O documento descreve a vida e obra do psicólogo Jerome Bruner, destacando suas principais contribuições à psicologia cognitiva e à educação infantil. Bruner desenvolveu uma teoria da aprendizagem baseada na descoberta e defendeu práticas educacionais que estimulem a construção ativa do conhecimento pela criança. Suas pesquisas sobre o desenvolvimento da linguagem na primeira infância também foram influentes.
1) Jerome Bruner foi um psicólogo americano que se destacou por suas contribuições à psicologia cognitiva e à teoria da educação.
2) Bruner estudou o desenvolvimento infantil e defendeu que a aprendizagem deve ocorrer por meio da descoberta, com o estímulo à curiosidade das crianças.
3) Suas principais obras influenciaram a educação ao propor novas abordagens pedagógicas baseadas na cognição e na aprendizagem por descoberta.
Jerome Bruner foi um psicólogo americano que desenvolveu a Teoria Cognitiva do aprendizado. Ele propôs que o desenvolvimento intelectual ocorre por meio de três estágios de representação - ativa, icônica e simbólica. Bruner também defendia que o processo de ensino deve levar em conta as estruturas cognitivas do aluno e usar um currículo em espiral que revisita os mesmos tópicos em níveis mais aprofundados.
[1] O documento discute as bases epistemológicas da psicologia, especificamente o behaviorismo. [2] O behaviorismo propõe que o comportamento é o objeto de estudo da psicologia e pode ser explicado por estímulos e respostas. [3] Pioneiros como Pavlov, Thorndike e Watson contribuíram para o desenvolvimento inicial do behaviorismo através de experimentos com animais que investigavam a aprendizagem e o condicionamento.
Este documento apresenta um resumo das principais teorias do desenvolvimento humano de Piaget, Freud, Erickson, Vygotsky e Bandura. Discute os estágios cognitivos de Piaget, incluindo sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Também aborda brevemente as teorias de Freud, Erickson e Vygotsky.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
Jean Piaget foi um psicólogo suíço que desenvolveu uma teoria construtivista da aprendizagem. Ele estudou o desenvolvimento cognitivo infantil e identificou estágios que incluem sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e formal. Sua teoria influenciou a pedagogia enfatizando que crianças constroem conhecimento através de descobertas próprias em vez de simplesmente receber informações.
(1) A psicologia humanista surgiu nos Estados Unidos na década de 1960 em oposição ao behaviorismo e à psicanálise, focando no potencial humano e auto-realização. (2) Dois de seus principais expoentes foram Abraham Maslow e sua teoria da hierarquia das necessidades, e Carl Rogers e sua terapia centrada no cliente. (3) Rogers defendia a tendência atualizante inata em cada pessoa de se desenvolver ao máximo e a importância da congruência, empatia e aceitação incondicional no processo terapêutico.
1) Jerome Bruner foi um psicólogo americano que se destacou por suas contribuições à psicologia cognitiva e à teoria da educação.
2) Bruner estudou o desenvolvimento infantil e defendeu que a aprendizagem deve ocorrer por meio da descoberta, com o estímulo à curiosidade das crianças.
3) Suas principais obras influenciaram a educação ao propor novas abordagens pedagógicas baseadas na cognição e na aprendizagem por descoberta.
Jerome Bruner foi um psicólogo americano que desenvolveu a Teoria Cognitiva do aprendizado. Ele propôs que o desenvolvimento intelectual ocorre por meio de três estágios de representação - ativa, icônica e simbólica. Bruner também defendia que o processo de ensino deve levar em conta as estruturas cognitivas do aluno e usar um currículo em espiral que revisita os mesmos tópicos em níveis mais aprofundados.
[1] O documento discute as bases epistemológicas da psicologia, especificamente o behaviorismo. [2] O behaviorismo propõe que o comportamento é o objeto de estudo da psicologia e pode ser explicado por estímulos e respostas. [3] Pioneiros como Pavlov, Thorndike e Watson contribuíram para o desenvolvimento inicial do behaviorismo através de experimentos com animais que investigavam a aprendizagem e o condicionamento.
Este documento apresenta um resumo das principais teorias do desenvolvimento humano de Piaget, Freud, Erickson, Vygotsky e Bandura. Discute os estágios cognitivos de Piaget, incluindo sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Também aborda brevemente as teorias de Freud, Erickson e Vygotsky.
Psicologia do desenvolvimento e da aprendizagemDébora Silveira
O documento discute três concepções do desenvolvimento humano: inatista (influenciado por fatores genéticos), ambientalista (determinado pelo ambiente), e interacionista (resultado da interação entre fatores internos e externos). A concepção interacionista de Piaget e Vygotsky enfatiza que a criança constrói ativamente o conhecimento por meio da experiência e da interação social.
Jean Piaget foi um psicólogo suíço que desenvolveu uma teoria construtivista da aprendizagem. Ele estudou o desenvolvimento cognitivo infantil e identificou estágios que incluem sensório-motor, pré-operatório, operatório concreto e formal. Sua teoria influenciou a pedagogia enfatizando que crianças constroem conhecimento através de descobertas próprias em vez de simplesmente receber informações.
(1) A psicologia humanista surgiu nos Estados Unidos na década de 1960 em oposição ao behaviorismo e à psicanálise, focando no potencial humano e auto-realização. (2) Dois de seus principais expoentes foram Abraham Maslow e sua teoria da hierarquia das necessidades, e Carl Rogers e sua terapia centrada no cliente. (3) Rogers defendia a tendência atualizante inata em cada pessoa de se desenvolver ao máximo e a importância da congruência, empatia e aceitação incondicional no processo terapêutico.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
O documento descreve a teoria de aprendizagem de Jerome Bruner, incluindo suas ideias sobre os modos de representação do desenvolvimento intelectual, a estrutura do conhecimento, a importância da descoberta e do currículo em espiral. Bruner defendia que o processo de ensino deve auxiliar o desenvolvimento considerando as etapas intelectuais da criança.
Definição conceitual, histórica e metodológica da Psicologia. Relação dessa ciência com a educação. Aspectos que compreendam os significados da Psicologia, sua história, alguns métodos e abordagens. Estabelecer uma relação entre a Psicologia e a Educação no Capitalismo, refletir sobre os estudos do desenvolvimento cognitivo, sócio-emocional, e da aprendizagem. Conteúdo para a disciplina Psicologia da educação 1 da UFC em Canindé em 11 e 12 de fevereiro de 2016
Para baixar copie e cole em seu navegador: https://elcielle.blogspot.com/2021/10/baixar-slide-piaget-x-vygootsky.html
Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Apresenta os tipos de inteligência identificados por Gardner, incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, intrapessoal e interpessoal. Também fornece estratégias para professores reconhecerem as inteligências dos alunos e ensinarem de forma a engajar todas as inteligências.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
A teoria de aprendizagem de Bruner enfatiza a estrutura do conhecimento, a sequência da apresentação do material didático e a motivação do aluno para estimular sua curiosidade.
O documento discute a psicologia da aprendizagem, abordando conceitos como ensino, aprendizagem, características da aprendizagem e etapas do processo de aprendizagem. A aprendizagem é definida como uma mudança de comportamento resultante da experiência e ocorre ao longo da vida humana, sendo fundamental para o desenvolvimento e adaptação do indivíduo. Diferentes teóricos contribuíram para a conceituação moderna de aprendizagem.
O documento discute o behaviorismo, uma corrente psicológica que estuda o comportamento observável. Ela surgiu em oposição ao funcionalismo e estruturalismo. Os principais representantes foram Pavlov, Thorndike, Watson e Skinner, que desenvolveram teorias como o condicionamento clássico e operante e leis da aprendizagem baseadas em estímulo-resposta.
O documento apresenta um resumo sobre as principais teorias da aprendizagem, incluindo teorias interacionistas, tecnológicas, psicocognitivas e sociocognitivas. As teorias de Skinner e Piaget são descritas como focando no papel ativo ou passivo do aluno, enquanto a teoria de Vygotsky enfatiza a influência dos fatores sociais e culturais no processo de aprendizagem.
Este documento discute as principais teorias de aprendizagem, incluindo o behaviorismo, cognitivismo e enfoque humanista. Ele explica os objetivos das teorias de aprendizagem e fornece resumos das abordagens comportamentalista, cognitivista de Piaget e Vygotsky, e humanista.
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria histórico-cultural, a qual afirma que o desenvolvimento humano é mediado socialmente através da linguagem e interações culturais. Sua teoria enfatiza o papel fundamental da educação, do professor e da aprendizagem mediada socialmente. Vygotsky também estudou como a linguagem se desenvolve de uma função de comunicação para um instrumento de pensamento.
Sigmund Freud, o fundador da psicanálise, nasceu em 1856 na Áustria e desenvolveu teorias revolucionárias sobre a mente humana e o inconsciente. Ele acreditava que os sonhos revelavam desejos reprimidos e que a sexualidade na infância influencia o desenvolvimento psicológico. Embora polêmicas, suas ideias transformaram o estudo da mente e são amplamente aplicadas até hoje.
O documento discute as teorias de aprendizagem de importantes pesquisadores como Skinner, Piaget e Vygotsky. Aborda conceitos-chave como condicionamento operante, zona de desenvolvimento proximal e aprendizagem socialmente mediada.
O documento discute as teorias de Jean Piaget sobre as quatro fases do desenvolvimento cognitivo da criança: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada fase é caracterizada por novas capacidades de pensamento e relacionamento com o meio.
O documento descreve a transição do Renascimento para a Idade Moderna na Psicologia. A razão passou a ser valorizada em detrimento da fé. A Psicologia emergiu como ciência no século XIX na Alemanha sob a liderança de Wilhelm Wundt, que estabeleceu o primeiro laboratório experimental de Psicologia e definiu seus métodos científicos. Escolas iniciais como o Funcionalismo e o Estruturalismo deram origem ao Behaviorismo.
O documento descreve a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget, que ocorre em estágios. O conhecimento é construído através da interação com o meio por meio de processos como assimilação e acomodação, buscando o equilíbrio. O desenvolvimento envolve fatores invariantes (estruturas biológicas) e variantes (esquemas mentais influenciados pelo ambiente).
Este documento apresenta um resumo da teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo. Vygotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem independentemente na infância e convergem quando a criança atinge aproximadamente 2 anos de idade. Ele também discute como as crianças desenvolvem conceitos através da interação social e da aquisição de significados linguísticos.
Este documento presenta información sobre los procesos cognitivos humanos como la categorización, la selección y generación de información, la formulación de hipótesis y la toma de decisiones. Describe las diferentes representaciones de la información (enactiva, icónica y simbólica) y los tipos de valores que influyen en la cognición (formales, funcionales, éticos y religiosos). Además, analiza las teorías de Bruner sobre el desarrollo cognitivo en niños.
I) O documento discute as principais ideias de teóricos comportamentalistas como Watson e Skinner, que entendem a aprendizagem como uma mudança de comportamento observável influenciada pelo ambiente e estímulos.
II) Apresenta também as ideias construtivistas de Piaget sobre os estágios do desenvolvimento cognitivo da criança e como a aprendizagem ocorre através da assimilação e acomodação de esquemas mentais.
III) Aborda brevemente a teoria histórico-cultural de Vig
O documento descreve a teoria de aprendizagem de Jerome Bruner, incluindo suas ideias sobre os modos de representação do desenvolvimento intelectual, a estrutura do conhecimento, a importância da descoberta e do currículo em espiral. Bruner defendia que o processo de ensino deve auxiliar o desenvolvimento considerando as etapas intelectuais da criança.
Definição conceitual, histórica e metodológica da Psicologia. Relação dessa ciência com a educação. Aspectos que compreendam os significados da Psicologia, sua história, alguns métodos e abordagens. Estabelecer uma relação entre a Psicologia e a Educação no Capitalismo, refletir sobre os estudos do desenvolvimento cognitivo, sócio-emocional, e da aprendizagem. Conteúdo para a disciplina Psicologia da educação 1 da UFC em Canindé em 11 e 12 de fevereiro de 2016
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Vygotsky e Piaget avaliaram as forças individuais e sociais em desenvolvimento. Ambos relacionam social-individual, mas é Vygotsky que focaliza mais o social, dando ao social um papel específico no desenvolvimento.
O documento discute a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner. Apresenta os tipos de inteligência identificados por Gardner, incluindo linguística, lógico-matemática, espacial, corporal-cinestésica, musical, naturalista, intrapessoal e interpessoal. Também fornece estratégias para professores reconhecerem as inteligências dos alunos e ensinarem de forma a engajar todas as inteligências.
1) Henri Wallon foi um psicólogo francês que estudou o desenvolvimento da criança de forma integrada, levando em conta os aspectos cognitivo, afetivo e motor.
2) Ele propôs que o desenvolvimento ocorre em estágios marcados por contradições e conflitos, com foco nas emoções no primeiro ano e na motricidade e simbolização nos anos seguintes.
3) Wallon defendia uma abordagem biopsicossocial, enfatizando a importância das interações sociais no desenvolvimento intelectual e afetivo da cri
A teoria de aprendizagem de Bruner enfatiza a estrutura do conhecimento, a sequência da apresentação do material didático e a motivação do aluno para estimular sua curiosidade.
O documento discute a psicologia da aprendizagem, abordando conceitos como ensino, aprendizagem, características da aprendizagem e etapas do processo de aprendizagem. A aprendizagem é definida como uma mudança de comportamento resultante da experiência e ocorre ao longo da vida humana, sendo fundamental para o desenvolvimento e adaptação do indivíduo. Diferentes teóricos contribuíram para a conceituação moderna de aprendizagem.
O documento discute o behaviorismo, uma corrente psicológica que estuda o comportamento observável. Ela surgiu em oposição ao funcionalismo e estruturalismo. Os principais representantes foram Pavlov, Thorndike, Watson e Skinner, que desenvolveram teorias como o condicionamento clássico e operante e leis da aprendizagem baseadas em estímulo-resposta.
O documento apresenta um resumo sobre as principais teorias da aprendizagem, incluindo teorias interacionistas, tecnológicas, psicocognitivas e sociocognitivas. As teorias de Skinner e Piaget são descritas como focando no papel ativo ou passivo do aluno, enquanto a teoria de Vygotsky enfatiza a influência dos fatores sociais e culturais no processo de aprendizagem.
Este documento discute as principais teorias de aprendizagem, incluindo o behaviorismo, cognitivismo e enfoque humanista. Ele explica os objetivos das teorias de aprendizagem e fornece resumos das abordagens comportamentalista, cognitivista de Piaget e Vygotsky, e humanista.
Lev Vygotsky foi um psicólogo russo que desenvolveu a teoria histórico-cultural, a qual afirma que o desenvolvimento humano é mediado socialmente através da linguagem e interações culturais. Sua teoria enfatiza o papel fundamental da educação, do professor e da aprendizagem mediada socialmente. Vygotsky também estudou como a linguagem se desenvolve de uma função de comunicação para um instrumento de pensamento.
Sigmund Freud, o fundador da psicanálise, nasceu em 1856 na Áustria e desenvolveu teorias revolucionárias sobre a mente humana e o inconsciente. Ele acreditava que os sonhos revelavam desejos reprimidos e que a sexualidade na infância influencia o desenvolvimento psicológico. Embora polêmicas, suas ideias transformaram o estudo da mente e são amplamente aplicadas até hoje.
O documento discute as teorias de aprendizagem de importantes pesquisadores como Skinner, Piaget e Vygotsky. Aborda conceitos-chave como condicionamento operante, zona de desenvolvimento proximal e aprendizagem socialmente mediada.
O documento discute as teorias de Jean Piaget sobre as quatro fases do desenvolvimento cognitivo da criança: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal. Cada fase é caracterizada por novas capacidades de pensamento e relacionamento com o meio.
O documento descreve a transição do Renascimento para a Idade Moderna na Psicologia. A razão passou a ser valorizada em detrimento da fé. A Psicologia emergiu como ciência no século XIX na Alemanha sob a liderança de Wilhelm Wundt, que estabeleceu o primeiro laboratório experimental de Psicologia e definiu seus métodos científicos. Escolas iniciais como o Funcionalismo e o Estruturalismo deram origem ao Behaviorismo.
O documento descreve a teoria do desenvolvimento cognitivo de Jean Piaget, que ocorre em estágios. O conhecimento é construído através da interação com o meio por meio de processos como assimilação e acomodação, buscando o equilíbrio. O desenvolvimento envolve fatores invariantes (estruturas biológicas) e variantes (esquemas mentais influenciados pelo ambiente).
Este documento apresenta um resumo da teoria de Vygotsky sobre o desenvolvimento cognitivo. Vygotsky argumenta que o pensamento e a linguagem se desenvolvem independentemente na infância e convergem quando a criança atinge aproximadamente 2 anos de idade. Ele também discute como as crianças desenvolvem conceitos através da interação social e da aquisição de significados linguísticos.
Este documento presenta información sobre los procesos cognitivos humanos como la categorización, la selección y generación de información, la formulación de hipótesis y la toma de decisiones. Describe las diferentes representaciones de la información (enactiva, icónica y simbólica) y los tipos de valores que influyen en la cognición (formales, funcionales, éticos y religiosos). Además, analiza las teorías de Bruner sobre el desarrollo cognitivo en niños.
Este documento resume las teorías del aprendizaje cognitivo de Jerome Bruner. Bruner propuso que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento guiado, donde los estudiantes construyen activamente su conocimiento. Bruner también describió tres sistemas de procesamiento de información: la acción, las imágenes mentales y el lenguaje. El documento concluye destacando las contribuciones de la teoría cognitiva a la educación.
El documento resume las teorías del aprendizaje de Jerome Brumer y David Ausubel. Brumer propuso que el aprendizaje ocurre a través de la interacción, el diálogo y el descubrimiento activo por parte del estudiante. Ausubel clasificó el aprendizaje en aprendizaje por recepción, descubrimiento, repetición y aprendizaje significativo basado en los conocimientos previos del estudiante. El aprendizaje significativo ocurre cuando hay una relación sustancial entre los nuevos conocimientos y los conocimientos prev
El documento proporciona información biográfica sobre Jerome Bruner, psicólogo estadounidense. Nació en 1915 en Nueva York y se graduó de la universidad de Duke en psicología en 1937. Abrió el Centro de Estudios Cognitivos en Harvard en 1960 y publicó el libro "El proceso de la educación". Bruner propuso que el aprendizaje por descubrimiento es la mejor forma de estimular el pensamiento creativo y distinguió tres sistemas de procesamiento de información: enactivo, icónico y simb
Jerome Brunner foi um psicólogo que desafiou o paradigma do behaviorismo e é conhecido como o pai da psicologia cognitiva. Ele desenvolveu teorias sobre como a estrutura cognitiva prévia do aluno influencia a aprendizagem, que é um processo interno de construção de novas ideias. Seu método de instrução enfatizava a estruturação das matérias, motivação, sequência de apresentação e um professor bem instruído.
A Mente e o Significado - Jerome BrunerJorge Barbosa
O documento resume as principais ideias de Jerome Bruner sobre a psicologia cognitiva. Bruner defende que a mente humana cria significados através de processos cognitivos que constroem uma representação simbólica da realidade influenciada pela cultura. Ele também descreve as etapas do desenvolvimento cognitivo da criança e aponta quatro predisposições inatas como a curiosidade e a procura de competência.
Teoría de aprendizaje por descubrimiento de brunertracy
La teoría del aprendizaje por descubrimiento de Bruner describe tres tipos de descubrimiento: inductivo, deductivo y transductivo. También establece cuatro condiciones para el aprendizaje efectivo a través del descubrimiento: el ámbito de búsqueda debe ser limitado, los objetivos deben ser atractivos para motivar al individuo, se debe considerar los conocimientos previos del individuo, y el individuo debe estar familiarizado con procedimientos como la observación y medición de variables.
Este documento discute a importância do desporto na sociedade em vários aspectos. Aborda como o desporto é importante na educação, no trabalho, no lazer e na saúde. Também discute o desporto como profissão e inclui entrevistas com profissionais sobre estes tópicos.
Jerome Bruner fue un psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló una teoría del aprendizaje por descubrimiento. Nació en 1915 en Nueva York y enseñó en las universidades de Harvard y Oxford. Bruner propuso que el conocimiento es una construcción del ser humano en lugar de una copia de la realidad. También destacó que el aprendizaje por descubrimiento es el mejor método para estimular el pensamiento simbólico y la creatividad.
Jean Piaget nasceu na Suíça em 1896 e se tornou um psicólogo e epistemologista renomado. Ele estudou biologia e psicologia e realizou extensa pesquisa observando o desenvolvimento cognitivo de crianças. Sua teoria descreve estágios como sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Piaget acreditava que as crianças constroem ativamente seu conhecimento por meio da interação com o ambiente.
Jean Piaget nasceu na Suíça em 1896 e se tornou um psicólogo e epistemologista renomado. Ele estudou biologia e psicologia e realizou extensa pesquisa observando o desenvolvimento cognitivo de crianças. Sua teoria descreve estágios como sensório-motor, pré-operacional, operações concretas e operações formais. Piaget argumentou que as crianças constroem ativamente o conhecimento por meio da interação com o ambiente. Suas ideias influenciaram grandemente a psicologia do desenvolvimento e a
Maria Montessori criou um método educacional baseado no respeito pelas fases naturais de desenvolvimento da criança. Ela fundou a primeira "Casa dei Bambini" em 1907 na Itália, que serviu de modelo para escolas Montessorianas em toda Europa. Seu método enfatiza a liberdade e autonomia da criança, permitindo que escolham suas próprias atividades de acordo com seu interesse.
1) O documento discute a educação cristã e como ela deve se concentrar na pessoa como alvo, levando em conta sua postura existencial e desenvolvimento ao longo das fases da vida.
2) Dois objetivos básicos da psicologia existencial da educação cristã são ajudar os alunos a encontrar comunhão com Cristo e desenvolver sua imagem em Cristo.
3) A educação cristã deve orientar os alunos em todas as fases do desenvolvimento, usando uma linguagem apropriada para sua compreensão e aplicando a mensagem bíblic
O documento discute a história da educação infantil, comparando as metodologias e materiais usados no passado e presente. Também apresenta as teorias de Piaget, Vygotsky, Wallon e Montessori sobre o desenvolvimento motor, linguagem e cognitivo das crianças. Finalmente, descreve brevemente a pedagogia Waldorf e sua ênfase na educação das crianças de 0 a 7 anos.
O documento discute vários aspectos da brincadeira e seu desenvolvimento na infância, incluindo: 1) como a brincadeira está relacionada com a aprendizagem, criatividade e desenvolvimento social; 2) como o movimento, objetos, linguagem e papéis sociais são usados na brincadeira; 3) como a brincadeira muda com a idade da criança.
O documento discute o desenvolvimento da criança entre 0-5 anos considerando diferentes aspectos como corporeidade, movimento, linguagem, cognição, afetividade e socialização. Aprende-se principalmente através do corpo, do movimento e do brincar. A linguagem se desenvolve gradualmente por meio da interação. O desenvolvimento cognitivo ocorre em estágios segundo Piaget ou de forma sócio-interacionista segundo Vygotsky. A afetividade e socialização também são importantes nessa fase.
Artigo o desenvolvimento infantil simone helen drumondSimoneHelenDrumond
O documento discute o desenvolvimento da criança na educação infantil, abordando tópicos como corporeidade, movimento, linguagem, desenvolvimento cognitivo, afetividade e socialização. Argumenta-se que a educação infantil deve possibilitar o desenvolvimento dessas habilidades de forma integrada para permitir que a criança descubra seu potencial. Também discute teorias de Piaget e Vygotsky sobre como o conhecimento é construído através da interação social e com o meio.
O documento discute as teorias de aprendizagem de Piaget, Vygotsky, Skinner e Freire. Piaget propõe estágios de desenvolvimento e aprendizagem através da interação com o objeto. Vygotsky enfatiza a aprendizagem social e a zona de desenvolvimento proximal. Skinner foca no comportamentismo e no reforço dos comportamentos desejados. Freire defende uma educação libertadora que desenvolva a criticidade dos alunos.
This document summarizes Jean Piaget's life and contributions to education in 3 sentences. It discusses Piaget's background, career, and stages of cognitive development theory. It also outlines how his ideas still influence education today.
O documento discute a abordagem da psicanálise sobre o brincar e o lúdico na infância. A psicanálise entende que a brincadeira infantil é uma manifestação do inconsciente e permite a expressão de desejos, tensões e fantasias da criança. A brincadeira possibilita que a criança descarregue excitações de forma simbólica e se aproprie do mundo. Contudo, na escola contemporânea há uma tendência à desvalorização do lúdico como recurso educativo, negligenciando o inconsciente e a
O documento discute a história e teorias da psicologia cognitiva. Aborda pioneiros como Wilhelm Wundt, Edward Thorndike e os behavioristas, e o surgimento da psicologia cognitiva entre 1950-1970. Também apresenta teóricos como Albert Bandura e sua teoria cognitiva social, David Ausubel e sua teoria da aprendizagem significativa, e Jerome Bruner e seu construtivismo. Por fim, discute aplicações da psicologia cognitiva no ambiente escolar.
Apostila de psicologia da educaã‡ãƒo (1)William Silva
O documento discute a origem e desenvolvimento da Psicologia da Educação. Apresenta brevemente conceitos-chave como Jean Piaget e sua teoria do desenvolvimento cognitivo, enfatizando que a aprendizagem ocorre através da interação entre o sujeito e o objeto a ser aprendido. Também aborda brevemente a Psicologia do Desenvolvimento e a Psicologia da Aprendizagem.
1) A concepção psicanalítica da criança e do brincar questiona as formas prévias de enxergar a criança, o brinquedo e o brincar, revelando que a criança é muito mais do que as teorias de desenvolvimento estabelecidas pelos adultos.
2) A psicanálise critica a noção de um desenvolvimento linear e único comum a todas as crianças e culturas, enfatizando a especificidade do infantil em cada sujeito.
3) É fundamental resgatar a palavra e o brincar da cri
Artigo Psicologia Sobre Crianças em Situação de Rua .pdfDaniBonetiDany
Artigo apresentado na disciplina de Psicologia da Educação na licenciatura em Pedagogia do Instituto Federal Catarinense Campus Camboriú. O texto aborda o projeto CEP-Rua, desenvolvido no Rio Grande do Sul, com o objetivo de mapear e orientar sobre as crianças em situação de rua.
O documento resume a história da psicologia, desde as primeiras menções do termo no século XVI até as principais teorias e conceitos desenvolvidos. Aborda a evolução da psicologia como ciência a partir do século XIX, com destaque para as contribuições de Freud, Piaget e Vygotsky.
Afetividade no desenvolvimento infantil finalIsa Silveira
Este estudo, caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica dissertativa, tendo como base, as ideias defendidas sobre o tema Afetividade e Desenvolvimento da Criança, onde se busca defender a ideia de diferentes autores citados na mesma.
A pesquisa fundamenta-se em ideias levantadas por autores de livros, artigos e documentários que dissertam sobre o tema desenvolvido neste projeto, onde se enfatiza a importância da afetividade no desenvolvimento infantil.
Os dados a serem alcançados na fundamentação teórica, apresentam reflexões, análises e conclusões de diferentes autores.
1. O documento discute a importância do brincar no desenvolvimento integral da criança durante a educação infantil, segundo a ótica de um educador-brinquedista.
2. A revisão bibliográfica sintetiza as principais teorias de Freud, Klein e Aberastury sobre como o brincar ajuda a criança a elaborar angústias e dominar medos, através da projeção em brinquedos.
3. O projeto de pesquisa tem como objetivo geral demonstrar que o brincar é o trabalho da criança
O documento discute a concepção de infância em Merleau-Ponty e como ele via o brincar e o brinquedo como elementos culturais essenciais para o desenvolvimento infantil. Merleau-Ponty acreditava que as crianças desenvolvem percepções ativas do mundo através de experiências corporais como brincadeiras, em vez de serem vistas como recipientes passivos. Ele também argumentou que as crianças criam sua própria cultura por meio do brincar.
O documento discute as principais correntes e teóricos da psicologia do desenvolvimento humano. Aborda o inatismo de pensadores como Platão e Descartes, o ambientalismo de Skinner e sua máquina de ensinar, o construtivismo de Piaget e Vigotsky com suas teorias sobre as fases cognitivas, e ainda as contribuições de Wallon ao entender o desenvolvimento a partir de uma perspectiva genética e afetiva.
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A música 'Espalhe Amor', interpretada pela cantora Anavitória é uma celebração do amor e de sua capacidade de transformar e conectar as pessoas. A letra sugere uma reflexão sobre como o amor, quando verdadeiramente compartilhado, pode ultrapassar barreiras alcançando outros corações e provocando mudanças positivas.
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
2. Bruner nasceu em 1º de outubro de 1915, em Nova York, nos EUA. Aos
16 anos ingressou na Universidade de Duke, com vago projeto de estudar
direito para administrar os negócios da família. Encantado com Willian
McDougall, que discute a natureza da psicologia, optou por essa área.
Graduou-se na Universidade de Duke, em 1937 e posteriormente em
Harvard, Cambridge (Massachusetts), em 1941, obteve o título de doutor em
Psicologia.
Em 1939, Bruner publicou seu 1º artigo, estudando o efeito do extrato de timo sobre o comportamento
sexual dos ratos do sexo feminino. Em 1945, Bruner retornou a Harvard como professor de psicologia e foi
fortemente envolvido na investigação relativa à psicologia cognitiva e educacional. Em 1970, Bruner deixou
Harvard para ensinar na Universidade de Oxford, na Inglaterra. Ele voltou para os EUA em 1980 para continuar
sua pesquisa em psicologia do desenvolvimento. Em 1991, ingressou na faculdade de Bruner na New York
University. Como um professor adjunto na Faculdade de Direito da Universidade de Nova York, ele estudou
como a psicologia afeta a prática jurídica. Ao longo de sua carreira, Bruner foi premiado por doutorados
honorários de Yale e Columbia, bem como faculdades e universidades em locais como Sorbonne, Berlim e
Roma, e foi membro da Academia Americana de Artes e Ciências.
3. Embora Bruner tenha sido psicólogo por formação e tenha dedicado
grande parte das suas obras ao estudo da psicologia, ganhou grande
notoriedade no mundo da educação graças à sua participação no
movimento de reforma curricular, ocorrido, nos EUA, na década de 60.
A partir de então, a produção de Bruner revela profundo interesse pela
educação da criança, especialmente os bebês. Evidenciando a necessidade
de compreensão biológica e cultural no desenvolvimento do ser humano
sob questões educativas.
Bruner foi influenciado pelos
sistemas psicológicos vigentes no
século XX, entre os quais o
estruturalismo de Titchner, Piaget e
Lévi-Strauss, e a psicologia de
William James, junto com o
funcionalismo de Dewey, que estão na
base de suas propostas de educação.
Nisto, convive com a psicologia
dinâmica de Gestalt e a psicanálise de
Freud.
Vários psicólogos inspiraram a
construção de suas teorias, entre os
quais encontramos Vygotsky, Dewey,
e Piaget.
Bruner pesquisou o trabalho de
sala de aula e desenvolveu uma
teoria da instrução, que sugere
metas e meios para a ação do
educador, baseada no estudo da
cognição. Muito da teoria está
ligado à pesquisa do
desenvolvimento infantil.
A produção acadêmica de Bruner tem
duas fases:
1º - seus primeiros trabalhos limitam-
se ao laboratório;
2º - seus estudos incluem a
observação natural e interações
sociais envolvendo jogos com
crianças pequenas.
4. Bruner apresenta uma teoria da aprendizagem, fortemente influenciada pela teoria
cognitiva, mas ligada intimamente aos contextos culturais onde a aprendizagem ocorre.
Bruner desenvolve os tópicos discutidos na obra The Process of Education
e apresenta, de uma forma estruturada, a sua teoria da aprendizagem.
Bruner oferece-nos um conjunto de ensaios curtos sobre diversos tópicos da psicologia e da
e educação; acentua a importância da descoberta no processo de construção do
conhecimento e a relação entre o conhecimento e a ação.
OUTRAS DE SUAS OBRAS...
5. OPINIÃO PÚBLICA:
Durante a 2ª Guerra Mundial,
Bruner realiza estudos, onde
percebe a influência da
percepção na forma de pensar e
de abordar as questões da guerra,
iniciando uma nova etapa de
pesquisa.
SEIS ÁREAS
TEMÁTICAS
MENCIONADAS POR
ANGLIN NA
PRODUÇÃO DE
BRUNER (1973):
PERCEPÇÃO:
Bruner vê a percepção como um
processo indissociável da cognição e da
personalidade.
6. REPRESENTAÇÃO E O
SABER-FAZER:
Seu objetivo consiste em implementar estudos
interdisciplinares sobre processos mentais superiores;
aprofunda e questiona os conceitos piagetianos de
equilíbrio e sucessão de estágios. A partir disto, Bruner
volta sua atenção para as primeiras ações intencionais do
bebê, aos quais denomina saber-fazer. No saber-fazer
verifica ações como posse dos objetos,
complementariedade no uso de duas mãos, constatação
visual dos fatos e preensão. Observa que o saber-fazer
depende da intenção do sujeito, tem natural serial, de sub-
rotinas, em pequenas séries que se integram e que se
adaptam. Descobre o potencial da inteligência do bebê
que, não sendo ingênuo, processa a informação sobre o
mundo para compreendê-lo.
EDUCAÇÃO:
Nesta nova fase em Oxford, Bruner debruça-se
sobre a linguagem dos bebês, as narrativas infantis
e utiliza concepções da psicologia, linguística e
antropologia para postular práticas educativas.
Bruner, permanece a estudar o currículo porém,
agora propõem uma teoria de aprendizagem sobre
descoberta. Deixa claro que não se trata de
transmitir conhecimentos, mas de como tornar a
educação possível, de como estimular a
aprendizagem pela descoberta.
7. 1º - O jogo
interativo com
adultos.
• Bruner investiga como a
criança aprende a linguagem
na interação com o outro.
• O jogo interativo, no formato
estipulativo, transforma-se
posteriormente em faz-de-
conta.
2º - O manejo
de materiais
estruturados.
• A mãe interpreta as intenções
da criança e, ao responder,
oferece o modelo adotado
pela cultura.
3º - O jogo
com regras.
• A aprendizagem com regras e
estratégias mais complexas
para solucionar problemas,
toma o impacto da qualidade
do jogo simbólico mais rico
quando a criança constrói
personagens e situações com a
participação dos adultos.
8. Para Bruner, na educação infantil, a narrativa está presente na conversação, no contar e recontar histórias, na expressão gestual e
plástica, na brincadeira e nas ações que resultam da integração das várias linguagens. Ora, se a narrativa dá sentido ao mundo, torna-se
essencial sua inclusão no cotidiano infantil.
Esse tipo de saber-fazer da criança, na brincadeira, mostra que a espécie humana utiliza o jogo interativo para desenvolver a
linguagem e suas regras.
EX. Brincadeira de Esconde-esconde
Na sequência ocorrem 4 passos:
1º atenção; 2º pergunta; 3º nome; 4º feedback
Crianças de 8 meses a 1 ano e 6 meses já evidenciam fala interativa com os quatro elementos. Com 1 ano e 2 meses, a criança
começa a verbalizar nomes. Percebe-se que a linguagem quando usada como representação, indicador de iniciativa e protagonismo da
criança, possibilita a tomada de consciência, a comunicação e as relações sociais.
Bruner utiliza com propriedade o termo andaime como metáfora para o desenvolvimento da narrativa da criança, chamando a
atenção para a ação do adulto. A criança mostra interesse, toma iniciativa e aponta para a imagem. A mãe, ao verbalizar o nome do
objeto apontado, cria o andaime. A mãe dispõem de um saber que a criança ainda não tem completamente. Para auxiliar nesse processo,
a mãe usa diferentes formas de “diálogos por andaimes”.
“Se toda a brincadeira tem regras, brincando a criança aprende a
utilizá-las. Em situações de brincadeiras livres as aprendizagens são
de natureza mais simples; porém, quando acompanhadas pelo adulto ou
por outras crianças, criam-se aprendizagens mais complexas pela
intervenção da ZDP”. (pg.265)
9. Ex: MÃE: Olha! (atenção)
CRIANÇA: (toca a pintura)
MÃE: O que é aquilo? (pergunta)
CRIANÇA: (vocaliza e sorri)
MÃE: Sim, são coelhos (feedback e
nome)
CRIANÇA: (vocaliza, sorri e olha
para a mãe)
MÃE: (sorri) Sim, são coelhos
(feedback e nome)
CRIANÇA: (vocaliza, sorri)
MÃE: Sim (sorri, feedback)
O jogo configura-se nos turnos de tocar a pintura, olhar para a mãe e
vocalizar sons, sempre acompanhados pela ação sustentada pela, mãe,
que chama a atenção, aponta o nome da figura e repete a ação.
O folclore, as parlendas e trava-línguas repetidas, recriadas de modo
prazeroso, indicam o domínio da estrutura básica da brincadeira, oferece
a condição necessária para que, na expressão lúdica, o pensamento
narrativo desenvolva-se. Assim como, os contos infantis estimulam a
mente narrativa para a compreensão de mundo.
As narrativas infantis que alteram a canonicidade das histórias,
tornam as crianças protagonistas, construtores de mundos reais e
possíveis, interessantes e dignos de serem contados.
10. • MARQUES, Ramiro. A Pedagogia de Jerome Bruner. Disponível
em:http://www.eses.pt/usr/ramiro/docs/etica_pedagogia/A%20Peda
gogia%20de%20JeromeBruner.pdf. Acesso em 11/04/12
• KISHIMOTO. Tizuko Morchida; PINAZZA, Mônica Appezzato.
(orgs). Pedagogia(s) da infância – Dialogando com o passado
construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007