O documento discute as teorias cognitivas da aprendizagem de Ausubel e Bruner e sua importância para o e-learning. Ele explica que as teorias de Ausubel sobre aprendizagem significativa e de Bruner sobre aprendizagem ativa enfatizam a necessidade de engajamento ativo do aluno, que é essencial para o sucesso do e-learning. O documento também discute como conceitos como interatividade e visão construtivista de conhecimento dessas teorias podem melhorar o desenvolvimento do e-learning.

1. CVME 2013
#CVME #congresoelearning
Teorías Cognitivas e o e-Learning:
A importância de Ausubel e Bruner
Eloiza da Silva Gomes de Oliveira y José Mauro Gonçalves Nunes
Congreso Virtual Mundial de e-Learning
www.congresoelearning.org

2. Teorias Cognitivas e o e-
Learning:
A importância de Ausubel e
Bruner
Eloiza da Silva Gomes de Oliveira
eloizagomes@hotmail.com
José Mauro Gonçalves Nunes
josemauronunes@uol.com.br
Instituto Multidisciplinar de Formação Humana com
Tecnologias
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Brasil

3. A IMPORTÂNCIA
HISTÓRICA DO
COGNITIVISMO
O cognitivismo representa um ponto de inflexão no
paradigma dominante no campo de estudos da
aprendizagem, dominado até a década de 1950 pelas teorias
behavioristas – em especial, a teoria do condicionamento
operante desenvolvida por B.F. Skinner.
Como resultado da emergência desse novo paradigma
teórico, a aprendizagem passou a ser vista como parte
integrante da engrenagem complexa que caracteriza a
cognição humana. Em especial, enfatizou-se a relação da
aprendizagem com outros processos cognitivos
complexos, tais como a memória, a percepção, o pensamento
e a linguagem.

4. TEORIAS COGNITIVISTAS DA
APRENDIZAGEM IMPORTANTES PARA
O e-LEARNING
AUSUBEL e BRUNER

5. A Teoria da Aprendizagem
Significativa de Ausubel

6. A aprendizagem ativa e por
descoberta de Bruner
Princípios explicativos dos processos de ensino e
aprendizagem:
 a motivação (reforços e motivação intrínseca);
 a estrutura (modo de apresentação, economia e
poder da informação);
 a sequência (apresentação do conteúdo
inicialmente atendendo à representação
motora, seguindo-se a icônica e depois a
simbólica);
 e o reforço (feedback da ação).

7. O e-Learning, também conhecido como educação
pela internet ou educação a distância, é entendido
como qualquer tipo de atividade educacional, seja
ela inicial ou continuada, formal ou não-formal que
utiliza a mediação das tecnologias da informação e
da comunicação, tais como
computadores, internet, tablets, dispositivos
móveis e as mídias sociais.

8. Características do e-learning
comparadas às modalidades
tradicionais (presenciais) de
educação
1. Relativização dos fatores tempo e espaço no oferecimento
de cursos nessa modalidade, uma vez que os mesmos podem
ser realizados pelos alunos em diferentes horários, e que
estejam situados a uma distância geográfica considerável da
instituição de ensino que lhes oferece.
2. Ausência da comunicação unidirecional, verticalizada, entre
aluno e professor, que caracteriza grande parte das
interações presenciais especialmente na modalidade das
aulas expositivas.
3. Interatividade, posto que a escassez de interações
presenciais mobiliza o aluno a engajar-se pró-ativamente
nas atividades educacionais propostas..

9. COMO AS IDÉIAS DE AUSUBEL E
BRUNER PODEM NOS AJUDAR A
MELHOR DESENVOLVER O e-
LEARNING
A premissa de que a aprendizagem é
um processo ativo do indivíduo, a
partir de um engajamento
intencional deste com as atividades
propostas. Logo, qualquer atividade
educacional que utilize a mediação
tecnológica deve despertar a
intencionalidade dos estados
mentais do aprendiz frente aos
objetos de aprendizagem e as
atividades educacionais propostas.

10. O conceito de interatividade ocupa um papel central
na aprendizagem envolvendo mediação
tecnológica, por justamente ser o motor desse tipo
de modalidade educacional, onde o elemento
presencial é deslocado para a interação do aluno
com os diversos recursos e ambientes tecnológicos
(computador, CD-Rom, tablets, mídias sociais e
outros dispositivos móveis como o telefone
celular).

11. Os adjetivos “significativo” e “ativo”, que pontuam
as teorias da aprendizagem de Ausubel e Bruner
respectivamente, reiteram a necessidade de uma
visão construtivista de conhecimento na tarefa de
planejamento, desenho, disposição e
acompanhamento dos alunos na Educação com
Mediação Tecnológica.

12. Concluindo...
É necessário empreender projetos pedagógicos com
mediação tecnológica que ultrapassem a velha visão
behaviorista da instrução programa, e que inspiram diversos
ambientes virtuais de aprendizagem presentes na
atualidade. É necessário que se estabeleça um casamento
entre forma e conteúdo possam estar harmonicamente
integrados, a fim de que uma forma extremamente atraente
não esconda um conteúdo mecânico, pouco motivador e que
não desperte o engajamento ativo e a intencionalidade
mental do aprendiz.

13. A los que se comprometieron
a los expositores
a los Moderadores y miembros del Comité Científico:
http://www.congresoelearning.org/page/comite-
cientifico
a las universidades e instituciones que
respaldan este proyecto:
http://www.congresoelearning.org/page/comite-de-
organizacion-2013
http://congresoelearning.org/page/certificaciones
a los asistentes
www.congresoelearning.org

14. www.congresoelearning.org
…y a Mantia por su colaboración: www.mantia.es