaliação) do modelo em questão, uma das decisões que tomamos foi a seguinte:
. acompanharíamos o resultado das avaliações externas posteriores à oferta do curso para tentarmos captar indiretamente o impacto do curso através da variação do rendimento dos alunos da rede nessas avaliações, já que a proposta do curso era justamente de apoiar e acompanhar intensamente a prática do professor do Ensino Básico em sua sala de aula.
Networked Curricula na Educação Aberta e a Distância [ODL]Lina Morgado
Workshop NetCU para Internal stakeholders dedicado ao networked curricula em contexto das instituições de ensino superior de educação aberta e a distância na Europa
• FLIPPED CLASSROOM
• Conceitos básicos da Metodologia
• MOOC: cMOOC e xMOOC
• Outras variantes e tipos de MOOC
• Plataformas para MOOC
• Certificação MOOC
• Registo na Udemy
• Inscrição num MOOC sobre MOOCs
• Criação de um Curso MOOC
Conheça o processo de capacitação que a ABRADi realizará junto ao I-Group e faça sua inscrição agora mesmo pelo endereço http://www.igroup.com.br/abradi/ ou pelo telefone 11 3816 4881
Portfólio da disciplina formação continuada em tecnologias educacionaisRafael Schilling
O objetivo dessa apresentação é apresentar algumas das produções desenvolvidas na disciplina de Formação Continuada em Tecnologias Educacionais na Web, em 2017/1, a qual compõe o curso de Qualificação em Tutoria, ofertado pela Fundação CECIERJ.
• FLIPPED CLASSROOM
• Conceitos básicos da Metodologia
• MOOC: cMOOC e xMOOC
• Outras variantes e tipos de MOOC
• Plataformas para MOOC
• Certificação MOOC
• Registo na Udemy
• Inscrição num MOOC sobre MOOCs
• Criação de um Curso MOOC
Conheça o processo de capacitação que a ABRADi realizará junto ao I-Group e faça sua inscrição agora mesmo pelo endereço http://www.igroup.com.br/abradi/ ou pelo telefone 11 3816 4881
Portfólio da disciplina formação continuada em tecnologias educacionaisRafael Schilling
O objetivo dessa apresentação é apresentar algumas das produções desenvolvidas na disciplina de Formação Continuada em Tecnologias Educacionais na Web, em 2017/1, a qual compõe o curso de Qualificação em Tutoria, ofertado pela Fundação CECIERJ.
CONTRATO DE APRENDIZAGEM Fundamental do “Moodle” para EstudantesmalmeidaUAB
O presente trabalho, insere-se no âmbito da disciplina de Avaliação em Contextos de e-learning, do Mestrado em Pedagogia do e-Learning da Universidade Aberta, pretendendo apresentar o contrato de aprendizagem para um módulo de formação, intitulado “Fundamental do Moodle para Estudantes”. Este módulo de formação, dedicado à plataforma “Moodle”, utilizada nos cursos administrados na Universidade Aberta (UAB), para apoio à aprendizagem, terá como principal objetivo, apresentar e explicar o essencial da ferramenta, em termos das suas funcionalidades e potencialidades, na perspetiva do estudante, de forma a que no final da ação de formação, os estudantes estejam aptos a utilizar esta ferramenta.
Como este contrato de aprendizagem, foi desenvolvido no âmbito da UC - Avaliação em Contextos de E-learning- foi dado especial relevo ao plano (design) de avaliação.
MOOC: um novo paradigma e modelo de ensino?Joana Viana
Joana Viana
Comunicação realizada em:
FÍSICA 2014. 19ª Conferência Nacional de Física. 24º Encontro Ibérico para o Ensino da Física.
2 – 4 setembro 2014.
Instituto Superior Técnico
Apresentação realizada por Paula Furtado no ESUD em outubro de 2017.
XIV Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância
http://www.esud2017.furg.br/index.php/evento/workshops?layout=edit&id=44
Roteiro do curso Ensino Online - IniciaçãoDebora Cunha
Este roteiro foi desenvolvido no âmbito da unidade curricular (uc) Processos Pedagógicos em eLearning e tem como objetivo servir de guia para o curso online desenvolvido no âmbito desta mesma uc.
Este documento e outros detalhes do curso encontram-se aglutinados na wiki: http://desenhocursoonline.wikispaces.com.
Workshop on pedagogical methods for lifelong learning. Aimed at an international consortium. Event organised by Instituto de Saúde Pública da Universidade do Porto (ISPUP).
The legacy of remote emergency teaching and the way to innovative learning st...José Bidarra
The COVID-19 pandemic has brought new challenges to higher education, demanding innovative strategies and the adaptation to a new reality. Furthermore, even though there are certain scientific areas where the transition has been rather satisfactory, in many education areas the challenges seek to persist. Thus, there is a need to identify both the solutions and limitations of the models currently in use, encompassing a diversity of cultural and educational perspectives.
The recent experience, when it comes to higher education, has been primarily in two domains. One dealing with innovation policy, and how to support higher education institutions and universities. And the other, connected with this one, is how to advance the digital transition of higher education. It's very important to realize that creativity and innovativeness have provided the ability to deliver education in non-standard circumstances. Educational technologies and instructional design had a strong push, and we are going to see a continuation of hybrid learning in the near future.
Valorização e ampliação do livro impressoJosé Bidarra
Comunicação apresentada nas XV Jornadas do CIAC (Centro de Investigação em Artes e Comunicação), em 9 de julho de 2021, em evento online organizado pela Universidade do Algarve (Faro), URL: https://ciac.pt/noticias/xv-jornadas-ciac/13598
Narrativas Digitais na Comunicação Educacional HíbridaJosé Bidarra
Esta breve apresentação explora as vertentes contemporâneas da criação e aplicação de narrativas digitais em contexto de aprendizagem híbrida - presencial e online - e mostra como é possível desenvolver novas abordagens através de tecnologias e media digitais.
Média-Arte Digital e Ensino a DistânciaJosé Bidarra
Apresentação de um programa de doutoramento em Média-Arte Digital. Mostra como foi desenvolvida a expressividade dos estudantes através de computação gráfica, som digital e música, visão computacional, narrativa digital, realidade virtual, entre outros, no contexto da Educação a Distância (EaD). Por meio de uma abordagem de aprendizagem híbrida, os alunos exploram técnicas de expressão artística para gerar novas aplicações de média, produtos, narrativas, jogos e experiências estéticas em áreas como indústrias culturais, educação e entretenimento.
Narrativas híbridas e remix audiovisualJosé Bidarra
Apresentação no Festival IMAGE PLAY 2020.
Resumo: Num tempo de incerteza e mudança surgem novas convergências da imagem com o imaginário, ancoradas na multimédia e nas inovações tecnológicas. Este é o tempo das narrativas híbridas e do remix audiovisual, buscando novas linguagens audiovisuais a partir de configurações estabelecidas por características dos meios de comunicação, enfatizando o papel das plataformas de difusão de informação e entretenimento. Assim, importa suscitar algumas questões sobre a elasticidade da imagem, o ato de ver, e de pensar a comunicação.
Comunicação apresentada num seminário online do Instituto de Artes da Unicamp (Brasil) a partir da temática "Longe é um lugar que não existe?". Sobre o pioneirismo, o modelo e a liderança no curso de doutoramento em Média-Arte Digital lecionado à distância pela Universidade Aberta e a Universidade do Algarve.
Artificial Intelligence in Teaching (AIT): A road map for future developmentsJosé Bidarra
The AIT project started in 2019 and aims to identify and analyse AI best practices in HE in three countries to develop a road map for future developments and use of AI. The AIT project will investigate three dimensions of AI in education: learning ‘for’ AI, learning ‘about’ AI, learning ‘with’ AI. The focus will be on identifying examples and best practices of AI in HE (across all AI dimensions). The analyses will include outlining national characteristics, specific technologies, and didactic and pedagogical approaches to AI in HE in the United Kingdom, Portugal and Denmark.
O uso do Facebook num Workshop sobre História do Cinema José Bidarra
Nesta comunicação procuramos contribuir para um corpus de investigação sobre o uso de média digitais e da rede social Facebook, ao longo de um semestre letivo, no contexto de uma oficina lecionada na licenciatura em Cinema e Audiovisual, numa instituição de ensino público, na capital de Moçambique. Esta rede social serviu de elemento facilitador da comunicação, através da criação de um ambiente de grupo, do diálogo temático e da partilha de material de estudo e exercícios, entre docente e estudantes, e pelos estudantes, entre si.
Apresentação no âmbito do retiro do Doutoramento em Média-Arte Digital (DMAD), curso em associação da Universidade Aberta com a Universidade do Algarve. Este evento teve lugar em Óbidos de 22 a 26 de julho de 2019.
Digital Media Arts in Open and Distance EducationJosé Bidarra
This presentation introduces a PhD programme on Digital Media Arts (DMAD) by Universidade Aberta and Universidade do Algarve, supported by the Research Center in Arts and Communication (CIAC), and explains how expressiveness is explored to its maximum extent through computer graphics, digital sound and music, computer vision, digital storytelling, virtual reality, amongst other technologies, in the context of Open and Distance Education. Through a blended learning approach students explore techniques of artistic expression in order to generate new media applications, products, narratives, games and aesthetic experiences in such areas as the cultural industries, education and entertainment.
DMAD info: http://www2.uab.pt/guiainformativo/eng_detailcursos.php?curso=65
CIAC info: https://ciac.pt/en
Changing patterns in interactive learning designJosé Bidarra
Current trends in distance education point to changing patterns in business models and in learning design, these being clearly interconnected, and the solutions reside in both high level and low level decisions. The higher level decisions are related to personalised learning, practical subjects, shorter programme cycles, partnerships for face-to-face sessions and technologies for seamless learning. The lower level decisions imply the design of learning environments and the implementation of learner support strategies. So, this talk will explore the processes and suitable technologies for learning design, including the design and application of digital media in teaching and learning, and a critical analysis of the benefits of technologies in education.
Multimedia and interaction strategies for e-learningJosé Bidarra
Communication in the 10th International Workshop on Mathematics e-Learning (e-math 2018), an international meeting point for online instructors and researchers in e-learning of mathematics, both at the undergraduate and post-graduate levels.
Site: https://eventos.uab.pt/10emath2018/en/
livro para professor da educação de jovens e adultos analisarem- do 4º ao 5º ano.
Livro integrado para professores da eja analisarem, como sugestão para ser adotado nas escolas que oferecem a educação de jovens e adultos.
Sistema de Bibliotecas UCS - Chronica do emperador Clarimundo, donde os reis ...Biblioteca UCS
A biblioteca abriga, em seu acervo de coleções especiais o terceiro volume da obra editada em Lisboa, em 1843. Sua exibe
detalhes dourados e vermelhos. A obra narra um romance de cavalaria, relatando a
vida e façanhas do cavaleiro Clarimundo,
que se torna Rei da Hungria e Imperador
de Constantinopla.
proposta curricular para educação de jovens e adultos- Língua portuguesa- anos finais do ensino fundamental (6º ao 9º ano). Planejamento de unidades letivas para professores da EJA da disciplina língua portuguesa- pode ser trabalhado nos dois segmentos - proposta para trabalhar com alunos da EJA com a disciplina língua portuguesa.Sugestão de proposta curricular da disciplina português para turmas de educação de jovens e adultos - ensino fundamental. A proposta curricular da EJa lingua portuguesa traz sugestões para professores dos anos finais (6º ao 9º ano), sabendo que essa modalidade deve ser trabalhada com metodologias diversificadas para que o aluno não desista de estudar.
livro em pdf para professores da educação de jovens e adultos dos anos iniciais ( alfabetização e 1º ano)- material excelente para quem trabalha com turmas de eja. Material para quem dar aula na educação de jovens e adultos . excelente material para professores
Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
Atividades de Inglês e Espanhol para Imprimir - AlfabetinhoMateusTavares54
Quer aprender inglês e espanhol de um jeito divertido? Aqui você encontra atividades legais para imprimir e usar. É só imprimir e começar a brincar enquanto aprende!
Slides Lição 9, Betel, Ordenança para uma vida de santificação, 2Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Betel, Ordenança para buscar a paz e fazer o bem, 2Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, 2° TRIMESTRE DE 2024, ADULTOS, EDITORA BETEL, TEMA, ORDENANÇAS BÍBLICAS, Doutrina Fundamentais Imperativas aos Cristãos para uma vida bem-sucedida e de Comunhão com DEUS, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Comentários, Bispo Abner Ferreira, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
4. Evolução dos
MOOCs
Na Europa os MOOCs têm vindo a aumentar ano após ano (ao
contrário dos Estados Unidos);
As razões financeiras são dos objetivos menos importantes;
A visibilidade institucional e a flexibilidade de oportunidades de
aprendizagem são objetivos importantes;
A maioria das instituições de Ensino Superior não estão ligadas às
plataformas de MOOCs mais conhecidas (edX, Coursera, Udacity,
FutureLearn, Miriada X, etc.)
Fonte: http://eadtu.eu/documents/Publications/OEenM/MOOC_Strategies_of_European_Institutions.pdf
6. MOOCs na
Universidade
Aberta
O primeiro MOOC em língua portuguesa foi lançado pela
Universidade Aberta em 2015, com a designação “iMOOC”;
Em 2018 foi lançado o projeto Aula Aberta, com 11 cursos online,
conseguindo 5500 estudantes registados num ano;
No momento atual (2019) aAula Aberta tem 43 cursos em
funcionamento em 3 modalidades:
MOOC – 16 cursos
Janel@ UAb – 13 cursos
Rep@ – 14 recursos
O número de participantes registados são 15820 (em 20-11-2019)
8. 3Tipos de
Percursos
Formativos
MOOC – Curso online, massivo e aberto, construído segundo as
orientações pedagógicas da UAb para este tipo de oferta
formativa. Este tipo de cursos aparece assinalado a vermelho.
JANEL@ UAb – Ilustra aspetos do modo de funcionamento da
UAb e os cursos formais (licenciatura, mestrado, doutoramento)
em oferta. Este tipo de cursos aparece assinalado a amarelo.
ReP@ - Recursos PedagógicosAbertos, de natureza multimédia,
destinados à exploração autónoma e disponíveis para utilização
em contextos educativos. Este tipo de cursos aparece assinalado a
verde.
9. Níveis de
Dificuldade
Nível 1 – Introdutório: Abordagem de caráter introdutório aos
temas propostos, não exigindo conhecimentos prévios.
Nível 2 – Intermédio: Abordagem que exige algum conhecimento
prévio dos temas propostos.
Nível 3 – Avançado:Abordagem com alguma complexidade dos
temas propostos, útil para quem quer aprofundar conhecimentos.
10. Modus
Operandi
Para ter acesso ao conteúdo dos diferentes percursos formativos,
apenas é necessário um registo gratuito. Existe também a opção
pelo registo através de conta nas redes sociais.
Os cursos abertos funcionam de maneira flexível, sem horários
definidos. Cada percurso formativo indica o número de horas de
trabalho estimado e/ou a sua duração em semanas.
No caso dos MOOC, podem ser definidas datas de
funcionamento (início e fim da formação).Toda a informação de
funcionamento consta da ficha de cada curso.
Os MOOC podem disponibilizar acompanhamento tutorial,
facultando feedback e certificado de conclusão, mediante a
realização de atividades de avaliação e um pagamento.
Apenas são atribuídas certificações a cursos em formato MOOC e
desde que preenchidas as condições definidas em cada curso
(realização de tarefas de avaliação e pagamento de certificado).
13. Estratégias
Pedagógicas
Narrativas e Estudos de Caso – sedimentar a aprendizagem em
situações reais com recursos didáticos adequados;
Desenvolvimento de Projetos – especificar e organizar a criação
de produtos, sistemas ou serviços com valor real;
Colaboração eTrabalho em Grupo – estimular a criação de redes
e equipas orientadas por objetivos específicos;
Jogos Sérios e Gamificação – desenvolver soluções lúdicas para
melhorar a eficácia dos recursos pedagógicos.