O documento discute o passado, presente e futuro do secretariado no Instituto Politécnico de Bragança, incluindo a inovação formativa no ensino, programas de mobilidade internacional e pesquisa sobre gestão e secretariado.
Transição digital, Tecnologias digitais e Cidadania Digital.
A Caixa de Pandora Digital: os desafios e os riscos.
Iniciativas para minimizar o cyberbullying.
Competências de leitura e escrita (storyjumper, padlet, etc).
A realidade virtual e aumentada (do Google Translate ao MetaverseStudio)
Avaliação formativa baseada em questionários (google e microsoft forms).
Contributo da aula invertida e gamificação.
Avaliação formativa baseada em jogos (kahoot, Socrative, Quizizz, nearpod).
Plataformas de gestão de aprendizagem e de comunicação e colaboração (MS Teams, Google Classroom, Flipgrid, Moodle, entre outras)
Reflexão sobre a Taxonomia de Bloom
Articulação curricular
Transição digital, Tecnologias digitais e Cidadania Digital.
A Caixa de Pandora Digital: os desafios e os riscos.
Iniciativas para minimizar o cyberbullying.
Competências de leitura e escrita (storyjumper, padlet, etc).
A realidade virtual e aumentada (do Google Translate ao MetaverseStudio)
Avaliação formativa baseada em questionários (google e microsoft forms).
Contributo da aula invertida e gamificação.
Avaliação formativa baseada em jogos (kahoot, Socrative, Quizizz, nearpod).
Plataformas de gestão de aprendizagem e de comunicação e colaboração (MS Teams, Google Classroom, Flipgrid, Moodle, entre outras)
Reflexão sobre a Taxonomia de Bloom
Articulação curricular
Literacia Digital de Adultos: Contributos para o desenvolvimento de dinâmicas...Lidia Proj
Resumo - Este artigo apresenta um estudo exploratório dedicado ao levantamento de situações em que o cidadão adulto encontra dificuldades para exercer a sua autonomia por não saber utilizar as tecnologias. No quadro de uma metodologia de desenvolvimento, foi aplicado um questionário a 106 sujeitos adultos, com idades compreendidas entre os 26 e os 92 anos, residentes em Portugal. Da análise realizada, foi possível apurar 13 categorias de interesses no âmbito da literacia digital de adultos, destacando-se um conjunto de referências que remetem para interesses relacionados com o desejo de tratar de questões burocráticas através da Internet. Estes resultados constituem o fundamento para a elaboração de dinâmicas formativas destinadas à promoção da cidadania digital, a desenvolver em torno de seis grandes domínios de aprendizagem: 1) Informação; 2) Comunicação; 3) Produção; 4) Lazer; 5) Dia-a-dia; e 6) Segurança e Identidade Digital. Este último considerado de natureza transversal, devendo por isso ser trabalhado de forma integrada a um ou mais domínios de aprendizagem.
• Transição digital, Tecnologias digitais e Cidadania Digital.
• A Caixa de Pandora Digital: os desafios e os riscos.
• Iniciativas para minimizar o cyberbullying.
• Competências de leitura e escrita (storyjumper, padlet, etc).
• A realidade virtual e aumentada (do Google Translate ao MetaverseStudio)
• Avaliação formativa baseada em questionários (google e microsoft forms).
• Contributo da aula invertida e gamificação.
• Avaliação formativa baseada em jogos (kahoot, Socrative, Quizizz, nearpod).
• Plataformas de gestão de aprendizagem e de comunicação e colaboração (MS Teams, Google Classroom, Flipgrid, Moodle, entre outras)
• Reflexão sobre a Taxonomia de Bloom
• Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP)
Anpri : competencias digitais para os 12 anos de escolaridade na conferencia ...Fernanda Ledesma
Conferência: Currículo para o Século XXI: competências, conhecimentos e valores, numa escolaridade de 12 anos, organizada pela Direção Geral de Educação, no âmbito do debate alargado sobre educação, que decorreu na Fundação Calouste Gulbenkian.
eTwinning - Da partilha de Práticas à Aprendizagem entre Pares Rita Zurrapa
Artigo publicado nas actas do evento Challenges 2017 - Aprender nas nuvens, Learning in the clouds
Escrito com João Marques e com o apoio do CSS (Central Support Service eTwinning).
Um breve estudo sobre Ensino a Distância - EADLasallecorreg
A implantação e expansão da Educação a Distância (EAD) no Brasil com enfoque na inclusão digital, contribuiu para o fortalecimento dos Direitos Humanos e desenvolvimento da cidadania.
Grupo de reflexão eSkillsMercado Único Digital Europeu: transformações económicas, competências e empregabilidade Moderação: Luís Borges Gouveia
Fórum da Arrábida: Repensar o futuro da Sociedade da Informação, APDSI. 14ª edição – Convento da Arrábida.
16 de Outubro de 2015
Apresentação: Brincar e Tecnologia - IPA Rede BrincarALAN Q COSTA
Curso de Qualificação Profissional em Agentes do Brincar
Módulo "Brincar e tecnologia
Ementa: Num contexto de avanços tecnológicos, a emergência do digital no contemporâneo conectado se apresenta por meio de novas práticas, costumes e relações entre as pessoas e as Plataformas Digitais. Assim, o curso busca discutir essas relações propondo a inclusão dos Jogos Digitais no debate, a partir de sua presença no cotidiano das pessoas, por seu crescimento mercadológico e pela ludicidade, característica presente em todos os jogos e que se materializa no Brincar.
Objetivos: Discutir os processos virtualização do corpo e das relações sociais nas atividades cotidianas e as repercussões desse fenômeno na cultura corporal. Ampliar o debate sobre as influências desses processos em nosso campo de atuação: o Brincar, trazendo contribuições dos estudos da Comunicação e Educação Física / Ciências do Esporte. Apresentar possibilidades concretas de correlação entre os jogos digitais e práticas lúdicas corporais com exemplos práticos de projetos e ações pedagógicas.
Bibliografia Básica:
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2008.
COSTA, A. Q. da. Mídias e jogos: do virtual para uma experiência corporal educativa. Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2006.
ESHET-ALKALAI, Y. E AVIRAM, A. Towards a Theory of Digital Literacy : Three Scenarios for the Next Steps. European Journal of Open, Distance and E-Learning, v. 9, n. 1, p. 1–24, 2006.
GEE, J. P. What video games have to teach us about learning and literacy. New York: Palgrave Macmillan, 2003.
WILSON, C.; GRIZZLE, A.; TUAZON, R.; AKYEMPONG, K.; CHEUNG, C.-K. Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Brasília: UFTM, 2013.
Literacia Digital de Adultos: Contributos para o desenvolvimento de dinâmicas...Lidia Proj
Resumo - Este artigo apresenta um estudo exploratório dedicado ao levantamento de situações em que o cidadão adulto encontra dificuldades para exercer a sua autonomia por não saber utilizar as tecnologias. No quadro de uma metodologia de desenvolvimento, foi aplicado um questionário a 106 sujeitos adultos, com idades compreendidas entre os 26 e os 92 anos, residentes em Portugal. Da análise realizada, foi possível apurar 13 categorias de interesses no âmbito da literacia digital de adultos, destacando-se um conjunto de referências que remetem para interesses relacionados com o desejo de tratar de questões burocráticas através da Internet. Estes resultados constituem o fundamento para a elaboração de dinâmicas formativas destinadas à promoção da cidadania digital, a desenvolver em torno de seis grandes domínios de aprendizagem: 1) Informação; 2) Comunicação; 3) Produção; 4) Lazer; 5) Dia-a-dia; e 6) Segurança e Identidade Digital. Este último considerado de natureza transversal, devendo por isso ser trabalhado de forma integrada a um ou mais domínios de aprendizagem.
• Transição digital, Tecnologias digitais e Cidadania Digital.
• A Caixa de Pandora Digital: os desafios e os riscos.
• Iniciativas para minimizar o cyberbullying.
• Competências de leitura e escrita (storyjumper, padlet, etc).
• A realidade virtual e aumentada (do Google Translate ao MetaverseStudio)
• Avaliação formativa baseada em questionários (google e microsoft forms).
• Contributo da aula invertida e gamificação.
• Avaliação formativa baseada em jogos (kahoot, Socrative, Quizizz, nearpod).
• Plataformas de gestão de aprendizagem e de comunicação e colaboração (MS Teams, Google Classroom, Flipgrid, Moodle, entre outras)
• Reflexão sobre a Taxonomia de Bloom
• Aprendizagem Baseada na Resolução de Problemas (ABRP)
Anpri : competencias digitais para os 12 anos de escolaridade na conferencia ...Fernanda Ledesma
Conferência: Currículo para o Século XXI: competências, conhecimentos e valores, numa escolaridade de 12 anos, organizada pela Direção Geral de Educação, no âmbito do debate alargado sobre educação, que decorreu na Fundação Calouste Gulbenkian.
eTwinning - Da partilha de Práticas à Aprendizagem entre Pares Rita Zurrapa
Artigo publicado nas actas do evento Challenges 2017 - Aprender nas nuvens, Learning in the clouds
Escrito com João Marques e com o apoio do CSS (Central Support Service eTwinning).
Um breve estudo sobre Ensino a Distância - EADLasallecorreg
A implantação e expansão da Educação a Distância (EAD) no Brasil com enfoque na inclusão digital, contribuiu para o fortalecimento dos Direitos Humanos e desenvolvimento da cidadania.
Grupo de reflexão eSkillsMercado Único Digital Europeu: transformações económicas, competências e empregabilidade Moderação: Luís Borges Gouveia
Fórum da Arrábida: Repensar o futuro da Sociedade da Informação, APDSI. 14ª edição – Convento da Arrábida.
16 de Outubro de 2015
Apresentação: Brincar e Tecnologia - IPA Rede BrincarALAN Q COSTA
Curso de Qualificação Profissional em Agentes do Brincar
Módulo "Brincar e tecnologia
Ementa: Num contexto de avanços tecnológicos, a emergência do digital no contemporâneo conectado se apresenta por meio de novas práticas, costumes e relações entre as pessoas e as Plataformas Digitais. Assim, o curso busca discutir essas relações propondo a inclusão dos Jogos Digitais no debate, a partir de sua presença no cotidiano das pessoas, por seu crescimento mercadológico e pela ludicidade, característica presente em todos os jogos e que se materializa no Brincar.
Objetivos: Discutir os processos virtualização do corpo e das relações sociais nas atividades cotidianas e as repercussões desse fenômeno na cultura corporal. Ampliar o debate sobre as influências desses processos em nosso campo de atuação: o Brincar, trazendo contribuições dos estudos da Comunicação e Educação Física / Ciências do Esporte. Apresentar possibilidades concretas de correlação entre os jogos digitais e práticas lúdicas corporais com exemplos práticos de projetos e ações pedagógicas.
Bibliografia Básica:
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Editora Paz e Terra, 2008.
COSTA, A. Q. da. Mídias e jogos: do virtual para uma experiência corporal educativa. Universidade Estadual Paulista, Rio Claro, 2006.
ESHET-ALKALAI, Y. E AVIRAM, A. Towards a Theory of Digital Literacy : Three Scenarios for the Next Steps. European Journal of Open, Distance and E-Learning, v. 9, n. 1, p. 1–24, 2006.
GEE, J. P. What video games have to teach us about learning and literacy. New York: Palgrave Macmillan, 2003.
WILSON, C.; GRIZZLE, A.; TUAZON, R.; AKYEMPONG, K.; CHEUNG, C.-K. Alfabetização midiática e informacional: currículo para formação de professores. Brasília: UFTM, 2013.
Saiba mais sobre o curso, acesse http://goo.gl/EPvWBw.
O curso visa habilitar profissionais para o exercício da docência na educação infantil, nos anos iniciais do ensino fundamental, em disciplinas pedagógicas dos cursos de nível médio (modalidade normal) e em cursos de educação profissional (na área de serviços e apoio escolar). Foi concebido com o objetivo de desenvolver profissionais para atuação no âmbito da educação formal e não formal, nas modalidades presencial e a distância. Visa desenvolver um pedagogo preparado para planejar, coordenar, executar e avaliar processos educativos, além de produzir, aplicar e difundir o conhecimento científico-tecnológico em contextos escolares e não escolares. Possibilita, também, a atuação na gestão escolar, na educação corporativa e no terceiro setor.
Mercado de trabalho:
O campo de atuação do pedagogo está cada vez mais amplo e não mais restrito ao espaço da sala de aula tradicional. Atualmente, observar-se o crescimento da atuação desse profissional em funções como gestor pedagógico em empresas (organizações governamentais e não governamentais), assessor pedagógico em serviços de difusão (museus, centros culturais, bibliotecas) e de comunicação (jornais, revistas, televisão, rádios, editoras).
O profissional pedagogo pode atuar, também, em instituições prestadoras de serviços sociais que desenvolvem processos educativos nas áreas de saúde (hospitais, centros de saúde), recreação e lazer (clubes, hotéis e instituições ligadas ao turismo), educação no trânsito (setor de planejamento urbano, transportes), educação social (ONGs, igrejas, entidades sociais), entre outras áreas que necessitem de competências pedagógicas.
Essas novas perspectivas exigem profissionais cada vez mais qualificados e preparados para atuarem em um cenário dinâmico e competitivo. Assim, o novo perfil de Pedagogo precisa ser capaz de atuar situando sua prática em uma fundamentação clara, pertinente ao contexto do qual participa e que possa, por meio do desenvolvimento de suas competências, transformar a realidade social na qual atua.
Os 4P`s das Metas de Aprendizagem na área das TICElisabete Cruz
Documento de suporte à apresentação das Metas de Aprendizagem em TIC, em 16 de Fevereiro de 2011, no âmbito da Conferência Online de Informática Educacional (COIED)
QuILL - Module 3:
Criação de recursos de qualidade para o Ensino das Línguas Baseados em Tecnologias Digitais
Como criar recursos simples de ensino e aprendizagem usando software livre
Creation of Quality Digital
Technology-Based Language Teaching Sources
2. How to create simple e-learning based teaching and learning resources using free software
The teacher that use a digital technology, built a citizen
Ar paper 800-innovation with augmented reality to erasmus studentsVitor Gonçalves
State of the art:
- Virtual Reality (VR)
- Augmented Reality (AR)
- Mix Reality (MR)
VR and AR apps
Example with Metaverse Studio
Example with Metaverse AR
Globalisation and the increasing use of technology
have greatly influenced how people work and interact
socially.
In today’s world being able to search for information
from various sources is essential to a person’s success.
The better and stronger an education a person has the
more qualified and prepared they are to evaluate
information and act on it.
Wednesday 23, 14:30 – 15:45. Virtual room 2
Chair: TBA
(F) Contributions of the SocialNEET project to the development of skills for active life
Um trabalho de Juliana Costa, Arlinda Semedo, Sofia Bergano e Vitor Gonçalves
O bullying é um importante tópico de estudo na vida das crianças e dos jovens, principalmente na última década.
Os MOOC - Massive Open Online Courses – podem ser importantes para perceber que tipo de formação existe.
Para tal, a revisão sistemática da literatura (RSL) foi a metodologia mais adequada para uma investigação qualitativa que pretendeu dar resposta às questões de investigação.
- To use the AduLeT platform (cop.adulet.eu) to collect information about technologies, methods and usage experience.
To test game-based or similar interactive learning technologies.
To register the tools and experiences of using these technologies on the AduLeT platform.
To produce learning objects in 4 technologies for 4 sessions of a discipline.
To do a case study and register the experiences of using these technologies on the AduLeT platform.
To map and verify the applicability of these tools in this COVID-19 Pandemic scenario.
Slides Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24.pptxLuizHenriquedeAlmeid6
Slideshare Lição 10, Central Gospel, A Batalha Do Armagedom, 1Tr24, Pr Henrique, EBD NA TV, Revista ano 11, nº 1, Revista Estudo Bíblico Jovens E Adultos, Central Gospel, 2º Trimestre de 2024, Professor, Tema, Os Grandes Temas Do Fim, Comentarista, Pr. Joá Caitano, estudantes, professores, Ervália, MG, Imperatriz, MA, Cajamar, SP, estudos bíblicos, gospel, DEUS, ESPÍRITO SANTO, JESUS CRISTO, Com. Extra Pr. Luiz Henrique, 99-99152-0454, Canal YouTube, Henriquelhas, @PrHenrique
Atividade - Letra da música "Tem Que Sorrir" - Jorge e MateusMary Alvarenga
A música 'Tem Que Sorrir', da dupla sertaneja Jorge & Mateus, é um apelo à reflexão sobre a simplicidade e a importância dos sentimentos positivos na vida. A letra transmite uma mensagem de superação, esperança e otimismo. Ela destaca a importância de enfrentar as adversidades da vida com um sorriso no rosto, mesmo quando a jornada é difícil.
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Caderno de Resumos XVIII Encontro de Pesquisa em Filosofia da UFU, IX Encontro de Pós-Graduação em Filosofia da UFU e VII Encontro de Pesquisa em Filosofia no Ensino Médio
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proposta curricular da educação de jovens e adultos da disciplina geografia, para os anos finais do ensino fundamental. planejamento de unidades, plano de curso da EJA- GEografia
para o professor que trabalha com a educação de jovens e adultos- anos finais do ensino fundamental.
2. Passado, Presente e Futuro do Secretariado no IPB
Inovação Formativa
ERASMUS e Mobilidade Internacional
Pesquisa (GeSec - Revista Gestão e Secretariado)
3. Passado (CET – Curso de Especialização Tecnológico)
Presente (Interrupção do CTeSP – Curso Técnico Superior Profissional)
Futuro (Reabertura? Onde? Como? Parcerias?)
PASSADO, PRESENTE E FUTURO DO
SECRETARIADO NO IPB
4. Passado, Presente e Futuro do Secretariado no IPB
Inovação Formativa
ERASMUS e Mobilidade Internacional
Pesquisa (GeSec - Revista Gestão e Secretariado)
5. INOVAÇÃO FORMATIVA
A inovação formativa no contexto do
ensino superior é caracterizada por uma
ação intencional que visa melhorar a
aprendizagem dos estudantes de forma
sustentável. A evolução social e
tecnológica exige uma constante
adaptação do professor, a quem os
estudantes, os empregadores e ele próprio
colocam sucessivamente novos desafios.
6. Gabinete de Relações Internacionais na ESE- IPB
A inovação formativa no contexto do ensino superior é caracterizada por uma ação intencional que visa melhorar a
aprendizagem dos estudantes de forma sustentável.
6
Mais informação: http://if.ipb.pt/
INOVAÇÃO FORMATIVA
7. INOVAÇÃO FORMATIVA
Estágio de Iniciação Científica
Os proporcionar um primeiro contacto com atividades de
investigação, nomeadamente através da sua integração em
projetos de investigação em curso nas unidades de
investigação do IPB. Tal permitirá ao aluno desenvolver o
pensamento científico e criatividade, bem como aprender
técnicas e métodos de investigação. O estudante será
integrado em equipas com os investigadores de cada centro
de investigação.
8. INOVAÇÃO FORMATIVA
Inovação Baseada em Desafios
Desafios reais colocados por estruturas do IPB ou de
parceiros externos são apresentados a equipas de
estudantes, que ao longo de um semestre, realizando
trabalho de equipa, demonstrarão e desenvolverão saberes
e competências técnicas e transversais necessárias à
execução de um plano de trabalho. No final deste módulo
os estudantes serão estimulados a manifestar competências
de comunicação, apresentando de forma clara,
fundamentada e sustentável as ideias e soluções
desenvolvidas.
9. INOVAÇÃO FORMATIVA
Projeto Demola
O projeto Demola baseia-se no desenvolvimento de
projetos multidisciplinares baseados em desafios reais ou
problemas da comunidade (empresas e instituições) que
exigem inovação e onde é necessária uma ampla variedade
de competências. O estudante será colocado em contexto
de trabalho em equipa, em ambientes multidisciplinares,
multinacionais, multiculturais e de co-criação.
https://if.ipb.pt
10. Gabinete de Relações Internacionais na ESE- IPB 10
O estudante será colocado em contexto de trabalho em
equipa, em ambientes multidisciplinares, multinacionais,
multiculturais e de cocriação.
Mais informação: http://if.ipb.pt/
INOVAÇÃO FORMATIVA
12. Passado, Presente e Futuro do Secretariado no IPB
Inovação Formativa
ERASMUS e Mobilidade Internacional
Pesquisa (GeSec - Revista Gestão e Secretariado)
13. Gabinete de Relações Internacionais na ESE- IPB
O IPB tem 38 anos e é constituído por 2 campus com cinco
escolas, quatro em Bragança e uma em Mirandela:
> 8500 estudantes
> 16000 diplomados
ERASMUS e Mobilidade Internacional
18. Gabinete de Relações Internacionais na ESE- IPB
Programa que permite a realização de um período de mobilidade em Institutos
de Ensino Superior (IES) de países de expressão portuguesa e extras
comunitários com as quais o IPB estabeleceu protocolos de cooperação.
1
8
A mobilidade de estudantes pode ser feita:
• Em ciclos de estudos como licenciatura e mestrado;
• Para frequência de unidades curriculares; (MOBILIDADE INTERNACIONAL)
• Realização de estágios curriculares e profissionais
e trabalhos de investigação, tais como dissertações de mestrado;
• Realização de teses de doutoramento.
Cursos de Dupla diplomação
ERASMUS e Mobilidade Internacional
19. Gabinete de Relações Internacionais na ESE- IPB
Para a realização de um período de mobilidade no IPB por um estudante de uma Instituição de Ensino
Superior Internacional, deve existir:
• um acordo entre ambas as instituições (Lista IES parceiras: http://portal3.ipb.pt/index.php/pt/gri/mobilidade-internacional)
• ser definido um contrato individual de estudos (realizado entre o estudante e o respetivo gabinete
responsável por este programa de mobilidade na sua instituição)
No Guia ECTS do IPB encontra a informação sobre os cursos e as unidades curriculares disponíveis.
1
9
(Antes de vir para o IPB, o estudante deve no seu próprio país tratar dos assuntos
relacionados com alojamento e seguro de saúde pessoal)
ERASMUS e Mobilidade Internacional
21. Passado, Presente e Futuro do Secretariado no IPB
Inovação Formativa
ERASMUS e Mobilidade Internacional
Pesquisa e Publicação
(GeSec - Revista Gestão e Secretariado)