Este documento analisa as inovações resultantes da introdução das tecnologias de informação e comunicação (TICs) nos processos de ensino-aprendizagem na educação on-line. Discute como as TICs possibilitam novas abordagens pedagógicas e tecnológicas, bem como mudanças na gestão educacional. Também compara a educação on-line com a educação presencial, identificando diferenças significativas nos aspectos estruturais.
Morfologia da comunicação cognitiva 2.0 em sala de aula no âmbito do Ensino S...Cornélia Castro
Este artigo discute a morfologia da comunicação cognitiva 2.0 em sala de aula no ensino superior, com a integração de ferramentas web 2.0 como Twitter. Os autores apresentam resultados preliminares positivos de uma apresentação PowerPoint com tweets integrados e descrevem um questionário para avaliar esta abordagem com alunos de pós-graduação.
Este documento discute o b-Learning no contexto da educação a distância. Primeiramente, descreve a evolução histórica da educação a distância, desde os materiais impressos até as tecnologias digitais atuais. Em seguida, destaca as características da aprendizagem colaborativa online e a importância das comunidades educativas. Por fim, resumi os principais pontos sobre as vantagens do e-Learning, como a flexibilidade e acesso ao conhecimento, e algumas limitações, como a falta de interação pessoal.
São João do Polêsine - Neida Maria Camponogara de FreitasCursoTICs
Este documento discute o uso de Objetos de Aprendizagem (OA) disponíveis na web como recursos para o ensino de História. Ele apresenta o que são OAs e sua importância como ferramenta pedagógica, além de descrever a metodologia de pesquisa de OAs na web para o ensino fundamental e médio. O artigo também discute como as novas tecnologias trouxeram mudanças na educação e a necessidade de integrá-las no processo de ensino-aprendizagem.
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
Este documento discute a importância da participação de professores e tutores nos fóruns de discussão em ambientes virtuais de aprendizagem. O documento analisa a contribuição dos professores e tutores nos fóruns como orientadores, norteadores e motivadores no processo de ensino-aprendizagem para alunos de cursos a distância. O documento também discute o crescimento da educação a distância no Brasil e os desafios para oferecer uma educação de qualidade nessa modalidade.
São João do Polêsine - Andreia Vedoin CieloCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de blogs como ferramenta pedagógica em uma escola municipal. A pesquisa utilizou métodos qualitativos como entrevistas e atividades práticas com alunos para analisar como o blog da escola foi construído e como pode ser usado para promover o compartilhamento e discussão de ideias entre professores, alunos e comunidade.
Este trabalho busca oferecer uma reflexão sobre a influência da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultado de uma experiência vinda do Projeto Didático “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA– Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido no laboratório de informática da Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante os meses julho a dezembro de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Para tal finalidade, este estudo aborda a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. O Projeto ainda contempla participação de estudantes em jogos de alfabetização, além de acesso a vídeos, músicas, imagens, leram textos etc., nesse contexto, possuiu conta em uma Rede Social (Fecebook). Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura e escrita, por meio da digitação de texto, em sites de relevância social entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observou-se que dos 12 alunos matriculados, sete acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio, três apresentaram mediano grau de dificuldade e 16% apresentaram pouca aprendizagem, com forte resistência e aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram maior interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho, observou-se que 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação digitação.
1. O documento discute a apropriação das tecnologias digitais como um fenômeno em espiral no contexto de um curso de formação de gestores educacionais.
2. Foi analisado o processo de apropriação tecnológica dos participantes do curso a partir de extratos de seus memoriais reflexivos, que foram categorizados e analisados estatisticamente.
3. Os resultados mostraram que a apropriação se configura em espiral, num movimento ascendente realizado com a mediação do computador, pares e professores, confirmando
Morfologia da comunicação cognitiva 2.0 em sala de aula no âmbito do Ensino S...Cornélia Castro
Este artigo discute a morfologia da comunicação cognitiva 2.0 em sala de aula no ensino superior, com a integração de ferramentas web 2.0 como Twitter. Os autores apresentam resultados preliminares positivos de uma apresentação PowerPoint com tweets integrados e descrevem um questionário para avaliar esta abordagem com alunos de pós-graduação.
Este documento discute o b-Learning no contexto da educação a distância. Primeiramente, descreve a evolução histórica da educação a distância, desde os materiais impressos até as tecnologias digitais atuais. Em seguida, destaca as características da aprendizagem colaborativa online e a importância das comunidades educativas. Por fim, resumi os principais pontos sobre as vantagens do e-Learning, como a flexibilidade e acesso ao conhecimento, e algumas limitações, como a falta de interação pessoal.
São João do Polêsine - Neida Maria Camponogara de FreitasCursoTICs
Este documento discute o uso de Objetos de Aprendizagem (OA) disponíveis na web como recursos para o ensino de História. Ele apresenta o que são OAs e sua importância como ferramenta pedagógica, além de descrever a metodologia de pesquisa de OAs na web para o ensino fundamental e médio. O artigo também discute como as novas tecnologias trouxeram mudanças na educação e a necessidade de integrá-las no processo de ensino-aprendizagem.
Este documento discute a importância das tecnologias da informação e comunicação no contexto escolar. Ele reflete sobre como as TICs podem ser usadas para melhorar o processo de ensino-aprendizagem, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e produção de conhecimento. Também aborda como a escola deve se adaptar à sociedade tecnológica, incorporando novas linguagens e formas de disseminar informação.
Este documento discute a importância da participação de professores e tutores nos fóruns de discussão em ambientes virtuais de aprendizagem. O documento analisa a contribuição dos professores e tutores nos fóruns como orientadores, norteadores e motivadores no processo de ensino-aprendizagem para alunos de cursos a distância. O documento também discute o crescimento da educação a distância no Brasil e os desafios para oferecer uma educação de qualidade nessa modalidade.
São João do Polêsine - Andreia Vedoin CieloCursoTICs
Este documento descreve uma pesquisa sobre o uso de blogs como ferramenta pedagógica em uma escola municipal. A pesquisa utilizou métodos qualitativos como entrevistas e atividades práticas com alunos para analisar como o blog da escola foi construído e como pode ser usado para promover o compartilhamento e discussão de ideias entre professores, alunos e comunidade.
Este trabalho busca oferecer uma reflexão sobre a influência da internet no ensino e aprendizagem dos alunos, resultado de uma experiência vinda do Projeto Didático “A Contribuição da Internet na Alfabetização da EJA– Educação de Jovens e Adultos” desenvolvido no laboratório de informática da Escola Municipal Francisco José Santana, na cidade de Pombal – PB, durante os meses julho a dezembro de 2013 em uma turma multiseriada do ensino Fundamental I. Para tal finalidade, este estudo aborda a história do computador; seus componentes físicos; apresentação do Google e suas multimídias. O Projeto ainda contempla participação de estudantes em jogos de alfabetização, além de acesso a vídeos, músicas, imagens, leram textos etc., nesse contexto, possuiu conta em uma Rede Social (Fecebook). Todas as atividades buscam o desenvolvimento de leitura e escrita, por meio da digitação de texto, em sites de relevância social entre outros mecanismos para o desenvolvimento da Língua Portuguesa. Observou-se que dos 12 alunos matriculados, sete acompanharam bem as aulas via internet, sem nenhum grau de desafio, três apresentaram mediano grau de dificuldade e 16% apresentaram pouca aprendizagem, com forte resistência e aversão à esta tecnologia. As aulas assistidas pelos estudantes despertaram maior interesse pelo fato de serem ministradas em um ambiente virtual. Durante os últimos meses do trabalho, observou-se que 40% dos alunos acessavam à internet em horários extraclasse. Acredita-se que este projeto contribuirá para diminuição da evasão escolar, como também despertará para a participação da comunicação digitação.
1. O documento discute a apropriação das tecnologias digitais como um fenômeno em espiral no contexto de um curso de formação de gestores educacionais.
2. Foi analisado o processo de apropriação tecnológica dos participantes do curso a partir de extratos de seus memoriais reflexivos, que foram categorizados e analisados estatisticamente.
3. Os resultados mostraram que a apropriação se configura em espiral, num movimento ascendente realizado com a mediação do computador, pares e professores, confirmando
O uso da tecnologia na escola. grupo estudo cecierj 2015UFRGS
O documento discute o uso da tecnologia na escola, destacando que a internet tornou-se uma ferramenta indispensável no processo educacional moderno. Apesar das possibilidades de trocas e buscas por conhecimento, a internet só trará benefícios se estiver integrada a uma mudança pedagógica que promova a participação aberta e efetiva de professores e alunos. Programas governamentais buscam adequar a educação às modificações tecnológicas, porém as diferenças regionais dificultam o acesso
Este documento discute o papel da gestão escolar na inserção das TICs no cotidiano escolar, considerando a dimensão administrativa, pedagógica e tecnológica. A pesquisa objetiva analisar o hiato entre a necessidade do uso das TICs na escola e sua efetiva implementação, além de aproximar o gestor escolar do conceito de intelectual orgânico de Gramsci.
O documento discute a utilização de ferramentas de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) na educação corporativa. Ele apresenta como os AVA são amplamente utilizados na educação acadêmica e argumenta que as empresas também poderiam se beneficiar desses recursos para educação continuada de funcionários. O objetivo é observar quais ferramentas de AVA se encaixariam melhor para esse fim, apoiando o processo de globalização do ensino e trazendo práticas acadêmicas para o ambiente corporativo.
1) O documento discute como ocorre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação superior presencial e a distância do ponto de vista de professores universitários.
2) Foi aplicado um questionário online para 22 professores de 8 cursos de graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Santa Maria.
3) Os resultados mostraram que os professores utilizam diversas TICs, porém algumas são mais usadas na educação presencial e outras na educação a distância.
São João do Polêsine - Marcelo Nunes da Silva FernandesCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico que avalia o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle na percepção de alunos de um curso de especialização a distância. O artigo descreve o crescimento dos cursos a distância e a importância de avaliar ambientes virtuais, analisando funcionalidades, ergonomia e usabilidade por meio de questionários aplicados aos alunos.
Santana do Livramento - Lucélia Barbosa AlvesCursoTICs
Este documento descreve um artigo acadêmico sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O artigo discute como o Moodle, um software livre, pode facilitar a aprendizagem online ao fornecer ferramentas interativas que promovem a colaboração entre estudantes e professores. O artigo também analisa como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem democratizaram o aprendizado ao tornar a educação a distância mais acessível.
UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAJovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
Santana do Livramento - Nara Fátima Oliveira dos SantosCursoTICs
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada em uma escola pública com o objetivo de identificar as causas das dificuldades para inclusão de TIC e fornecer sugestões. A pesquisa envolveu questionários e entrevistas com professores, alunos e o monitor da sala de informática. Foi constatado que muitos alunos e professores não estão familiarizados com tecnologias. Os professores desconhecem a realidade tecnológica dos alunos e se sentem reticentes em usar TIC. Há necessidade
Projecto de tese | Doutoramento em Ciências da Comunicação (UBI 2011)Marco Pinheiro
O documento discute a contribuição das comunidades virtuais de desenvolvimento de software livre na construção de ferramentas e tecnologias web, tomando como estudo de caso a comunidade Drupal-pt. Aborda o papel das comunidades no desenvolvimento do CMS Drupal e sua utilização em diversos contextos, além de apresentar brevemente a estrutura da comunidade portuguesa.
O artigo discute o potencial e limitações do uso de redes sociais no contexto educacional, analisando experiências em universidades. As redes sociais podem melhorar a aprendizagem colaborativa, mas requerem infraestrutura adequada e formação de professores para serem efetivas.
Texto comunicação e tecnologia em supervisão pedagógica ...adrianafrancisca
1) O documento discute as tecnologias de comunicação e informação na supervisão pedagógica e formação de professores.
2) É analisado o uso da internet na educação no Brasil e Europa, reconhecendo que é ainda incipiente na prática pedagógica.
3) O texto argumenta que os professores precisam acompanhar os avanços tecnológicos e usar recursos multimídia para tornar o ensino mais prazeroso, embora a sociedade como um todo ainda esteja se adaptando às novas tecnologias
PÔSTER: UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂ...Jovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
O documento discute Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), definindo-os como mídias que utilizam o ciberespaço para promover interação e colaboração no processo de ensino-aprendizagem. Apresenta aspectos conceituais dos AVAs, as bases legais para educação a distância no Brasil e estruturas comuns em AVAs, como ferramentas de informação, comunicação, gerenciamento e produção.
São João do Polêsine - Diana Cervo CassolCursoTICs
Este documento discute a importância da mediação pedagógica na produção de material didático para educação a distância. Apresenta um estudo de caso sobre o trabalho de uma equipe multidisciplinar de uma universidade que produz material para cursos a distância. Argumenta-se que a elaboração de material didático para educação a distância requer uma abordagem diferente da educação presencial e que equipes multidisciplinares são essenciais nesse processo.
O documento discute o uso de tecnologias como a Internet e computadores na escola. Apresenta 3 artigos que defendem o uso dessas tecnologias para promover aprendizagem colaborativa e inclusiva, superando modelos centrados na transmissão de conhecimento. Também discute como essas ferramentas podem ajudar professores a desenvolver práticas pedagógicas mais interativas.
Santana do Livramento - Pórcia Guimarães VasconcellosCursoTICs
1. O documento discute a interdisciplinaridade em projetos escolares e a interação da comunidade escolar mediada pela internet.
2. Ele apresenta conceitos de interdisciplinaridade e analisa fatores que facilitam ou dificultam a implementação de projetos interdisciplinares.
3. O autor propõe estratégias para viabilizar a interação entre professores e comunidade escolar em projetos interdisciplinares usando ferramentas da internet.
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico nas escolas com o uso de tecnologias móveis sem fio. Ele apresenta estudos que apontam a necessidade de incluir essas tecnologias no currículo escolar e ressignificar as práticas pedagógicas. Também descreve o programa "Um Computador por Aluno" e como ele qualificou professores no Tocantins para usar laptops educacionais. Finalmente, discute uma nova forma de organizar o trabalho pedagógico nos espaços escolares e não escolares com o uso dessas te
Este documento proporciona especificaciones técnicas y características del nuevo Peugeot Partner Maxi, incluyendo sus dimensiones exteriores e interiores, peso, capacidad de carga, motorizaciones disponibles, rendimiento, consumo, equipamiento de seguridad y confort, y equipamiento de audio. Además, incluye notas importantes sobre la variabilidad de los datos de consumo provistos.
DEPRESSÃO: EPIDEMIOLOGIA E ABORDAGEM EM CUIDADOS PRIMÁRIOS DE SAÚDEAbdon Nanhay
1) A prevalência de depressão em estudos de comunidade no Brasil e no mundo ficou entre 8-12% ao ano, sendo maior em mulheres e solteiros e atingindo o pico na meia-idade.
2) Nos cuidados primários, a prevalência de depressão chegou a 16% no Rio de Janeiro. A prevalência geral de "morbidade psiquiátrica menor" foi de aproximadamente 50%.
3) Episódios depressivos foram a principal causa de incapacidade social em medidas internacionais desde 1990, tanto para homens quanto
Os alunos do 3o ano se vestiram com roupas típicas de suas regiões para recepcionar alunos estrangeiros. Eles ensaiaram e apresentaram a dança folclórica "O Enleio" no dia 10 de março. Sua performance foi muito apreciada por quem assistiu.
O uso da tecnologia na escola. grupo estudo cecierj 2015UFRGS
O documento discute o uso da tecnologia na escola, destacando que a internet tornou-se uma ferramenta indispensável no processo educacional moderno. Apesar das possibilidades de trocas e buscas por conhecimento, a internet só trará benefícios se estiver integrada a uma mudança pedagógica que promova a participação aberta e efetiva de professores e alunos. Programas governamentais buscam adequar a educação às modificações tecnológicas, porém as diferenças regionais dificultam o acesso
Este documento discute o papel da gestão escolar na inserção das TICs no cotidiano escolar, considerando a dimensão administrativa, pedagógica e tecnológica. A pesquisa objetiva analisar o hiato entre a necessidade do uso das TICs na escola e sua efetiva implementação, além de aproximar o gestor escolar do conceito de intelectual orgânico de Gramsci.
O documento discute a utilização de ferramentas de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) na educação corporativa. Ele apresenta como os AVA são amplamente utilizados na educação acadêmica e argumenta que as empresas também poderiam se beneficiar desses recursos para educação continuada de funcionários. O objetivo é observar quais ferramentas de AVA se encaixariam melhor para esse fim, apoiando o processo de globalização do ensino e trazendo práticas acadêmicas para o ambiente corporativo.
1) O documento discute como ocorre o uso de tecnologias da informação e comunicação (TICs) na educação superior presencial e a distância do ponto de vista de professores universitários.
2) Foi aplicado um questionário online para 22 professores de 8 cursos de graduação e pós-graduação da Universidade Federal de Santa Maria.
3) Os resultados mostraram que os professores utilizam diversas TICs, porém algumas são mais usadas na educação presencial e outras na educação a distância.
São João do Polêsine - Marcelo Nunes da Silva FernandesCursoTICs
Este documento apresenta um resumo de um artigo científico que avalia o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle na percepção de alunos de um curso de especialização a distância. O artigo descreve o crescimento dos cursos a distância e a importância de avaliar ambientes virtuais, analisando funcionalidades, ergonomia e usabilidade por meio de questionários aplicados aos alunos.
Santana do Livramento - Lucélia Barbosa AlvesCursoTICs
Este documento descreve um artigo acadêmico sobre o Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. O artigo discute como o Moodle, um software livre, pode facilitar a aprendizagem online ao fornecer ferramentas interativas que promovem a colaboração entre estudantes e professores. O artigo também analisa como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem democratizaram o aprendizado ao tornar a educação a distância mais acessível.
UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIAJovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
Santana do Livramento - Nara Fátima Oliveira dos SantosCursoTICs
Este artigo apresenta os resultados de uma pesquisa realizada em uma escola pública com o objetivo de identificar as causas das dificuldades para inclusão de TIC e fornecer sugestões. A pesquisa envolveu questionários e entrevistas com professores, alunos e o monitor da sala de informática. Foi constatado que muitos alunos e professores não estão familiarizados com tecnologias. Os professores desconhecem a realidade tecnológica dos alunos e se sentem reticentes em usar TIC. Há necessidade
Projecto de tese | Doutoramento em Ciências da Comunicação (UBI 2011)Marco Pinheiro
O documento discute a contribuição das comunidades virtuais de desenvolvimento de software livre na construção de ferramentas e tecnologias web, tomando como estudo de caso a comunidade Drupal-pt. Aborda o papel das comunidades no desenvolvimento do CMS Drupal e sua utilização em diversos contextos, além de apresentar brevemente a estrutura da comunidade portuguesa.
O artigo discute o potencial e limitações do uso de redes sociais no contexto educacional, analisando experiências em universidades. As redes sociais podem melhorar a aprendizagem colaborativa, mas requerem infraestrutura adequada e formação de professores para serem efetivas.
Texto comunicação e tecnologia em supervisão pedagógica ...adrianafrancisca
1) O documento discute as tecnologias de comunicação e informação na supervisão pedagógica e formação de professores.
2) É analisado o uso da internet na educação no Brasil e Europa, reconhecendo que é ainda incipiente na prática pedagógica.
3) O texto argumenta que os professores precisam acompanhar os avanços tecnológicos e usar recursos multimídia para tornar o ensino mais prazeroso, embora a sociedade como um todo ainda esteja se adaptando às novas tecnologias
PÔSTER: UMA INVESTIGAÇÃO DO USO DE REDES SOCIAIS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂ...Jovert Freire
As Redes Sociais Digitais (RSDs) estimulam o conectivismo na educação e são grandes parceiras da EAD, onde dão muito utilizadas como ferramentas de comunicação, possuírem enorme potencial facilitador do processo ensino-aprendizagem.
O uso das RSDs para fins educativos exige respaldo pedagógico e estratégias apropriadas para se desenvolver, para que os alunos aprendam colaborando, interagindo e compartilhando informações, premissas para a inserção adequada na vida profissional. Nesse sentido, o pedagogo deve se adaptar à inclusão digital e às nTICs, para acompanhar as gerações “ciberculturalizadas”, pois os alunos jovens se adaptam facilmente às tecnologias e nelas passam a testar hipóteses, refazer raciocínios e estabelecer correlações, pois, interagir com a tecnologia possibilita desenvolver a criatividade, a interação, a seletividade e o interesse. Mas, o potencial de conhecimento construtivo produzido pelas nTICs deve ser ponderado com o seu potencial de má utilização e cabe ao educador perceber e orientar o aluno para os reais valores e ao uso criterioso, ético e responsável, estimular o conhecimento racional e compreender as necessidades empíricas dos educandos. Assim, na busca de um resultado cada vez melhor, a seleção refinada do conteúdo deve descartar o que não é significativo e aprimorar o que é bom, se adquirindo conhecimento de forma mais aperfeiçoada, priorizando o saber verdadeiro e não simplesmente o “cumprir metas”. Este parece ser o atual desafio da EAD e deve ser direcionado para servir ao benefício da humanidade, da natureza e da nossa nave mãe: a Terra.
O documento discute Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), definindo-os como mídias que utilizam o ciberespaço para promover interação e colaboração no processo de ensino-aprendizagem. Apresenta aspectos conceituais dos AVAs, as bases legais para educação a distância no Brasil e estruturas comuns em AVAs, como ferramentas de informação, comunicação, gerenciamento e produção.
São João do Polêsine - Diana Cervo CassolCursoTICs
Este documento discute a importância da mediação pedagógica na produção de material didático para educação a distância. Apresenta um estudo de caso sobre o trabalho de uma equipe multidisciplinar de uma universidade que produz material para cursos a distância. Argumenta-se que a elaboração de material didático para educação a distância requer uma abordagem diferente da educação presencial e que equipes multidisciplinares são essenciais nesse processo.
O documento discute o uso de tecnologias como a Internet e computadores na escola. Apresenta 3 artigos que defendem o uso dessas tecnologias para promover aprendizagem colaborativa e inclusiva, superando modelos centrados na transmissão de conhecimento. Também discute como essas ferramentas podem ajudar professores a desenvolver práticas pedagógicas mais interativas.
Santana do Livramento - Pórcia Guimarães VasconcellosCursoTICs
1. O documento discute a interdisciplinaridade em projetos escolares e a interação da comunidade escolar mediada pela internet.
2. Ele apresenta conceitos de interdisciplinaridade e analisa fatores que facilitam ou dificultam a implementação de projetos interdisciplinares.
3. O autor propõe estratégias para viabilizar a interação entre professores e comunidade escolar em projetos interdisciplinares usando ferramentas da internet.
Este documento discute a organização do trabalho pedagógico nas escolas com o uso de tecnologias móveis sem fio. Ele apresenta estudos que apontam a necessidade de incluir essas tecnologias no currículo escolar e ressignificar as práticas pedagógicas. Também descreve o programa "Um Computador por Aluno" e como ele qualificou professores no Tocantins para usar laptops educacionais. Finalmente, discute uma nova forma de organizar o trabalho pedagógico nos espaços escolares e não escolares com o uso dessas te
Este documento proporciona especificaciones técnicas y características del nuevo Peugeot Partner Maxi, incluyendo sus dimensiones exteriores e interiores, peso, capacidad de carga, motorizaciones disponibles, rendimiento, consumo, equipamiento de seguridad y confort, y equipamiento de audio. Además, incluye notas importantes sobre la variabilidad de los datos de consumo provistos.
DEPRESSÃO: EPIDEMIOLOGIA E ABORDAGEM EM CUIDADOS PRIMÁRIOS DE SAÚDEAbdon Nanhay
1) A prevalência de depressão em estudos de comunidade no Brasil e no mundo ficou entre 8-12% ao ano, sendo maior em mulheres e solteiros e atingindo o pico na meia-idade.
2) Nos cuidados primários, a prevalência de depressão chegou a 16% no Rio de Janeiro. A prevalência geral de "morbidade psiquiátrica menor" foi de aproximadamente 50%.
3) Episódios depressivos foram a principal causa de incapacidade social em medidas internacionais desde 1990, tanto para homens quanto
Os alunos do 3o ano se vestiram com roupas típicas de suas regiões para recepcionar alunos estrangeiros. Eles ensaiaram e apresentaram a dança folclórica "O Enleio" no dia 10 de março. Sua performance foi muito apreciada por quem assistiu.
O documento descreve a reestruturação da identidade visual da empresa MHConsult, incluindo novas cores, tipografia, logotipo e aplicações da marca em materiais de marketing e comunicação online. A identidade visual foi modernizada para transmitir uma imagem jovem e experiente, posicionando a empresa como uma "boutique da consultoria".
Este documento apresenta os fundamentos e princípios da metodologia do projeto "A Cor da Cultura", que tem como objetivo valorizar e preservar as culturas afro-brasileiras e a presença africana na história do Brasil. A metodologia propõe o diálogo e a escuta dos grupos afro-descendentes, o combate ao racismo, e a valorização das diferenças culturais. Os programas do projeto visam desenvolver atitudes de abertura ao pluralismo, questionamento do senso comum, e aprofundamento
This document summarizes the classification of animals from the cellular level to the organ system level. It describes 11 animal phyla: Porifera, Cnidaria, Ctenophora, Platyhelminthes, Aschelminthes, Annelida, Arthropoda, Mollusca, Echinodermata, Hemichordata, and Chordata. Within Chordata, it outlines the classes of Cyclostomata, Chondrichthyes, Osteichthyes, Amphibia, Reptilia, Aves, and Mammalia. Key distinguishing characteristics are provided for each phylum and class.
Este projeto desenvolvido pela Escola Julieta Velozo visa resgatar a cultura popular brasileira através de pesquisas, teatro e confecção de livros folclóricos. O projeto foi adaptado para usar tecnologias de informação após a implantação de um laboratório de informática na escola e busca promover a integração da família e escola ao conhecer a história do folclore brasileiro.
As professoras e alunos da Escola do 1o Ciclo de Casal da Quinta desfilaram pelas ruas de Leiria durante o Carnaval. Eles se divertiram com fantasias coloridas e alegres que aqueceram seus corações e os fizeram esquecer do frio, tirando fotos para lembrar deste momento especial.
Leonardo Gomez apresenta seu portfólio de planejamento de marketing, incluindo sua formação acadêmica em Relações Públicas e MBA em Marketing e Comunicação. Sua experiência profissional inclui trabalhos como designer gráfico, diagramador e diretor de arte. Ele também resume projetos de marketing para vários clientes, como uma academia, ONG e restaurante, propondo soluções criativas para aumentar reconhecimento de marca e fidelização de clientes.
O documento apresenta informações sobre diversos animais, incluindo suas características físicas, hábitos alimentares e de vida. São descritos detalhes sobre focas, gatos, ornitorrincos, leões, suricatas, crocodilos, ursos, baleias, gorilas, cavalos, tubarões, cobras, golfinhos, cães, borboletas, águias, tartarugas e corvos.
LandMatters is a construction management and design firm founded in 2009 to provide project management, cybersecurity training, and construction services. The company is led by Chairman and President Jimmy Whitehead, a former White House operative, and Vice Chairman Admiral Tony Watson, the former Commander of the US Pacific Fleet of nuclear submarines. Some of LandMatters' projects include building a pier for Dick's Last Resort restaurant in Baltimore, providing construction management and furnishings for the Maryland Live! Casino, and partnering with the Federal Aviation Administration on the NextGen Aviation Research and Technology Park. LandMatters was also selected as part of the development team for the St. Elizabeths East redevelopment project in Washington, D.C.
Cp 20140218 peugeot presenta sus novedades tecnológicas y medioambientalesrfarias_10
Peugeot presenta sus nuevas tecnologías en el Salón de Ginebra, incluyendo motores de 3 cilindros PureTech turboalimentados de 110 y 130 CV, motores diésel BlueHDi con bajas emisiones para el 308, y nuevas cajas de cambio automáticas. Peugeot sigue innovando para reducir el consumo y las emisiones mientras mantiene el placer de conducir.
O documento descreve o processo de produção de cestaria de arumã pelo povo Baniwa. Inclui a colheita do arumã, preparação das talas, tingimento, trançado, acabamento e usos das cestarias pelas mulheres Baniwa na roça e cozinha. O transporte das cestarias de arumã das aldeias até Manaus pode levar até duas semanas pela dificuldade da viagem.
Artigo/ensaio, Internet e inclusão: otimismos exacerbados e lucidez pedagógicaAlan Ciriaco
Este documento discute a importância da formação de professores para o uso de tecnologias de comunicação e informação na educação. Ele argumenta que é necessário mais do que apenas o acesso à tecnologia, mas sim o desenvolvimento de competências críticas para seu uso, como o letramento digital. Além disso, defende que a formação de professores reflexivos é essencial para que as tecnologias sejam usadas de forma a promover a autonomia e o pensamento crítico dos estudantes.
O documento discute as divergências e convergências entre Educação a Distância e Educação On-line. A Educação a Distância envolve alunos, professores e tutores que se comunicam por meios como materiais impressos e vídeos. A Educação On-line ocorre online e promove uma aprendizagem mais dinâmica e interativa mediada por tecnologias. Embora apresentem diferenças, ambas consideram o aluno como centro do processo de aprendizagem e podem utilizar recursos como teleconferências.
Este documento descreve o programa de uma unidade curricular sobre Educação e Tecnologias Multimídia oferecida em dois mestrados. A unidade curricular visa desenvolver competências dos professores no uso pedagógico das TIC, cobrindo tópicos como estratégias nacionais de TIC na educação, ambientes virtuais de aprendizagem e ferramentas web para publicação e colaboração.
O documento discute o potencial educacional do uso de blogs. Primeiro, contextualiza as tecnologias da informação na educação contemporânea e a emergência da geração digital nativa. Em seguida, descreve características dos blogs e suas potencialidades para a educação, como permitir diálogo, cooperação e aprendizagem colaborativa. Por fim, apresenta exemplos de como os blogs podem ser usados em ambientes educacionais.
O documento discute o potencial educacional do uso de blogs: (1) contextualiza as tecnologias digitais na educação contemporânea e a emergência da geração digital nativa; (2) explica que blogs permitem a colaboração, compartilhamento e diálogo entre estudantes; (3) lista diversas aplicações educacionais possíveis de blogs, como disponibilização de materiais, projetos, divulgação de eventos e discussões.
Computadores como instrumentos educacionaisAline Rosa
O documento discute como a globalização e a necessidade de interação digital na educação desafiam os métodos de ensino tradicionais. Ele argumenta que as ferramentas digitais como a internet podem melhorar o aprendizado quando integradas de forma criativa no currículo escolar, permitindo que os alunos construam ativamente seu próprio conhecimento. Também enfatiza a importância da comunicação entre professores, alunos e sociedade para um uso produtivo das tecnologias no aprendizado.
TECNOLOGIAS E FERRAMENTAS DA WEB 2.0 PARA A CRIAÇÃO DE AMBIENTES VIRTUAIS DE ...malmeidaUAB
A dualidade conceptual (novos modelos de educação, avanços nas teorias de aprendizagem social), e a revolução tecnológica (elearning, dispositivos móveis, redes de aprendizagem), estão a conduzir a grandes transformações nos espaços de ensino / aprendizagem.
Educação aberta, é uma educação flexível e sem constrangimentos. A educação em rede deverá ser uma educação aberta, implementando-se através das interações entre os seus membros. A prática de ensino / aprendizagem num quadro pedagógico inovador, exige por um lado, a utilização de ferramentas que permitam uma sustentabilidade tecnológica, ou seja mediação tecnológica, e por outro, de mediação pedagógica, de forma a permitir a obtenção de experiências de conhecimento num quadro colaborativo em rede. A utilização das ferramentas Web 2.0, das redes sociais, e de modelos pedagógicos de formação como os modelos TPACK e ensino hibrido, permitem as necessárias mediações, tecnológica e pedagógica, para uma educação aberta e em rede, suportada por ambientes virtuais de aprendizagem.
Texto comunicação e tecnologia em supervisão pedagógica ...adrianafrancisca
[1] O documento discute como as tecnologias de comunicação e informação estão transformando a supervisão pedagógica e formação de professores para promover a inclusão digital. [2] É analisado o uso da internet na educação no Brasil e na Europa e como as novas tecnologias podem qualificar o ensino se utilizadas corretamente. [3] Também são discutidas as novas demandas de letramento digital e como os professores precisam se atualizar continuamente para acompanhar as mudanças trazidas pela tecnologia.
Texto comunicação e tecnologia em supervisão pedagógica ...adrianafrancisca
[1] O documento discute como as tecnologias de comunicação e informação estão transformando a supervisão pedagógica e formação de professores para promover a inclusão digital. [2] É analisado o uso da internet na educação no Brasil e na Europa e como as novas tecnologias estão exigindo novas habilidades dos professores e alunos. [3] O texto defende que as tecnologias podem aprimorar o ensino quando utilizadas corretamente sob a orientação de professores qualificados.
O documento discute o uso pedagógico de mídias na escola, como prática inovadora. Ele descreve como as novas tecnologias podem promover aprendizagens significativas e a necessidade dos professores se atualizarem no uso dessas ferramentas. Relata também a experiência de um curso de formação sobre o uso de TIC na educação.
Tecnosocialidade no quotidiano da educação em saúdeLeonardo Langaro
O documento discute o uso de tecnologias emergentes na educação superior, incluindo cursos online abertos, aprendizagem analítica individualizada e aprendizagem colaborativa apoiada por tecnologia. Também aborda desafios como a educação digital de professores e novas formas de avaliação para acompanhar mudanças na publicação e pesquisa.
O documento discute as tecnologias de informação e comunicação na educação. A autora explica que as TICs proporcionam benefícios como acesso ao conhecimento, mas é necessário ter uma abordagem crítica para evitar otimismos exagerados. A formação de professores precisa acompanhar as mudanças trazidas pelas novas tecnologias para que possam usá-las de forma emancipatória.
Este documento discute a integração das tecnologias de informação e comunicação na educação brasileira. Analisa os estágios de apropriação do uso pedagógico das TIC por professores, baseado na pesquisa ACOT. Também examina o Programa Um Computador por Aluno em uma escola pública no Tocantins, concluindo que o programa promoveu o uso das TIC em sala de aula e mudanças no currículo.
As TICs na Formação Contínua do Professorlislieribeiro
Este documento discute (1) os otimismos exacerbados sobre a inclusão digital proporcionada pela internet, (2) como as tecnologias de informação e comunicação influenciaram a educação a distância e (3) a importância da formação continuada de professores para acompanhar as mudanças trazidas pelas novas tecnologias.
Um mix entre o aprendizado presencial e virtual estela s buenoetecgvdocxEstela Sales
O documento discute o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs) como ferramenta de apoio para o ensino técnico em administração. Foi realizada uma pesquisa com alunos que utilizaram a plataforma Pbworks, que apontou vantagens como maior envolvimento com pesquisas e melhor comunicação entre professores e alunos. Os AVAs podem agregar valor ao conhecimento extraclasse dos alunos de cursos técnicos.
Mudança e inovação pedagógica no ensino superior pela via tecnológicaSérgio André Ferreira
Os Ambientes de Aprendizagem Enriquecidos pela Tecnologia (TELE) são fundamentais na competitividade das Instituições do Ensino Superior (IES). A globalização das fontes do saber, o crescimento da concorrência entre instituições, o encurtamento da duração dos ciclos de formação, o aumento da importância da formacão ao longo da vida e o aprofundamento da cooperação entre IES de países diferentes são alguns dos factores que exigem ambientes de aprendizagem tecnologicamente ricos, com base de trabalho online. Os TELE são vistos como suporte fundamental na reengenharia pedagógica, podendo suportar de forma mais efectiva a aproximação a filosofias educacionais de cariz mais construtivista. Contudo, apesar dos avultados investimentos, uma parte significativa destes ambientes falha ou fica aquém das expectativas. A inadequação das políticas para introduzir mudanças nas organizações por via da tecnologia e a falta de modelos de gestão e avaliação são aspectos que comprometem o sucesso destas iniciativas. Os TELE têm um grande potencial inovador e, por norma, implicam um investimento muito alto que tem de ser justificado, demonstrando a relação custo/ beneficio das tecnologias. Assim, a definição de modelos de gestão e de avaliação, que funcionem como guias de acção, são factores fundamentais para eficácia das acções e garantia da qualidade. Neste trabalho, que decorre da revisão de literatura, apresentamos alguns modelos que orientam o processo de mudança e inovação nas organizações e linhas-guias para avaliação, enquanto instrumento de gestão, de TELE.
Palestra Maria Célia - 5ª conferência: Invista em tecnologia como uma ferramenta estratégica para IES privadas
Conheça as tecnologias utilizadas em sala de aula e saiba como elas são percebidos por docentes e discentes
A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda fazendo e reconheça sua autoria no que produz por meio de questões investigativas que o impulsionam a contextualizar conceitos conhecidos e descobrir novos. É essencial integrar as mídias de forma significativa no desenvolvimento dos projetos, considerando as especificidades de cada mídia no processo de ensino-aprendizagem. A formação de professores deve proporcionar conhecimentos técnicos e pedagógicos para integrar adequadamente as tecnologias disponíveis em pro
A pedagogia de projetos deve permitir que o aluno aprenda fazendo e reconheça sua autoria no que produz, por meio de questões investigativas que impulsionam a contextualização de conceitos e descoberta de novos conceitos. É essencial integrar as mídias de forma significativa no desenvolvimento dos projetos e preparar professores para combinar conhecimento técnico com propostas pedagógicas inovadoras.
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O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
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1. BALANÇO DE INOVAÇÕES EM EDUCAÇÃO ON-LINE
Marcelo Giordan
Professor Doutor da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
Liliana Vasconcellos Jacobsohn
Mestra em Administração pela Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da
Universidade de São Paulo
Andrea Filatro
Mestra em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo
1. INTRODUÇÃO
Uma década após a expansão comercial da Internet no Brasil, que balanço se pode fazer dos
anúncios e promessas que acompanharam a incorporação da telemática à educação? O que
muitos pregavam como revolução educacional de fato se transformou em algo realmente
novo?
Este artigo pretende analisar em que aspectos a introdução das tecnologias de informação e
comunicação (TIC) possibilitam inovações significativas nos processos de ensino-
aprendizagem. Para isso, devemos antes de tudo delimitar nosso campo de análise.
Estamos falando de um tipo específico de educação a distância, a educação on- line, que
abrange processos intencionais de ensino apoiados total ou parcialmente pelas tecnologias de
Internet.
Estamos considerando aqui, portanto, todo um continuum de ações educacionais a distância,
que variam de um estágio meramente informacional, no qual são entregues informações
relativamente estáveis, como ementa do curso, agenda e dados de contato, até um estágio
completamente imersivo, em que todo o conteúdo do curso se encontra no ambiente virtual e
todas as interações ocorrem on- line (MASON, 2002; HARMON & JONES, 1999).
O texto está organizado em três partes: primeiramente, a proposta e a metodologia do estudo
são comentadas; em seguida, são analisadas as inovações em relação à educação presencial,
aos aspectos pedagógicos e tecnológicos e à gestão educacional; por fim, as conclusões e
referências bibliográficas são apresentadas.
2. PROPOSTA E METODOLOGIA DO ESTUDO
Tendo em vista o objetivo de analisar as inovações resultantes da introdução de TICs nos
processos de ensino-aprendizagem e a amplitude do tema, foram selecionados três aspectos
principais a serem pesquisados: pedagogia, tecnologia e gestão educacional. A Figura 1
apresenta a relação estabelecida entre o conteúdo / os objetivos de aprendizagem e o aluno,
mediada pelas escolhas pedagógicas e tecnoló gicas e apoiada pelo professor; dinâmica esta
suportada pela gestão educacional.
1
2. Figura 1 – Foco do Trabalho
Conteúdo Pedagogia
Aluno
Objetivos Tecnologia
Professor
Gestão Educacional
Além de discutir as inovações nos aspectos mencionados acima, uma análise comparativa
entre a educação on- line e a educação presencial é apresentada, visando analisar de forma
mais amplas as transformações relacionadas às TICs.
Esta pesquisa pode ser caracterizada como exploratória, na medida em que buscou obter
maior conhecimento sobre o tema e propor hipóteses e “insights”. Foi realizado um
levantamento de dados secundários, através de uma extensa pesquisa bibliográfica sobre
teorias e experiências inovadoras na educação on- line, disponíveis em revistas, teses, livros e
na Internet.
3. INOVAÇÕES EM RELAÇÃO À EDUCAÇÃO PRESENCIAL
Uma análise comparativa entre os espaços de aprendizagem tradicionais e os espaços de
aprendizagem on- line nos permite identificar algumas mudanças estruturais significativas na
educação.
Historicamente, a educação presencial se moldou para ocorrer em local e horário convenientes
ao encontro face a face entre alunos e professores. Nesse formato, as atividades de
aprendizagem são fixas termos de espaço e tempo e baseiam-se prioritariamente na
comunicação oral síncrona, dentro de regras específicas e bem delimitadas. Os conteúdos, as
estratégias e as pessoas estão de certa forma predeterminados.
A educação on- line, por sua vez, recém-surgida no lastro da expansão da Internet comercial,
concretiza-se em um espaço que se estende para além da tela de um computador, virtualmente
ilimitado e atemporal. As pessoas, as informações, as atividades não são fixas; pelo contrário,
assim como os conteúdos e as pessoas, assumem um caráter transitório e fluido. A
comunicação se apóia primordialmente na escrita e na representação iconográfica de idéias e
conceitos.
Tais características, por si só tão diferentes, representam alterações de foco, papéis e
condições de trabalho que nos levam a perguntar se é adequado ou mesmo admissível
transplantar para os novos ambientes (virtuais) de aprendizagem métodos, técnicas e
ferramentas historicamente desenvolvidos para a sala de aula tradicional.
No sentido inverso deste raciocínio, os resultados de uma pesquisa sobre a forma de utilização
das TICs para suportar práticas inovadoras em sala de aula, realizada em 28 países, indicam
que a tecnologia está favorecendo mudanças significativas no ensino e aprendizagem. Nos
174 casos analisados “os alunos se envolveram ativamente no que muitas vezes é chamado de
“atividades construtivistas”, como pesquisar informações, desenhar produtos e publicar e
2
3. apresentar os resultados do próprio trabalho. Freqüentemente, nestes projetos, os alunos
colaboraram entre eles e ocasionalmente colaboraram com pessoas de fora da sala de aula,
como alunos em outros países”. Softwares de apoio para elaboração de textos e apresentações,
recursos da Internet, e- mail e software multimídia foram utilizados na maioria dos casos
(SITES-M2, 2003).
De fato, a modalidade híbrida de educação, em metodologias de ensino a distância são
combinadas a atividades presenciais, tem sido mencionado na literatura como uma das
tendências da educação a distância (CAFARDO, 2003; FINN, 2002). De acordo com
MURRAY e MASON (2003), a comunicação mediada por computador está cada vez mais
presente nos cursos presenciais das instituições de ensino.
Os modelos de cursos híbridos permitem combinar as vantagens das atividades presenciais e a
distância. No entanto, este modelo traz um outro desafio: integrar de forma adequada as duas
metodologias, possibilitando que estas efetivamente se complementem.
4. INOVAÇÕES EM PEDAGOGIA E TECNOLOGIA
É importante destacar que poucas ferramentas tecnológicas empregadas em educação têm seu
design ou funcionalidade originalmente projetados em uma base pedagógica. Algumas delas
surgiram como desdobramentos dos sistemas de gerenciamento da informação, que
importaram da gestão corporativa e militar as funcionalidades de acesso hierárquico e
estruturas rígidas de controle. Outras, tais como os newsgroups, tiveram sua origem na
Internet, guiadas pela premissa de uma espécie de igualitarismo anárquico (HEWSON &
HUGHES, 2001).
Autores como HEWSON & HUGHES (2001) apontam a não utilização dos conhecimentos
historicamente acumulados sobre o processo de ensino-aprendizagem tradicional como uma
das causas para a resistência à temática educacional entre professores e alunos. É como se as
inovações viessem de fora para dentro, encontrando pouca receptividade por parte daqueles
que se tornam objeto e não sujeitos da inovação. Nesse sentido, parece desejável aproximar a
realidade virtual da prática presencial, pela construção de uma infra-estrutura tecnológica que
reflita processos educacionais familiares. Dessa forma, professores e alunos serão receptivos e
poderão acessar ferramentas e processos semelhantes ou melhores que os disponíveis em sala
de aula.
PETERS (2001b) destaca novas funções técnicas disponibilizadas pelas TICs, as quais que se
integram em novos espaços virtuais e suportam atividades pedagógicas realmente inovadoras,
baseadas por exemplo no modelo do aprendiz autônomo auto-regulado e na aprendizagem
colaborativa entre pares.
A Figura 2, a seguir, apresenta uma breve descrição dos novos espaços virtuais, com as
respectivas inovações em tecnologia e pedagogias:
3
4. Figura 2 – Inovações Tecnológicas e Pedagógicas
Espaço virtual de Inovações tecnológicas e pedagógicas
aprendizagem
1. Apresentação Um ambiente digital de aprendizagem é eficaz em reproduzir e aperfeiçoar as
de informações funções expositivas do ensino tradicional, em que as atividades de o ferecer,
apresentar, mostrar e ilustrar informações estruturam e caracterizam as
atividades de ensino e aprendizagem. Entretanto, levando em conta a
aprendizagem autônoma e auto-regulada, os estudantes podem utilizar-se das
TICs para expor e publicar suas idéias, descobertas e argumentações.
2. Obtenção de Com a ajuda de servidores e motores de busca, informações globais podem ser
informações fácil e rapidamente consultadas, localizadas e utilizadas a partir de bancos de
dados internos e externos, em páginas ou sites da Internet, em bibliotecas,
dicionários e revistas profissionais eletrônicas.
3. Comunicação A ferramenta de correio eletrônico (escrito e de voz) e os recursos de
distribuída teleconferência que utilizam vídeo possibilitam comunicação entre professores,
colegas de estudo e comunidade externa (especialistas e outros stakeholders), de
forma síncrona ou assíncrona, com o adicional de transformar essa comunicação
em informação sujeita aos mesmos recursos de exibição, consulta e utilização
dos itens 1 e 2 anteriores.
4. Colaboração Com a ajuda das tecnologias de comunicação distribuída, tornam-se possível
distribuída ações de planejamento, desenvolvimento e avaliação conjuntos simultânea e ou
remotamente, em modelos de parcerias, gestão de projetos e colaboração em
comunidades de prática, ensino e pesquisa.
5. Exploração A organização hipertextual do conhecimento, e a possibilidade de navegação e
consulta digital favorecem a aprendizagem autônoma na medida em que os
estudantes podem explorar o conhecimento segundo seus próprios interesses e
preferências.
6. Documentação A retenção e organização sistemática de informações pode ser facilmente
integradas ao processo de aprendizagem, beneficiando o desenvolvimento de
habilidades de gerenciamento de conteúdos que extrapolam os limites de
situações didáticas específicas.
7. Multimídia Textos, gráficos, imagens, vídeo, áudio e animação podem ser utilizados para
exposição e publicação de fatos, conceitos e princípios de modo versátil e
variado, adaptando-se à natureza diversa dos conteúdos educacionais e atingindo
diferentes estilos cognitivos e de aprendizagem
8. Processamento A utilização do hipertexto permite aos alunos não apenas aprender de forma
eletrônico de autônoma com textos, mas também compilar, introduzir, transmitir, processar,
texto selecionar, salvar, estabelecer links e liberar informações.
(hipertextos)
9. Simulação Os estudantes podem “vivenciar” uma realidade simulada (modelo), para
beneficiar-se por exemplo de estudos em gerenciamento, macroeconomia ,
experimentos científicos, visitas a museus, paisagens e outros locais de outra
forma inacessíveis.
10. Realidade Os estudantes podem interagir com objetos e pessoas em espaços e paisagens
virtual simulados em três dimensões, tendo suas ações convertidas diretamente em
dados, o que possibilita que as conseqüências dessas ações sejam vivenciadas
diretamente no espaço de aprendizagem tridimensional, por exemplo no
treinamento de piloto de aviões ou na prática de técnicas cirúrgicas.
Fonte: Adaptado de PETERS (2001b).
Vale destacar os estudos de ROVAI (2002) a respeito da formação de comunidades nos nos
espaços tradicionais e virtuais de ensino. Pesquisando alunos de um curso presencial e de um
curso online assíncrono (Asyncchronous Learning Network), através do Índice de Percepção
4
5. de Comunidade em Sala de Aula (Sense of Classroom Community Index)1 , o autor verificou
que não existe diferença significativa no sentimento geral da comunidade formada por alunos
nos dois formatos de curso. Inclusive, em alguns cursos, os alunos de e-learning tiveram um
senso de comunidade maior que nos cursos presenciais. Esse resultado sugere que o
sentimento de isolamento relatado em vários cursos tende a estar relacionado ao formato e
pedagogia de cada curso, ao invés do sistema de e-learning como um todo. Verificou-se
maior variabilidade nas comunidades formadas a distância, indicando que a comunidade
online é mais sensível ao formato e pedagogia do curso de e-learning do que no caso de aulas
presenciais.
ROVAI (2002) menciona ainda que o ambiente de e-learning requer mais atenção e esforço
tanto do professor quanto dos alunos. Os resultados mostram uma relação positiva entre a
formação de comunidade e o número de mensagens enviadas no sistema de e-learning,
confirmando a importância da interatividade como componente para a construção da
comunidade. Os dados também sugerem que instrutores experientes no ambiente online
conseguem criar e manter níveis de comunidade que são no mínimo iguais àqueles verificados
na sala de aula presencial.
O estudo realizado por ROVAI “fornece evidências de que é o método e não a mídia que mais
importa para um aprendizado efetivo” (2002, p. 1). Seguindo a mesma linha, MURRAY e
MASON afirmam que “os resultados de aprendizagem estão mais relacionados com a forma
como uma mídia em particular é utilizada do que com características intrínsecas da mídia em
si” (2003, p. 7). Esta questão é importante, pois transfere o foco da tecnologia de
comunicação para a questão pedagógica, aspecto essencial do planejamento do curso.
5. INOVAÇÕES EM DESIGN E GESTÃO EDUCACIONAL
Segundo o texto clássico de MOORE & KEARSLEY (1996), o design e desenvolvimento de
cursos devem responder a questões como:
1. Que conteúdo deve ser incluído ou ignorado?
2. Qual é a melhor maneira de seqüenciar e organizar o material?
3. Qual o melhor meio para apresentar o material?
4. Que tipo de estratégias de ensino devem ser empregadas?
5. Como a aprendizagem pode ser mensurada?
6. Que feedback os alunos devem receber sobre seu progresso?
7. Que métodos devem ser usados para criar os materiais?
Essas respostas dependem da natureza do curso, de seus alunos, do conteúdo e especialmente
do nível de organização da educação a distância (programa, unidade, instituição, consórcio).
Em todos esses níveis, utilizam-se procedimentos padronizados para o desenvolvimento de
materiais, os quais constituem o Instructional Systems Design (ISD).
A forte ênfase no planejamento do ISD reflete-se em cinco estágios que compõem um ciclo
contínuo do desenvolvimento de um curso:
a) Análise: identificação de necessidades;
1
Participaram da pesquisa 326 alunos adultos, matriculados em cursos de graduação e pós-graduação em duas
universidades.
5
6. b) Design: articulação de objetivos em estrutura e forma do curso;
c) Desenvolvimento: produção e testes de materiais instrucionais;
d) Implementação: registro de alunos, “entrega” de materiais, interação de instrutores e
tutores com alunos; e
e) Avaliação: avaliação de alunos e da efetividade instrucional do curso.
Os autores arrolam princípios gerais de design aplicáveis a diferentes tipos de educação a
distância: estrutura adequada, objetivos claros, pequenas unidades de estudo, participação
planejada, completeza dos materiais ou programas, repetição de idéias, síntese, estimulação,
variedade de formatos de apresentação da informação, tarefas, exemplos e problemas abertos
e adaptáveis aos interesses e necessidades dos alunos, feedback sobre as atividades realizadas
e sobre o progresso individual, avaliação contínua. De acordo com os autores, quanto mais
fatores forem endereçados, mais efetivo o curso será.
Com a introdução das tecnologias, em especial a Internet, as implicações do design
instrucional se estendem para possibilitar:
§ maior personalização aos estilos e ritmos individuais de aprendizagem;
§ adaptação às características institucionais e regionais;
§ atualização a partir de feedback constante;
§ acesso a informações e experiências externas à organização de ensino;
§ possibilidade de comunicação entre os agentes do processo (professores, alunos,
equipe técnica e pedagógica, comunidade); e
§ monitoramento automático da construção individual e coletiva de conhecimentos.
As transformações que acompanham a adoção das TICS às práticas educativas refletem um
movimento bem caracterizado dentro da teoria e prática do design instrucional que propõe a
adoção de uma nova forma de planejar o ensino-aprendizagem. Esse movimento pode ser
exemplificado por referências teóricas a um design instrucional contextualizado, cujos
pressupostos básicos apontam para a necessidade de adaptar o planejamento educacional ao
contexto local de implementação (FILATRO, 2004).
Além das inovações no design instrucional, outros aspectos relacionados à gestão educacional
também se impõem no cenário da educação a distância on- line: capacitação de professores,
estabelecimento de parcerias, definição de políticas, acordos sobre direitos autorais,
gerenciamento de projetos de desenvolvimento de novos cursos e gestão da mudança.
TESTA (2002, p.103-105), com base em nove entrevistas realizadas com especialistas e dois
estudos de casos, identificou seis fatores críticos de sucesso para programas de educação a
distância (EAD) via Internet; ou seja, questões que foram consideradas importantes ou
geraram problemas nos casos estudados:
§ Capacitação e experiência da equipe: “as pessoas envolvidas [...] devem ter
experiência em educação a distância ou receber treinamento específico”;
§ Envolvimento dos membros da organização: “buscar o apoio de todas as pessoas da
organização. E todos os membros da equipe, incluindo professores, deverão estar
realmente envolvidos nas atividades do programa”;
§ Conhecimento e preocupação com as características e comportamento do estudante:
“conhecer seus estudantes, para poderem desenvolver ações com o objetivo de atender
6
7. suas necessidades, auxiliá- los na ambientação à Internet e a na disciplina para realizar
as exigências dos cursos a distância, e evitar que se sintam abandonados ou isolados”;
§ Modelo pedagógico: “definir um projeto pedagógico, baseado na interação e
colaboração, tendo especial cuidado com o design instrucional, evitando excessiva
padronização e respeitando os fatores culturais dos estudantes”;
§ Tecnologia: “evitar focar na tecnologia, apesar de ser fundamental a avaliação da
infra-estrutura tecnológica e dos softwares que compõe o ambiente de aprendizagem”;
§ Realização de parcerias (terceirização): “buscar parcerias estratégicas ou terceirizar
parte de suas atividades”.
Experimentos realizados no Projeto IDEAL (2003) revelaram questões importantes a serem
consideradas na implementação e gestão de programas de educação a distância:
§ Realizar as primeiras iniciativas de aprendizagem a distância como atividades piloto;
§ Criação de um ambiente que estimula a experimentação, onde os participantes estejam
dispostos a tentar novas abordagens, assumir riscos e pensar criativamente;
§ Definição sobre qual modelo, currículo e tecnologia utilizar em função das
necessidades do aluno ;
§ Planejamento para educação a distância, incluindo o recrutamento e a orientação dos
alunos, execução e avaliação;
§ Novas responsabilidades para os professores, que precisam ser capacitados e apoiados;
§ Avaliação dos alunos distantes;
§ Levantamento de dados de programas experimentais, sobre a implantação e o alcance
dos objetivos propostos;
§ Necessidade de ações da liderança para mudança organizacional necessária, uma vez
que a decisão de implementar um programa a distância precisa estar fundamentada na
missão da organização.
6. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Os resultados desta pesquisa apontam as inovações nos processos de ensino-aprendizagem,
resultantes da introdução das tecnologias de informação e comunicação (TICs).
As principais mudanças em relação à educação presencial se relacionam ao aspecto ilimitado
e atemporal da educação on- line e à participação ativa e colaborativa do aluno no processo de
ensino-aprendizagem, aspectos que podem ser incorporados ao ensino presencial, com a
implementação de modelos híbridos (CAFARDO, 2003; FINN, 2002).
Com relação às inovações em pedagogia e tecnologia, destacam-se os novos espaços virtuais
e sua utilização em educação (PETERS, 2001b). Além disso, o esforço de preparação dos
professores para utilizar as ferramentas tecnológicas disponíveis possibilita uma interação
mais equilibrada entre pedagogia e tecnologia, considerando a importância da questão
pedagógica em relação à tecnologia para o aprendizado efetivo (ROVAI, 2002; MURRAY e
MASON, 2003).
Na gestão educacional, é ressaltada a importância do aluno e do contexto para o design
instrucional, além dos seus princípios e implicações. Para viabilizar esta prática, é essencial o
apoio institucional, tendo em vista a complexidade das ações envolvidas.
7
8. A decisão de oferecer educação a distância por si só não é suficiente, é preciso colocar em
prática um esforço de mudança organizacional (IDEAL, 2003), tendo em visto as barreiras
institucionais que precisam ser transpostas, tais como: falta de hábito, de conhecimento e
afinidade quanto ao uso das tecnologias; necessidade de capacitação dos professores;
conservadorismo e acomodação quanto aos métodos tradicionais de aprendizagem; disputa
por recursos financeiros limitados; lentidão na tomada de decisões; e as leis de propriedade
intelectual (LEVINE e SUN, 2002; BRAGA, 2002).
Este processo de mudança não é fácil, considerando que o desafio dos líderes das instituições
atuais está na definição do que precisa ser mudado e na velocidade em que é possível
implementar esta mudança (KATZ e OBLINGER 2 , 2000 apud TAYLOR, 2003). Apesar
disso, muitas instituições têm desempenhado um papel significativo na educação a distância,
mantendo-se na vanguarda da inovação e da mudança institucional (TAYLOR, 2003).
Por fim, vale ressaltar que este estudo está limitado a uma análise unicamente teórica,
resultando apenas em hipóteses e sugestões sobre o tema para realização de pesquisas futuras.
7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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instruction: tools for decision analysis”. In: SPARKS, K. E. & SIMONSON, M. (eds.)
Proceedings of the 1998 international conference of the Association of Educational
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HEWSON, Lindsay & HUGHES, Chris. “Generic structures for online teaching and
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Distance Learning: Successful Development of Online and Web-based Learning (Open &
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http://projectideal.org/pdf/handbook/DEHandbk2ndEd.pdf
INGLIS, Alistair. “Selecting an integrated electronic environment”. In: LOCKWOOD,
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Development of Online and Web-based Learning (Open & Distance Learning S.). Capítulo 8.
University of New South Wales, Sidney, Austrália, 2001.
MASON, Robin (2002). On-line learning: what have we learned?. Anotações de palestra
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